日月水火教案

日月水火教案第1篇

　设计理念：

　　见《天地人》教学设计。

　　教科书分析：

　　一、这是一篇采用象形字识字方法识字的课文。课文通过图画呈示了学生常见的8个象形字，而图画揭示的就是该象形字的字义。根据识字教学的原则，本课的教学适宜采用“形义”联想教学法，“据形释义”，以有利于学生掌握。

　　二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但这8个字是学生生活中早已熟知的，应该充分利用这个有利条件，让学生进行联想，了解字义；尝试猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。

　　三、这个单元是学生学习用田字格写字的课文，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。而本课要求会写的字里，出现四种不同写法的“撇”，要引导学生观察辨析写好。

　　学情分析：

　　一、课文中的字，学生在生活中通过各种渠道已经认识，并对字义有所了解了，要充分利用这个有利条件开展教学。

　　二、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。

　　三、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在前几课已经感知，要继续引导，以形成习惯。

　　四、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计）

　　由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计）

　　教学目标：

　　1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。

　　2.正确认读“日”等8个生字。

　　3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。

　　教学重点：

　　1.学习用普通话朗读课文。

　　2.正确认读“日”等8个生字。

　　3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。

　　教学难点：

　　知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。

　　教学准备：

　　教师：“日”等8个生字字卡，课文插图等PPT。

　　学生：每人一套“日”等8个生字字卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

　　（一）复习：

　　1. 听写以下生字。（听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠。）

　　口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下

　　2.朗读《口耳目》。

　　（二）激趣导入，明确主要学习目标：

　　导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗？请看老师板书课文题目。

　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：④ 日月水火）

　　（四）学习读课题。

　　导语：这个课题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读一读课题，看看自己会读吗？

　　个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。

　　（五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

　　二、集中识字，学习朗读。

　　（一）看图说话。

　　1.（PPT示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。

　　个体观察说话，同桌互说互纠。

　　2.反馈指导。（1. 注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。）

　　预设：（1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）

　　例如：这是日。那是月。 这是水，那是火。 这是山，那是石。这是田，那是禾。

　　3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

　　（二）了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。

　　1.了解象形字。

　　导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的，但是，慢慢地慢慢地，随着交流的需要，图画越画越简单，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字（PPT示课文8个象形字）——象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。

　　2.一一对应，认识8个象形字。

　　（1）出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。

　　个体观察说，同桌交流。

　　（2）反馈指导。

　　预设：

　　顺序是：2、6、1、7、5、4、8、3。

　　3.认识8个会认读的字。

　　（1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（PPT示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读一读。

　　个体尝试读。

　　（2）反馈指导。

　　指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。

　　4. 8个会认读字的音难字教学。

　　（1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　同桌互读互纠。

　　2. 反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：

　　音难字：翘舌音：日、水、山、石。

　　相机进行音难字教学。

　　（三）会认读的字认字的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字

　　（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　（四）有节奏朗读课文。

　　1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。

　　个体尝试击掌有节奏读文。

　　2.反馈指导。

　　指名击掌读文，相机指导。

　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。

　　（五）口头组词，继续学习8个会认读的字。

　　1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）

　　个体思考后，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　（3）将学生组的词语带读一、两遍。

　　（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。

　　三、猜一猜，连一连

　　（一）（PPT示题目内容）出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字，也学习了由8个象形字发展到现代的汉字，了解了这三者的关系。那么，你能不能根据这些知识，仿照例子，把图画、象形字和现在的字连起来呢？

　　个体猜想连一连，同桌交流。

　　（二）反馈指导。（以象形字为顺序，先连图画，再连字；具体见PPT。）

　　（三）小结：象形只是古人造字的其中一种方法，以后，我们还会学到其他的造字法，除了知道汉字有象形字外，还会知道其他的造字法和其他的字。通过刚才的学习，你们真的能把课文的8个字认下来吗？

　　四、认字评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字。（方法见上。）

　　五、写字指导。

　　（一）复习

　　1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。

　　（1）导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？

　　指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

　　（2）诵读《田字格拍手歌》

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，

　　写好汉字它来帮。

　　左上格、右上格，

　　左下格、右下格，

　　横中线、竖中线，

　　各个方位记心间。

　　2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。

　　3. 指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。

　　4. 以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。

　　（二）指导写“日、田”。

　　1.（PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。

　　个体数和说。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。

　　田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。

　　3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。

　　日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔；横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等；里面的短横不碰右边的折；横之间等距。

　　田：竖从左上格中间靠下起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折横到右上格中间靠下转折，横稍斜，折到右下格左上方收笔；里面的短横两边都不碰，竖从横折的横中间起笔，即写在竖中线；三横斜度相同，距离相等。

　　5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）

　　6.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　（三）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。

　　1.认识、书写笔画“捺”“点”。

　　（1）（PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。

　　（2）范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。

　　（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。

　　（4）范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。

　　（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。

　　2.了解、书写四种“撇”。

　　（1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（PPT示本课出现的四种“撇”）

　　（2）复习练写“平撇”。

　　导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短一些，平一些。

　　范写后，学生在纸上练写。

　　（3）学写“撇”。

　　导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。

　　范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。

　　（4）学写“点撇”。

　　导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。

　　范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。

　　（5）学写“竖撇”。

　　导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到一半时再运笔向斜左下方。

　　范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。

　　3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。

　　（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）

　　导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个新的笔顺,——“先横后竖”“先撇后捺”。

　　（2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。

　　导语：（以“禾”字为例）“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。（学生跟老师读一次“先横后竖”。） “先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。（学生跟老师读一次“先外后里再封口”）

　　范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。

　　范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。

　　4.指导写“禾”。

　　（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　（2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。

　　（3）学生先描后写。

　　（4）反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　5. 指导写“火”。

　　（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　（2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。

　　（3）学生先描后写。

　　（4）反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

　　七、写字练习。

　　作业设计：

　　（一）向家长汇报朗读课文。

　　（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。

日月水火教案第2篇

　教学目标：

　　1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

　　教学难点：

　　正确书写“水”和“火”字。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，揭示课题。

　　二、学习生字

　　1、教学“日”字。

　　①今天，老师请大家来猜老师的画。

　　（师画一圆圈）请猜猜这是什么？

　　生：铁圈、盆子……

　　师 ：（把圆圈涂成红色）你猜这是什么？

　　生：气球水果……

　　（师在圆外再添画几笔，变成了太阳。）现在你猜出老师画的是什么了吗？

　　生：太阳。

　　②太阳还有一个名字是什么？（日）

　　③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

　　④你能编顺口溜来记住“日”字吗？（如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。）

　　⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢？（日子、日头、六月一日……）

　　（运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。）

　　2、教学“火”字。

　　大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢？

　　①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗？你能把你的发现告诉大家吗（肯定学生的发现）这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。

　　②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

　　（学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。）

　　3、自主学习“月”、“水”。

　　课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗？

　　①学生自主学习，练习比一比，说一说。

　　②小组交流，你用什么方法记住它们的？你能当小老师教教大家吗？

　　③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗？你是怎么知道的？

　　④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。

　　（师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的.形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。）

　　4、巩固生字。

　　①小游戏：摘苹果。

　　（谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。）

　　②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗？

　　（学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。）

　　三、记忆生字的字形

　　1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

　　2、复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　3、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

　　依次出示：日、月、水、火

　　4、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　四、融会贯通，反复练习

　　1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

　　2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

　　3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

　　设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

　　教学反思

　　我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

　　1、利用直观教具帮助识字。

　　针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

　　2、引导学生在学习中探究识字方法和规律。

　　教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

日月水火教案第3篇

学目标：

　　1、学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

　　2、认识三个新笔画：“、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。

　　3、指导“水”的书写。

　　4、会读指定的词语。

　　5、在识字过程中发展学生识字能力。

　　教学重点：

　　识字是本课的重点

　　教学难点：

　　分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。

　　教学用具：

　　生字卡片、教学课件、拼音卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！

　　情景导入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的中国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密，谁愿意参加比赛？

　　二、新课：

　　1、引入本课生字，感悟汉字的演变过程。

　　第一关：猜字游戏

　　奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？”

　　师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。

　　2、学习生字的音

　　（1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。

　　（2）小组内互相读一读，比比谁读的好。

　　（3）找小老师带读

　　（4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。

　　（5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。

　　3、了解字义

　　第二关：组词游戏

　　（1）奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗？想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”

　　（六月一日、十月一日、水田、火山）

　　（2）你们说得真好，能试着用（ ）月（ ）日说一说吗？

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错！

　　4、记忆字形

　　第三关：

　　（1）奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？”

　　（2）先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。

　　（3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　（4）指名说笔顺笔画

　　（5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。

　　（6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　5、小结

　　奇奇：“哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”

　　6、学习“水”的书写

　　（1）先让学生观察占格，说一说。

　　（2）老师带着学生一起在生字本上书写。

　　三、总结：

　　通过今天的学习你有什么收获？

日月水火教案第4篇

教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1. 由《哆来梦》中的时光穿梭机导入

　　师:同学们你们看过动画片《哆来梦》吗?你们喜欢看吗?向老师也喜欢，里面那架非常神奇的时光穿梭机，它不仅可以预知未来，还可以回到过去呢!这节课就让我们一道乘坐时光穿梭机去古代走一趟，看看古代人类的生活。坐好了， 我们出发了。

　　二、新授

　　(一)教识“日”字

　　1、由图带认，出示太阳情境图，由太阳引出日字教学

　　(投影出示原始人白天生活的画面)

　　师：咦!这是哪里啊，这些人都怎么跟我们长得不一样啊，哦，看来是时光穿梭机把我们带到古代了。

　　学生认真看图。想一想：看到天上的太阳你想到哪个字。

　　相机课件出示楷体“日字”并板书

　　师：古代人是怎么书写这个“日”字的呢?

　　课件演示“日”字的象行字以及它的演变利用直观形象手段。

　　教师讲解“日”是我们现在书写的楷体字，古人那时候是怎么书写这个“日”字呢，课件出示象形字“日”，学生观察(跟今天的楷体字有什么不同，形状像什么?)形状像太阳，是圆的，里面这个点，圆的的东西太多了，所以加个点表示太阳会放光发热，那古人看到这个像太阳的圆圆的`会发光发热的东西就知道是日字了，老师在上节课说过，古时候的字通常是模仿图画的形状造的，我们把这种通过模仿图画的形状造的字叫做什么字啊(学生答象形字)，对，叫象形字，我们的同学们真聪明，记忆力真不错，(象形字笔画可不像今天的楷体字这样直，) 古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀!下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧!]]]] 这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。]]]]

　　课件出示“日”字的演变图，卡片巩固认日字的象形字，小篆体，楷体，然后贴到黑板上板书

　　过渡语：太阳渐渐落山了， 天黑了，我们看看天上升起了什么?(生答：月亮)

　　教识“月”字 、看月牙图，引导学生认读生字“月”。“

　　　”是古文字，是模仿月牙的形状造的字，是象形字，“

　　　”是小篆，(方法类似于“日”字)

　　过渡语：天黑了，他们那时候没有电怎么办呢，(生火)

　　教识“火”字 看火苗图，引导学生认读生字“火”。“

　　　”是古文字，是模仿火苗的形状造的字，是象形字，“

　　　”是小篆。(方法类似于“日”字)

　　过渡语：天亮了，猿人起床了，起床的第一件事情当然是要把脸洗干净，你瞧有几个猿人跑到河边去洗脸了，

　　教识“水”字 看河水图，引导学生认读生字“水”。“

　　　”是古文字，是模仿河水的形状造的字，是象形字”，“

　　　”是小篆。(方法类似于“日”字)

　　黑板板书贴四张卡片，汉字演变图

　　复习巩固认读四个生字。带拼音的生字卡片贴于黑板，学生齐读，小组读形式巩固，

　　过渡语：

　　三、教读儿歌，

　　1、检查预习情况，抽人读儿歌，教师范读，全班齐读，分组比读

　　2、儿歌拓展，

　　(1)教师问学生答，红日什么形状的，(圆圆的)

　　月牙什么形状的(弯弯的)

　　(2)(填空练习)( )的红日，( )的月牙 ( )的河水 ( )的火苗

　　4.思考：读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么，相机归纳揭示课题并板书：看画识字真有趣。

　　四、指导书写

　　1.学生观察书中“日”是几笔写成的?

　　2、学习新的笔画横折

　　3、学习日的笔画顺序，书空

　　4、夺红旗比赛

　　4、观察“日”在田字格中占什么位置。

　　5、教师范写

　　6、学生书写

　　7、.评一评。(展示错误的书写)

　　(月相同)

　　五.教师小结：

　　根据时光穿梭机设计，同学们，模仿事物的形状发明创造字，这是古代人造字的一种方法，他们还用了很多方法发明了很多字，同样又好记又有趣，这些字正在以后的学习中等着和我们见面呢!