i u y w教学教案

i u y w教学教案第1篇

【教学设计思路】

　　根据学前班学生直观、形象思维占优势的特点，运用丰富多彩的教具，创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，通过具体、生动的言语环境，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的琅琅上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，还根据学前班学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。根据学前班以“识字阅读”为主的教学特点，在教学中，始终将拼音与识字阅读紧密结合起来，从而收到“拼”、“识”、“读”相互促进的协同效应。

　　【教学目标】

　　１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，认清形。

　　２、能在四线三格中正确书写单韵母 i。

　　３、培养学生助人为乐的思想品德。

　　【教学重点难点】

　　１、读准三个单韵母的音，认清字形。

　　２、在四线三格中正确书写单韵母 i。

　　【教学准备】

　　１、小蚂蚁卡通图片、乌龟伯伯卡通图片、小鱼卡通图片、相关板面布置。

　　２、单韵母 i u ü 的字母卡片。

　　３、果树、拼音果子。

　　４、“小桥”生字词卡片。

　　５、钢琴伴奏曲。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、引导学生看图想象：

　　师：小朋友们，你们看，它们是谁呀？

　　生：小蚂蚁、乌龟和小鱼。

　　师：它们在干什么呢？

　　（生展开想象，自由发言）

　　２、师讲故事《小蚂蚁过河》：

　　小蚂蚁的外婆病了，小蚂蚁知道后，很担心，就赶紧去看外婆。它走啊走，来到了外婆家对面的小河边。糟了！前段时间发大水，桥被冲断了，还没修好呢！河上没有了桥，小蚂蚁又不会游泳，这可怎么办呀？！小蚂蚁急坏了！这时，乌龟伯伯从河那边游过来说：“小蚂蚁，让我背你过河吧。”小蚂蚁可高兴了，连忙说谢谢，就爬上乌龟伯伯的背，让乌龟伯伯背过了河。在河里游泳的小鱼见了，乐呵呵地说：“乌龟伯伯真好呀！”

　　３、出示语境歌：

　　小朋友们喜欢这个故事吗？（喜欢）

　　瞧，老师把这个故事编成了一首小儿歌──

　　小蚂蚁，要过河，

　　乌龟伯伯把它驮，

　　小鱼见了乐呵呵。

　　４、多形式读语境歌：

　　⑴ 拍手异步跟读、同步跟读。

　　⑵ 师生接读、男女生接读。

　　⑶ 齐读、背诵。

　　二、学习单韵母 i u ü

　　１、出示 i u ü 的字母卡片：

　　瞧，小朋友们美美的读书声，吸引来了三位拼音宝宝。小朋友们想认识它们吗？

　　２、学习 i u ü 的音、形：

　　⑴ 出示顺口溜，师领读：

　　蚂蚁蚂蚁 i i i

　　乌龟乌龟 u u u

　　小鱼小鱼 ü ü ü

　　⑵ 齐读顺口溜。

　　⑶ 送拼音宝宝“回家”：

　　① 依次请三位小朋友上台，分别找出“i u ü”三个拼音宝宝，然后全班小朋友以“开小车”等活泼的形式送拼音宝宝“回家”。（即将贴在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到顺口溜中所在的相应位置。）

　　② 再请６名小朋友上台送另外６个拼音宝宝“回家”。

　　⑷ 认读单韵母 i u ü

　　口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？

i u y w教学教案第2篇

　【教学目标】汉语拼音 i u ü y w教学设计

　　１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　２、认识声调符号，能正确读出 i u ü 的四声。

　　３、认识汉语拼音四线格并学习使用。

　　【教学重点难点及教学具准备】

　　学生因为第一次接触拼音，所以他们对于单韵母的发音、声调符号的变化、字母的书写有一定的困难。教学时，教师要充分发挥示范作用，指导学生模仿发音。书写韵母时，要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。此外，由于一年级学生的自制力比较差，有意注意的时间短，所以教师在课堂上要多采用直观的教学手段，多运用鼓励表扬的教学方法来激发学生的学习兴趣，为以后的拼音教学奠定基础。

　　【教学目标】

　　１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，并能正确书写。

　　２、能够正确读出 i u ü 的四声。

　　３、复习巩固６个单韵母。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、学习单韵母 i u ü，读准它们的音。

　　２、能够正确读出 i u ü 的四声，并在四线格里正确书写。

　　〖教学重点

　　读准音，认清形，正确书写。

　　〖教学难点

　　读准 i u ü 的四声。

　　〖教学准备

　　字母卡片、小红花、图片。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入

　　１、上一节课，我们学习了三个单韵母，是哪三个呢？

　　２、背一背字母的口诀。系统地背字母为下面学习声母表、单韵母表作准备。

　　二、学习 i u ü

　　１、出示图片：说说图上画了哪些小动物？它们在干什么？

　　２、出示 i u ü，自编语境儿歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

　　３、学习单韵母 i：

　　⑴ 如何来读好 i 的音呢？我们一边看图一边跟老师来学习。

　　⑵ 发 i 的时候，我们把舌尖抵住下齿背。记口诀：一只蚂蚁 i i i。

　　⑶ 看看字母 i 跟小蚂蚁有什么相似的地方？所以我们发音时，要想到什么？

　　⑷ i 也喜欢戴四顶帽子，它在标调时，发生了什么变化？它的四声怎么读呢？（学生练习）

　　⑸ 请学生观察 i 在四线格里的位置，练习描红。利用学生在幼儿园的基础因材施教。

　　４、单韵母 u 跟图上的小乌龟有哪些地方相似？

　　⑴ 发音时口要开的很小，练读：一只乌龟 u u u。

　　⑵ u 的四声谁会读？组词记忆四声。

　　⑶ u 的笔顺知道了吗？它在第几格？学生描红。

　　5、小朋友，我们怎么来记住 ü 的.样子呢？老师请小朋友看图。

　　⑴ 谁来说说 ü 像图上的什么？

　　⑵ 能用自己熟悉的字母来记忆吗？

　　⑶ 小结：记忆 ü 的时候，我们可以借助图画，还可以借用熟字来记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新的东西时，尽量用巧妙的方法来记忆。

　　⑷ 谁会读它的音？强调发音时口开得小，双唇成圆形。口诀：一条金鱼üüü

　　⑸ ü 的四声是怎么标调的？能像i一样把点去掉吗？为什么？

　　⑹ 练习读四声，组词记忆。

　　⑺ 描红练习。教给学生记忆的方法，做到授之以渔。

　　让学生自行讨论，去发现问题，培养他们的探究能力。

　　三、课堂作业

　　完成描红作业。

　　四、小结内容

　　用游戏激趣，并达到复习巩固的目的。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　巩固６个单韵母的音、形，并进一步正确地熟练读出带调韵母的音。

　　〖教学重点难点

　　区分６个单韵母，读准音认清形，读好四声。

　　〖教学准备

　　字母卡片、小星星、录音、图片。

　　〖教学过程

　　一、复习韵母

　　１、说说我们学了哪６个单韵母？谁来回答？

　　２、游戏：摸卡片读字母的音。

　　二、区别单韵母的四声

　　１、单韵母 a 的四个声调，谁会读？

　　２、单韵母 o e i u ü 的四声会读吗？

　　３、分小组读，分个人读；领读，跟读。

　　４、把卡片打乱顺序放在黑板上，请学生上台找 ā-ǎ，再做小老师领读。

　　５、同样找出另外的五组，í-ǐ ǘ- ǚ ó-ò é-ě ù-ǖ 练习朗读。

　　６、剩下的字母会读吗？

　　７、游戏；找朋友（下发卡片，听音练习）

　　８、表扬学习好的小朋友，评出拼音大王。

　　三、小结内容，提出希望

　　【教学反思】

　　学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。

　　１、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了摘苹果、摸一摸、比比谁的耳朵灵、邮递员送信等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。

　　２、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

　　３、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了。

i u y w教学教案第3篇

一、教材解读

（一）语文教学内容及策略

1. 单韵母教学板块

（1）读准音

在读音方面，正确读准单韵母 i u ü的发音是本课的教学重点，例如：i 的发音，借助情景图“衣服”的“衣”引入，教师做好示范，让学生观察口型，模仿练读，引导学生根据字母口型特点编成儿歌“牙齿对齐 i i i ”。还可以利用第一单元学过的汉字“一”来帮助正音。继续体会单韵母的发音特点：口型不变，声音响而长。

借助情境图、模仿练读、编儿歌等方式可以帮助学生读准韵母的音，也可以激发学生学习拼音的兴趣；联系生活实际，将学习拼音和已有知识相结合，由旧知到新知，提高学习效率。

（2）识记形

在识记单韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 i u ü的字母的形。例如：情境图中乌龟壳的形状提示u的形，还可以让“左手食指和大拇指做操”成u的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的方法。

（3）四声练习

在四声练习方面，正确认读 i u ü的四声是本课的重点，特别强调 i ü的标调规则。“i”上标调要去点，“ü”上标调不去点。例如：“i”的标调可以用讲故事，编儿歌的方式让学生熟记在 心：“小i标调要注意，先摘圆帽再标调，īíǐì。

继续借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。也可以利用日常生活中的词语指导学生练读。例如：í ，阿姨的í；ǐ，蚂蚁的ǐ。

2. 声母和整体认读音节教学板块

在读音方面，区分声母与韵母的发音特点不同是重点。例如 i 和 y，都发“衣”的音。但是，轻重和长短有区别：声母要读得轻而短，韵母要读得长而响亮，整体认读音节 yi 和韵母i的发音是一样的。教学中先借助情境图以及“衣、屋、”的音帮助读准两个声母的音，然后和韵母与整体认读音节进行比较：

i—— y——yi ，可以用游戏的方式巩固读音，进行区分。

在识记形方面，两个声母“y w”的形状是识记的重点。识记整体认读音节“yu”是难点。例如：y w的教学可以先借助情境图，找到树杈像大y，屋顶像大w，然后编儿歌：“树杈y，房顶w”，帮助学生记住字母的形状。

教学整体认读音节“yu”的形状要先强调yu里面的u实际上是ü，y和ü 组成音节， ü 上两点省写。然后可以创设情境编故事、编顺口溜的方式记住这个书写规则。先讲故事再根据故事情节编顺口溜。

（3）整体认读音节的四声练习

教师告诉学生整体认读音节和韵母一样，也有四个声调，声调是标在韵母头上的。借助手势和儿歌读准整体认读音节的四声。

3. 书写板块

作为汉语拼音的第二课，要继续巩固对四线格的认识。正确书写单韵母i u ü和声母y w是重点。教学中要引导学生仔细观察：一看占格位置，二看有无新笔画，三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。

例如：i 两笔写成，占上格和中格。竖的书写一定从第二线起笔到第三线收笔，要顶线，而且要直直的；圆点不要点的过大，过黑。

y 两笔写成，占中格和下格。有新笔画右斜“”和左斜“/”。书写时要注意：右斜的起笔、收笔和左斜的起笔三点如果成为一个正正的三角形，这个y就漂亮了。

继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来本课书的声母和单韵母。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导，激发学生学习的兴趣，提升自主学习的能力。

二、板书设计

三、教学评价

四、资源链接

1. 字母手指操。

教学过程

游戏导入

1. 看图猜猜猜。（课件随机出示图片，猜一猜藏在图片后的单韵母）

昨天，我们认识了拼音王国中的三个单韵母宝宝，它们很调皮，藏在了图画的后面，看谁能猜对。猜对了大声跟读，复习3个单韵母。这些单韵母宝宝戴上了帽子，你还能读准吗？

这些单韵母宝宝戴上了帽子，你还能读准吗？（课件出示：a o e四声）

过渡：今天，我们还要在拼音王国中认识更多的朋友。

【设计意图】

复习巩固前面学习的单韵母和四声，为新知识学习做好准备。

学习三个单韵母i、u、ü

1. 学发音

（1）引导发现，看图说话。（课件出示情境图）

图画着上什么？（预设：一条小河边，一个小男孩趴在地上看水里的小乌龟和小鱼。小乌龟背着重重的壳，小鱼翘起了尾巴，很高兴，好像在和小男孩打招呼。小河边的晾衣杆上还晾着一件衣服。）

引导1：你找到哪个韵母宝宝了？它在哪儿？

引导2：你的小眼睛真是很尖，拼音宝宝被你找到了。那么，你能不能用“什么像什么”把韵母宝宝给我们说清楚呢？

（预设：第一句：衣服的纽扣和前襟组合起来就像i。第二句：乌龟的壳就像u。第三句：小鱼和它吐出的泡泡合起来就像ü。）

课件随机出示：衣服的纽扣和前襟组合起来的轮廓处出现“i”。

随机出示：乌龟的壳的轮廓处出现“u”。

随机出示：小鱼和它吐出的泡泡轮廓处出现像“ü”。

教师采用趣味性评价1：这三个拼音宝宝也和a o e一样爱捉迷藏，也藏在美丽的图画中。不过你们很棒，都发现了。既然你们都发现了这几个拼音宝宝，我们就来地正式地认识一下他们吧。

（2）教师范读，巩固韵母发音规律。

教师：谁还记得老师讲的韵母发音的特点？（预设：声音长而响。）用这个方法叫叫这三个韵母宝宝的名字。

（课件出示单韵母i u ü）

指名让学生读，教师相机评价、纠正并范读，引导学生理解到：三个单韵母发音长而响，发音过程中口型不能变。

同桌练习，读三个单韵母。

（课件出示6个单韵母发音特点：声音长而响，发音过程中口型不变。）

（3）编儿歌，记忆发音特点。

教师：为了分辨a、o、e三个单韵母宝宝的发音，我们给它们编个儿歌——

（课件出示：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。）

现在你能不能根据这三个拼音的发音、形状和口型变化特点，也编个儿歌呢？（预设：牙齿对齐iii，舌底牙齿iii，一件衣服iii，嘴巴突出u u u，一只乌鸦u u u，五支铅笔u u u，嘴巴撅起 ü ü ü，嘴吹口哨 ü ü ü，一条小鱼 ü ü ü。）

教师评价：大家的思维都很活跃，编的儿歌也很好。现在，拼音王国中单韵母家族的6个成员我们都认识了，我们再来叫叫他们的名字。

（课件出示：a o e i u ü）开火车读。

2. 读四声

（1）利用游戏复习旧知：同学们，还记得这辆小汽车行驶的这四个样子吗？

（课件出示图片）

老师任意指其中一幅图，学生打手势。看谁打得快。教师在二、三、四幅多指两次。奖励贴奖励给打的快的同学。

教师说明：同学们知道，我们刚才打的手势就是韵母的四个声调。这是我们上节课学习的知识。

请三个同学带着大家分别读一下a o e的四声。

（2）了解“i”上标调要去点的规则。

①教师问：你发现i在标调时和a o e有什么不一样呀？（预设：它头上的点没有了。）

②教师讲故事：大家的小眼睛真尖。确实是这样的，小i在标调时要去掉上面的点去掉。小 ü 标调时不去点。这是为什么呢？这里面有一个故事呢！小i是个爱打扮的小姑娘，戴着个圆圆的小帽子挺好看。现在要戴上声调的帽子，两个帽子放在一起就显得累赘了，于是摘掉圆帽标声调。有这样一句儿歌，讲的就是这个故事。“小i小i你别闹，摘掉圆帽标声调。”

比较带四声的小u和小 ü，小 ü如果去掉帽子就和小u混淆了，所以小ü标调时不去点。（课件出示）

③学生读记儿歌，记住“i”上标调要去点的规则。

（3）练读四声。

（课件出示）

①教师带领学生打手势，借助儿歌练习四声。

小车带我去旅行， 平地开车ī ī ī

加油上坡 í í í ， 下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ，

快速下坡 ì ì ì 。

同样的方法练习u 和 ü。自己练读四声。

②学生练读四声——教师指读——教师卡片抽读。

③教师总结：读准四声是学习拼音的关键，快速而准确地读好四声就能把拼音学得好，多认字。

课中休息——律动操

1. 课中休息——律动操

我学小鸟飞飞，我学小鱼游游，我学小马跑跑，我学青蛙跳跳。

学习声母y w和整体认读yi wu yu

1. 创设情境，认读y w和yi wu。

（课件出示：i）

（1）教师：这是我们熟悉的单韵母小i，今天，小i给我们带来了它的大哥哥，

（课件出示：i—— y ）

同学们猜一猜，大哥哥的名字是什么？（预设：一）是的，不过大y 是来自拼音王国中的另一个家族——声母家族，大y 也叫声母y 。

教师讲解：声母的发音是轻而短，和韵母的发音长而响亮是有区别的。

教师范读y，学生跟读。对比读i——y。

同学们继续看——

（课件出示：i—— y——yi ）

大y和 小i，站在了一起，猜一猜，读什么？（一）是的，还念“一”。但是站在一起就变成了拼音王国中另一个家族的成员，这个家族的名字叫整体认读音节家族。所以yi 又叫整体认读音节yi。

教师讲解：整体认读音节yi 发音时要比单韵母i长一些。

教师指名读yi 。对比读i——y——yi 。

（2）教师：和小i一样，小 u也给我们带来了它的声母大哥哥，

（课件出示：u——w）

谁来读？（3——5名学生读）

教师相机评价：你听课特别专心，刚才老师讲的声母发音特点是轻而短，读得真标准。

（课件出示：u——w——wu）

大w和小u，也站在了一起，会读吗？看谁读得标准。

教师相机评价：我们越来越会学习了，老师讲了整体认读音节yi的读法，你们就猜到了wu的读法，是会思考的孩子。

对比读u——w——wu 。

2. 借助图片，记形y和w。

（1）观察图片，你发现y和w在哪里吗？

课件随机出示：屋顶的轮廓处出现“w”树杈的轮廓处出现“y”。

（2）根据y和w的样子的特点，你能给他们起个更形象的名字吗？

（预设：树杈y，房顶w。）

教师：记住这个顺口溜，就不会忘记他们的样子了。

3. 创编儿歌，识记yu。

（1）激趣引入：同学们看，（课件出示：y—— ü），大y和小ü组合在一起，也是一个整体认读音节，也念ü）（课件出示：y—— ü——yu）同学们发现什么了？（预设：当这两个字母组合成整体认读音节时，ü头上的两个点不见了。）

（2）利用儿歌记忆ü去点的规则。

小ü碰到声母y，去掉俩点还念ü。

4. 借助手势，练读四声。

（课件出示yi wu和yu的四声）

学生借助手势，练读——教师指名读——教师抽卡片，学生读。

利用游戏，巩固复习

1. 卡片抽读a o e i u ü y w yi wu yu

2. 游戏：送信、读信。

前面设置三个信箱，分别是声母、韵母、整体认读音节，拿到信（写有学过的拼音字母的卡片，）的男生队把信送到相应的信箱内。请女生队读信（读准字母的发音。）送对一封得一分，读对一封得一分，得分多的队为胜。

游戏可以反复玩，让更习多的孩子参与，达到复习的目的。

复习四线格

1. （课件出示四线格）

通过前一课书的学习，我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的三个单韵母宝宝和两个拼音宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？

书写单韵母 i u ü

1. 学生观察：

一看拼音住哪里。（预设：i ü占中格和上格，u占中格。）

二要拼音有几笔。（预设：看清有几笔，学习新的笔画右竖弯。）

三要看清每一笔。（预设：i 的点在上格的中间偏下位置，不要点的过高，点的时候也不要点的过大，过黑。u的右竖弯在写时要注意竖要直，弯要圆，占满中格。ü的两个点位置向中间靠拢。）

学生说不上来，教师引导说。

2. 教师范写。

3. 学生描一个写一个。

4. 投影展示，学生评价。

采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。

学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……

书写声母 y w

一看两个声母的占格位置。（预设：y占中格和下格，w占中格。）

二看是否有新的笔画。（预设：有新的笔画右斜“”和左斜“/”，还有斜下斜上“ν”。）

三看重点笔画注意什么。（预设：右斜的起笔、收笔和左斜的起笔三点如果成为一个正正的三角形，这个y就漂亮了。写w时，要注意：顶第二条线的三个点距离一样，顶第三条线的两个点在三个点两两点的中间位置。心中有5个点，w就能写漂亮。）

书写是一年级语文教学的重点，也是难点。无论是拼音还是汉字，写的数量都很大，教学时间又有限。从书写拼音开始就引导学生学会观察，训练学生学习书写的的步骤。目的是培养学生自主观察的能力，养成认真书写地习惯。

本文由乐学同行原创，欢迎关注，带你一起长知识！

i u y w教学教案第4篇

【教学目标】

　　１、学会i、u、ü三个单韵母，能认清形，读准音。

　　２、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。

　　３、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。

　　４、学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。

　　５、会正确读出yi、wu、yu的'四声。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会i、u、ü三个单韵母，能认清形，读准音。

　　２、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。

　　３、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　１、认读单韵母。

　　２、四声练习。

　　２、交待本课时的目标。

　　二、学习i、u、ü

　　１、看图说说他们在干什么？

　　２、发音──练读──字形──四声（语言环境）提示：i带上帽子之后又什么变化？──巩固

　　３、注意一个四声以后的小巩固。学完三个以后的巩固相结合。

　　三、正确抄写

　　１、指导学生看书。

　　２、指名板演──评价──得出方法──临写。

　　四、过关

　　按顺序读。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。

　　２、正确抄写两个声母。

　　３、较熟练地读出i、u、ü以及四声。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　１、认读单韵母i、u、ü以及四声。（多种形式）

　　二、学习声母以及整体认读音节

　　１、从i的音的长短中引出声母y。

　　２、从u的音的长短中引出声母w。

　　３、练习发音：注意区别单韵母以及声母的音的长短。

　　４、巩固：iuüyw

　　三、正确抄写声母yw

　　四、过关

　　i、u、ü以及四声。

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　１、会正确读出yi、wu、yu的四声。

　　２、认读wu、ya、yu三个音节。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　１、六个单韵母以及四声。

　　２、声母y、w。

　　二、学习整体认读音节

　　从i、u、ü引入。

　　比一比：i—yi知道整体认读音节。──读一读──四声练习

　　衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同

　　u—wu：比一比说一说──读一读──四声练习。

　　ü—yu：比一比说一说──读一读──四声练习。

　　三、巩固练习

　　１、认读

　　２、闯关（对不对？请你赶快坐上位）

　　３、连一连。

　　四、看图

　　认识音节wu、ya、yu三个音节。

　　五、课堂小节