天地人教案和说课稿的区别

天地人教案和说课稿的区别第1篇

　教材解析：

　　本课是识字单元的开篇，以国画为背景，编排了“天地人”“你我他”六个字，并以三字一行的形式排列成两组，体现了丰富的文化内涵。

　　第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。

　　第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词，承接第一组的“天地人”，进一步阐述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分组成的，人与人之间的关系，就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。

　　教学目标：

　　1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2、初步学习朗读课文。

　　教学重点：运用多种方法认识生字。

　　教学难点：读准“人、你、我”的读音。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、观察图片，导入新课

　　1、出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察。

　　提问：你看到了什么？（天、地、人）

　　2、板书课题，要求学生留心观看。（板书：天地人）

　　从今天开始，我们就要开始正式学习汉字了。这些方方正正的方块字，就是汉字。汉字的岁数可大呢！已经有几千岁了。

　　这个课题由三个汉字组成，同学们会读哪一个字？

　　3、指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

　　二、朗读课文，内容归类

　　1、学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　2、教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

　　3、引导学生观察。提问：课文将这6个汉字分为哪两组？

　　（第一组：天地人；第二组：你我他）

　　三、形义结合，学习“天地人”

　　1、结合甲骨文，学习汉字“人”。

　　教师画出甲骨文“人”字，并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。

　　提问：这是什么字？

　　教师范读，学生跟读，教师正音。

　　2、学习汉字“天”。

　　在人的头顶上无边无际的就是“天”。

　　带领学生看窗外的天气，出太阳是晴天，下雨是雨天，帮助学生理解字义。

　　教师范读，学生跟读，教师正音。

　　3、学习汉字“地”。

　　人的头顶是天，提问：人的脚底是什么？

　　铺满土的是土地，铺满沙的是沙地，长满草的是草地。

　　教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　四、谈话交流，学习“你我他”

　　1、营造氛围，感知“你我他”。

　　教师一手举生字“你”，提问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生。

　　一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。

　　出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。

　　在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

　　2、仔细观察，认识“你我他”。

　　引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

　　教师移动单人旁，帮助学生理解字义。

　　3、游戏互动，理解“你我他”

　　（1）教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

　　一名学生说：“我是xx，很高兴我们成为好朋友。”

　　“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”然后小组练习，轮流说话。

　　（2）教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡，学生根据自己的爱好组成三个组。

　　教师带领学生边说边做动作：“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么？”“他们在干什么？”在问答中理解“我们、你们、他们”。口头给字组词。

天地人教案和说课稿的区别第2篇

教学目标

　　1、认识6个生字。

　　2、会读6个字。

　　3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。

　　4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　5、掌握正确的书写姿势和握笔方式，认识田字格。

　　6、学写基本笔画“点，横，竖”

　　二）、教学重点：

　　认字。

　　三）、教学难点：

　　分辨汉字“地”和“他”。

　　四）：教学方法：

　　讲授法、演示法、练习法、读书指导法、游戏法、问答法。

　　五）、教学手段：

　　教学挂图，生字卡片，课件

　　六）、教学过程

　　一、导入谈话

　　我们中国汉字演变很有意思的，今天我们将去认识更多的汉字。

　　二、说一说汉字

　　1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

　　2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

　　3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

　　4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

　　三、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师书写课题：天地人。

　　四、学习生字

　　（一）初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。

　　天、地、人、你、我、他

　　2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：

　　学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　五、朗读生字

　　1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读。一课一领读

　　3、我会读

　　齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读三遍。

　　六、游戏：摘果子游戏

　　老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

　　七、考一考你

　　汉字魔术

　　写偏旁 加偏旁

　　地——（ ） 我——（ ）

　　你——（ ） 也——（ ）

　　他——（ ） 尔——（ ）

　　反义词

　　天——（ ）

　　八、课文升华

　　（一）做一做游戏：三个一组，说一说，谁是你我他

　　（二）我会说

　　我是（ ）小学（ ）年级（ ）班的学生，我的名字叫（ ），今年（ ）岁，我们班有（ ）位同学。

　　九、小结

　　1、今天我们一起学习了什么？

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字。

　　十、布置作业

　　1、用“天地人”口头组词。

　　2、用“天地人”口头练习说话。

　　第二课时：握笔方法与写字姿势，认识田字格。

　　第三课时 ：练习写基本笔画。

天地人教案和说课稿的区别第3篇

　教材分析：

　　天地人是本册新版教材的第一课，也是“新“字的直接体现，他替换了原先一开始的拼音教学。”《部编教材一年级上册教材介绍》中对《天地人》室这样表述的：第一课是创意安排，天地人，宇宙、自然与人的关系，你我他，除了我还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，要给孩子们一种非常和谐的氛围。识字量不大，难度也不大，这对于初入学的过渡期的语文内容来说，应该是对语文学习很大的缓冲空间。最重要的要让孩子觉得有意思。

　　教学目标

　　1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识你、我、他”3个生字；

　　2、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；

　　3、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

　　教学重难点

　　1、认识“你、我、他”3个生字；

　　2、对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。

　　教学过程

　　（一）欣赏童谣，认识“你、我、他”。

　　1、播放童谣视频。（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）

　　2、将视频定格在最后一句的画面，带领学生拍手有节奏的读童谣。

　　3、学生尝试朗读这些句子。回忆刚才我们看过的童谣，“你”指的是谁？“我”是谁？“他”是谁？

　　4、互动活动。老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用“你是______，我是______，他是_____，我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。

　　设计意图：引导学生用你我他说话，在句式的引导下说完一句话，同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。

　　5、然后，用同样的句式在小组内交流表达。

　　（二）学习“你我他”

　　1、教师板书“你、我、他”，学生认读。

　　2、相机指导“你”字，引导学生认识单人旁，左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字，与“地”偏旁进行对比，根据意思识记汉字，最后学习“我”字。

　　设计意图：让学生认识偏旁，学习迁移学习的.方法，从而巩固认识汉字的方法。

　　3、巩固你我他的训练：通过开火车轮读，同桌读，小组读等方法检验学生的生字认读掌握情况。

　　（三）、课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

　　小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱生活的人。

　　教学反思：

　　这是一节普通识字课，以识字为重点，以激发兴趣为目的，使学生的识字成为一种快乐的体验。我做到了一下几点：

　　一、注重交给识字方法，养成自主识字的习惯。

　　二、在游戏中让孩子们巩固识字。课堂上采用创设情境，采用各种复现的方法，在玩乐中不知不觉与生字交朋友。

天地人教案和说课稿的区别第4篇

教学目标：

1.会读会认“天、人、你、我、他”，会写“天、人”，学会用所学词语组词造句。

2.通过图片，体悟古今造字的不同；多种方式反复朗读，学习生字读音；通过对比法，观察字与字间的异同；师生对话，学习造句，在具体情景中进行运用。

3.感受语文学习的乐趣，喜欢语文；了解天地万物之间的联系，走向校园；增强与人交往的平等意识

一、“人”字引出

师在黑板上写一个“人”字，询问学生是否认识？（出示图片）观察祖先造字的不同。

――同学们真聪明，这个字就是人。那到底什么样的动物才叫做人呢？请观察这幅图片。这个人的动作是怎么样的？他在做什么？

――没错，他是站着的，也就是说它是直立行走的。你知道哪些动物还是直立行走的吗？袋鼠，公鸡。他们也是站着的呀，为什么不能叫“人”那？再继续观察图片

――就像在田地上劳作一样，又像一个很有礼貌的客人。没错，能称作人，我们除了要职会直立行走外，与动物最大的区别就是我们会劳作，我们会思考，我们会讲话，我们还有礼貌。学习语文呀，就是为了让我们更好地变成“人”。

二、读写学习

1.点名读，分组读，齐读

2.――请你观察一下，这个人像什么？（雨伞、树枝）

看来这个人字还是一个很很稳的构形方法。你觉得应该怎么写，才能让他稳稳地立在那里呢？

⑴找一找这些字都写对了吗？哪个地方不太合适？

⑵写出正确写法，共同书写。

3.分类组词

――世界上所有的人都可以叫做“人”。但也有很多的类型。如果都叫做人的话，就不容易区分了。我们给它组个词，让“ren”分分类吧！

乐于助人的叫好人，偷东西的人叫坏人。

看不见的人叫盲人，……还有什么人？

――原来有这么多的人呀，我们看似是一个整体，但每个人又是不一样的，我们既有联系，又有不同，就是这样才组成了这么魅力无穷的世界。

三、学习天地

――我们都叫“人”，在人的头顶上有“天”。（出示图片）所以啊，在古人造字的时候就在人的头顶上加了一个小方框，代表着广阔无际的“天”了。

1.领读~~点名读，筛选不会的，多读几遍

2.组词

下雨时叫（），下雪时叫（）

出太阳时叫（）……

3.对比“人”，观察字形变化，书写“天”。

――人的脊背变直了，人的身体变瘦变高了。这个时候就说明这个人长大了，可以顶天立地，可以做更多你想做的事情了。

――这个天是由一个:二+人，成

阴天的时候会一直阴天吗？冬天会一直是冬天吗？对万事万物都在不停的轮转，都在不停的变化，都有联系。“天”与“人”有什么联系？（雨天出门，人要打伞。夏天会吃冰糕）

4.人脚底下有“地”

⑴老师，范读。开火车，组词读。

地――土地，地――草地

――正是有了“天地人”，世界才开始形成。万事万物才由一样变得不一样。也正是人们谦虚好学，有礼貌，不断的学习知识，才有了今天你可以玩的各种各样的玩具，你可以学的听的看的那么多的东西。才有了“你我他”

四、培养平等意识，“你我他”情景训练

――这个你字怎么写？有没有刚才学的？你已经认识的字呢？

（分析单人旁字形。）

1.你我他介绍自己和他人。（注意远近距离和人数）

――你说话的时候和你介绍自己的故事，自己的东西，自己的时候用……我

――两个人在一起时，如果你想知道对方的一些事情，一些物品，或者想请求他帮忙，你会用到……你

――三个人在一起，他们两个呀，都是你的好朋友，但互相不认识。或者你要对别人说的那个人，他并不在现场，你会用到……他

他与你的距离会远一些，你与自己的距离会近一些。我是最了解我的。

⑴请同桌两个上台表演表演你我他，介绍

我是（）,你是（）,他是（）

⑵用固定句式介绍

①妈妈是（），爸爸是男人。

奶奶是（），（）们都是（）的亲人。

②我是女生，你是男生，他是男生，我们都是小学生。

（几班，学校，桌面上的物品，班级里的同学都可以拿来介绍练习）

――同学们，你们真是太棒了。不愧是一个“人”，我们生活在天地之中，这各自独立，有和身边有着各种各样的联系。因此我们要学会和人平等的交流。当你感到孤独时，可以想一想，还有天地，还有这么多人的陪伴。那怎么才能成为人呢？谁能告诉老师？

――乐于助人，与人平等交流。有礼貌，谦虚好学。

五、组词造句，巩固课堂，打乱顺序读生字。

六、作业

⑴天地人，各写3遍。

尝试写“你我他”，两遍

⑵找一找生活中的“天地人你我他”