这儿真美作后讲评课

这儿真美作后讲评课第1篇

教学目标：

1.能按一定的顺序观察和描写景物。

2.运用围绕一个意思写的方法，进行写作。 3.在写作的时候，适当运用好词好句和修辞方法。 教学准备：

美丽风景的图画。 教学时间：

2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入（猜人物游戏）

1.课件出示美景图片。花园、果园、田野、小河……我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？

2.指名学生说一说自己发现的身边的美景。

3.既然大家发现了这么多美丽的地方，你愿不愿意把这些美景分享给别人呢？

4.今天我们一起来分享身边的美景吧！

二、写法指导

1.选取一张美景图画为例，让学生先仔细观察这副图画，看看这个地方有什么，是什么样子的。

2.同桌交流，说一说看到的美景。 3.指名说一说。

4.教师点拨，是按什么顺序说的？(从上到下，从左到右等） 5.我们如何将刚才所说的美景写下来呢？ 6.小组讨论交流，可以如何写？回忆学过的课文。 7.指名说一说，教师指导。

8.总结。我们在写作的时候，要按照一定的顺序写，可以用上课文中学到的方法，围绕一个意思写，还可以用上积累的优美词语和修辞方法，让语言更生动。

三、自由习作

1.学生自由习作。可以写刚才图片上的美景，也可以写自己身边的美景。

2.写完以后自己读一读，修改错别字，看看句子是否通顺。

第二课时

一、小组交流

1.在小组内交流，和同学分享你发现的美景。

2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写人物特点是否突出，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。

3.自己修改习作。

二、全班交流评改

1.请小组派代表读给大家听，在全班分享你发现的美景。 小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息猜出来的？

2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？

3.集体修改。

三、再次修改

1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。 2.誊写作文。 习作例文：

这儿真美

星期天，我和爸爸妈妈一起去郊外游玩。

这里的风景真是美不胜收！湛蓝的天空上有几朵白云，一片连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，如同一幅山水画。远远望去，树木像一位位士兵，在保护着地方呢。一片绿地毯似的草地上有着绿油油的小草和五颜六色的小花，小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

一群群小鸟在天空中飞行着，远处跳来了几只小兔子，它们身上都是洁白如雪的，好像穿着一件白衣服。河岸边上百只小螃蟹，探头探脑地从洞里爬出来。几条小鱼在河里快活地游着，它们有时候停下来嬉戏，有时候在水里转圈圈，游着游着，小鱼们好像发现敌人似的，

迅速钻到水里不见了。

啊，这儿真美呀！

这儿真美作后讲评课第2篇

训练目标：

1.观察插图，能按一定的顺序观察和描写景物。

2.积累好词、好句子，引导学生在进行描写时，适当运用。

3.读懂例文，体会把小动物当成人来写会更加生动的好处。

训练重点：

想象作画，并把想象的内容描写出来。

训练难点：

描写时能有重点地选择小动物，有详有略。

教学媒体：

教师准备：

教学挂图，几篇描写小动物的片段 双面胶

学生准备：

几张自己喜欢的动物的图片。

课时安排：

一课时

作前指导：

一、导入

同学们，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，喜欢吗？

二、观察图画练说

（一）出示插图，按顺序观察图中景物。

1.学生说说图中都有些什么。引导学生注意听，并补充。

2.提问：能按顺序把图中景物说一说吗？[A1]

3.师板书引导：观察顺序“从上到下，从远到近”。

天空、白云—群山—树林—草地、鲜花—小河。

三、补充想象，丰富画面。

1.图中缺少了什么，你想加上些什么？

根据学生回答板书：颜色、动物……

2.少了它们你会觉得怎么样？（冷清、寂寞……）

3.请同学们拿起画笔，添加小动物。

4.练习说话：你添了哪几种小动物？在什么地方添的？它们长什么样？它们在做什么？学生用几句话介绍自己所画的小动物。

说话要求：选一种动物，用“在什么地方干什么”句式练习说话。

5.比较句子。

河岸边开满了小花。

河岸边开满了五颜六色的小花。

通过观察感知、理解想象、积累比较，让学生体会到写具体的方法。

四、学生自主学习例文。

1.学生自由朗读例文。

2.学生再读例文，说说例文中哪些地方写得好，好在哪里。

3.小组交流。

4.小组推荐学生，全班交流。

5.教师小结：把小动物当作人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣。

6.模仿例文，同座练说。

五、写话练习。

1.小组讨论怎么写，全班交流，师点拨：

（1）先写景物，再写小动物。

（2）写景的顺序与小动物描写要过度自然。

2.学生打草稿。

3.交流草稿，评议，修改。

4.学生誊抄习作。

这儿真美作后讲评课第3篇

教学目标：

1.学会围绕一个意思来写。

2.积累好词、好句子，引导学生在进行描写时，适当运用。 3.读懂例文，体会把小动物、植物当成人来写会更加生动的好处。 教学重点：

观察身边的事物，学会围绕一个意思来写作文。 教学难点：

描写时能有重点地选择小动物或植物，有详有略。 课前准备：

PPT课件。课本插图，小动物Gif图片为主要素材。 教学过程：

一、谈话导入

1.谈话，问：大家为什么喜欢把书上图画涂上颜色？引入本次看

图写话主题。板书：这儿真美。

2.出示PPT1（没有颜色），按顺序观察图中景物。 （1）学生说图中景物，引导学生注意听，并补充。 （2）提问：能按顺序把图中景物说一说吗？

（3）师板书引导：观察顺序“从上到下，从远到近”。 （4）PPT演示先后次序。

设计意图：有顺序观察能力培养，为能有层次的写话作铺垫。 天空、白云—群山—树林—草地、鲜花—小河。

二、出示PPT2，补充想象，丰富画面

1.引导。PPT1缺少了什么，你想加上些什么？ 根据学生回答板书：颜色、动物……

2.少了它们你会觉得怎么样？（冷清、寂寞……）

设计意图：短语的训练，丰富学生的词语库。如：绿色与嫩绿色，小鱼与活泼可爱的小鱼……体味春天的色彩美与热闹。

三、出示PPT3，学生练习说话

1.添加Gif图片格式的小动物或植物。

说话要求：选一种动物或植物，把它放到合适的地方，用“在什么地方干什么”句式练习说话。

2.欣赏PPT4，动物动起来的画面，感知整幅画面。（热闹非凡）植物们神采奕奕，让人感到生机勃勃。

3.用“有的……有的……还有的……”具体描述热闹非凡。 4.出示好词好句，与画面中的动物进行填词练习。 五彩斑斓

鲜花 清澈见底

小鱼 五颜六色

蝴蝶 自由自在

小河 5.比较句子。 河岸边开满了小花。

河岸边开满了五颜六色的小花。

四、学生自主学习例文

1.学生自由朗读，想想例文哪里写得好？

2.小组交流。

3.小组推荐学生，全班交流。

4.教师小结：围绕同一个地方，有序地把那里的小动物、植物当作人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣。

5.模仿例文，同座练说。 如：操场后面的小花园真美…… 秋天的树木就像一幅色彩斑斓的图画…… 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……

五、写话练习

练习写话，写完后读给家长听一听。

板书设计：

习作：这儿真美

按顺序

当成人 美丽 热闹 生机勃勃

有的……有的……还有的……

教学反思：

教学设计时考虑到三年级上期开学不久，该学段的学生阅历和体验较少，具备初步的观察能力，但缺乏顺序重点，所以把按“从远到近，从上到下”的观察顺序，列为一个主要教学环节；把对小动物在什么地方干什么，并能把它们当成人来说写，列为教学重点。

本节课的难点，即是用“有的……有的……还有的……”句式连句成段，表达出这儿的“美丽热闹”。考虑到学段的要求，可能拔高了，所以定为“把想到的内容通过说表达出来”，从教学反馈来看，大部分学生能达到。 在观察方面，我把能按“从上到下、从远到近”改为“能按一定的顺序”，这不是对目标的外延扩大，而是针对学情做了适当的调整，例如学生以小河为界，先中间后两边进行观察与叙述也未尝不可。

一节课下来，感觉到“如何让学生跳一跳摘到桃子”，从设计上的定位，再落实到教学中的具体指导，没有课改的新理念及丰富的实践经验，很难把握得住。也准备用学校的摄像机拍拍身边美景，搬到多媒体课堂中带孩子观察、欣赏一番。

这儿真美作后讲评课第4篇

教学目标：

1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来,并能主动运用平时积累的描写景物的词语。

2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

教学重点：

把这个地方的景物围绕一个意思写清楚。

教学难点：

能抓住景物特点，运用自己积累的好词佳句。

教学准备：

1.多媒体课件

2.观察记录单

教学流程：

一、创设情境

1. 照片引入情境：同学们，在我们的家乡我们的身边有许多美丽迷人的景色，老师很喜爱这些景色，就用相机记录下了它们。（出示图片）

2. 看到这些风景的照片，你有什么感觉？这节课就让我们学习描写一处让你觉得《这儿真美》的景色。

二、探究发现

1.出示例文《秋天的树》。（师配乐读）

2.老师这篇小短文写得怎么样？好在哪里？生评价，师板书。

3.学习写作方法：

（1）按一定顺序写：老师是按什么顺序写的？

a.行走路线：找一找表明路线的句子，生读。

你还知道哪些写景的顺序？

b.除此之外，还可以按时间顺序顺序写景。也可以按上下远近这样的空间顺序写景。由近及远、由远及近、由上到下、以及由整体到局部（出示图片）等等。你的双眼就是一台照相机，你的钢笔就是一支水彩笔，你要按照一定顺序移动它，才能记录到那些最美的瞬间！

（2）中心句：再看例文，说出例文里写了哪几种景物？你们是怎么一下子看出来的？生读中心句。

（出示图片：校园的银杏树、梧桐树和柏树）

A.课文《秋天的雨》就是通过中心句的写法写了秋天的雨的三个方面。还有我们刚学到的课文《海滨小城》，也运用中心句写到了海滨小城的庭院的树、公园和街道。指名读。

B.看看这些中心句，有什么共同点？比如，中心句可以这样写：

*操场后面的小花园真美……直白地说美

*秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……用比喻说美

*一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……通过感受说美

C. 中心句有了，之后的内容该怎么写？围绕中心句里说的景物和特点写，具体写这个景物是什么样子的。

老师是怎么写景物的样子的？

这句话是从景物的哪个方面写的？（颜色、形状、声音）

你还可以从哪些方面写景物的样子？

（3）除了这两点以外，老师还运用了许多我平时积累的美词。聪明的你也可以在你的作文中用上这些积累的词语。（出示词）

三、感悟交流

1.这个周末我们都做了一次小小观察员，小小观察员们，根据你的观察记录单,你能把你的观察内容介绍给大家吗？注意说清楚：什么地方？有什么景物，是什么样子？

2.把你的美景介绍给你的同桌听听。（同桌交流）

3.谁想给全班同学介绍你观察的美景？谁想评价她的观察内容？或者想对他提出问题吗？生自由发言，师逐一评价。

四、创新积累

1. 生读习作要求。明确本节课写片段的要求。

2. 学生习作，教师巡视、指导。(配乐)

3. 学生轻声读一遍自己写的片段，读完后把发现的错别字改正，把不通顺的句子改通顺。

4. 谁想和大家分享你写的美景？

5.评改学生习作片段。评改标准：

是否改正错别字；语句是否通顺；是否围绕一个意思写；是否用上了好词。

6.看看你们的观察记录单，最后一行老师让大家写的是什么？你的感受可以放在作文的结尾，表达你对这景色的感叹、赞美。完成全文后，再为你的作文起一个贴切的题目。

7.课后作业：完成习作。