那一定会很好教案及反思

那一定会很好教案及反思第1篇

教学要求：

1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教学重难点：

理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

课前准备：

1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。

2．教师准备ppt。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入。

1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？

2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找*吧。

3．板书课题：“那一定会很好”。

4．齐读课题。

二、初读课文，自学生字新词。

1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。

三、精读课文，体会感悟课文内容。

1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。

2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。

3．交流大树经历的历程。

（板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板）

4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？（板书：舒服）

5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。

6．课堂小结：这是一棵怎样的树？（板书：成长快乐，服务他人也快乐）

四、对比学习，感悟体会。

我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？

1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。

2．全班交流，师引导体会。

3．ppt出示相同点和不同点。

五、有感情地朗读两篇课文。

六、课堂练习

ppt出示练习题。

那一定会很好

舒服种子被泥土包裹

钻出地面

长成一棵高大的树成长快乐

砍倒做成手推车

拆了做成椅子

成为美丽的木地板服务他人

也快乐

教学反思：

课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。

那一定会很好教案及反思第2篇

教学目标小学三年级上册《那一定会很好》教案

　　1会认7个生字。

　　2默读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程。

　　3能发现这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。

　　4感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的.品质。

　　重点

　　1．会认7个生字。

　　2．读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程，感悟童话形象。

　　难点通过比较，能发现本文与《去年的树》有什么相同和不同。

　　课前准备教师：

　　多媒体课件。

　　学生：积累本，预习课文。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课

　　师：同学们，还记得《去年的树》吗？我记得同学们当时说到是人类对自然的破坏，对树的砍伐，才让鸟儿找不到它的朋友了。但今天，我们接着学习的这篇童话将会颠覆大家的思维和看法，一起来学习吧。

　　二、默读课文，认识生字

　　1．默读课文，圈出生字。

　　2．同桌互认生字。

　　3．全班交流识字。

　　三、再读课文，整体感知

　　1．播放课文录音。

　　2．学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来交流。

　　4．说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。

　　四、品读“那一定会很好”交流

　　教师小结：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？

　　五、回忆比较，求同存异

　　师：想一想，这篇童话和《去年的树》有什么相同和不同？

那一定会很好教案及反思第3篇

【教学倾向】

1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。

2.能准确流利、有感情地朗诵课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的阅历。听听《那一定会很好》优秀教学设计及课后反思(部优秀文章阅读。

3.进修大树亏损自身，事实上优秀文章摘抄600字。把简单贡献给各人的无私风致。

【教学重点】

能准确流利、有感情地朗诵课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的阅历。

【教学难点】

进修大树亏损自身，把简单贡献给各人的无私风致。

【教学课时】1课时

【教学进程】

一、揭发课题，设疑激趣。

【安排妄想：让学生依照问题质疑，震撼心灵的哲理美文。造就学生质疑答辩的才气，优秀文章大全。找准文章的切入点。】

1.揭发课题，板书：9 那必然会很好（学生齐读课题）

2.设置疑问：看到问题后，你有什么疑问吗？（自在发言）

3.西宾板书有价值的问题。

（1）谁必然会很好？

（2）为什么会很好？

二、初读课文，自学字词。

1.同窗们用自身喜欢的方式自在读课文，读时注意两点。（课件出示2）

（1）读准字音，读通课文。编本。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。其实优秀文章大全。）

（2）了解课文大意。

2.学生自在读课文。

3.指名读课文，学会优秀文章摘抄600字。注意读准字音。

（出示课件3：生字）

su n jn tu zh chi ji&ugraudio-videoe;

缩努 茎推吱拆旧

（1）西宾指导：注意读准平舌音“缩”，听听编本。翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。

（2）识记生字

形近字角力计算：经一茎堆一推折一拆

加一加：其实定会。“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”

谜语：“一日”就是“旧”。

4.全班调换，理解重点词语。

拂动：悄悄颤栗。

恬逸：身体或心灵上感到紧张愉快。

吱吱嘎嘎：拟声词。优秀文章大全。描绘物体受压或冲突时收回的声响。

辛勤：指辛苦;劳累;费力，费劲。

三、配合调换，品读感悟。

【安排妄想：抓住“那必然会很好”，从而找出重点句子，造就学生从文中征采消息的才气，解析课文的才气。】

1.让学生带着问题，关于健康的名言。听说《那一定会很好》优秀教学设计及课后反思(部优秀文章阅读。再次读文。

2.组织学生举行小组配合，筹议、调换：对比一下很好。

（1）朗读课文，把含有“那必然会很好”的句子画进去。

（课件出示4）

我必然要站起来，大口大口地呼吸气氛，那必然会很好。

指导朗诵：读出泥土中种子的难过，读出种子钻出泥土的定夺。

调换：种子是如何做的？过了些日子，发生了什么变化？（课件出示5）

种子一边想一边努力生长。过了些日子，优秀文章阅读。它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出空中，站在阳光下。

过了很多个日子，它长成了一棵嵬巍的树。优秀文章800字。

指导朗诵：读出种子喜悦的表情。

指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。

（课件出示6）

要是能做一棵会跑的树，那必然会很好。

（板书：做一棵会跑的树）

研究大树“做一棵会跑的树”的愿望实行了吗？它又会发生什么新的想法？

学生自在调换。全班调换。

（课件出示7、8）

农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。反思。

农夫把谷子、土豆……，还有狡猾的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时辰，手推车听到耳边呼呼的风声，真恬逸。

（板书：手推车）

要是我能停上去，坐着停顿一会儿，优秀文章大全。那必然会很好。

（板书：要是能停上去，坐着停顿）

指导朗诵：读出大树为人们任职的自傲表情，读出大树想法的改变。

研究大树“坐着停顿一会儿”的愿望实行了吗？它又会发生什么新的想法？

学生自在调换，全班调换。

（课件出示9）

农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆上去的旧木料做了把椅子。事实上优秀文章800字。

（课件出示10）

要是我能躺下，那必然会很好。

（板书：椅子要是我能躺上去）

指导朗诵：经典散文欣赏50篇。读出大树的疲惫，读出大树想法的改变。

研究大树“要是我能躺下”的愿望实行了吗？它又会发生什么新的想法？

学生自在调换，全班调换。

（课件出示11）

他把坐下去会吱呀动摇的椅子拆了，锯成小木片，拼成奇丽的木地板，铺在了阳台上。

它觉得自身又变成了一颗树。

（板书：木地板）

指导朗诵：读出大树为自身能够继续为人们任职的自傲表情。优秀。

（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？

预设：一棵大树——一辆推车——一把椅子——木地板

三、回保全文，体味感悟。

【安排妄想：相比看优秀。角力计算阅读，归结异同，学会总结和区别文章重点形式。】

1.角力计算一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同？

小组筹议调换，汇报展示。

（1）一样点：一定。都是写的是一棵树被砍伐后的变化。

（2）不同点：前一篇是赞许情谊、取信，后一篇是写大树的贡献心灵。

2.师小结：一粒种子是那么眇小，它努力使自身变成一颗大树，震撼心灵的哲理美文。它为了任职他人，亏损的却是自身。期望我们每位小友人也能像大树一样，轮廓美，心灵更美，给各人带来简单，带来欢乐。末了，老师把一段名人名言送给各人。

（课件出示12）

要是你在任何时辰，任何位置，优秀文章作品推荐。你生平中留给人们的都是些到家的东西——鲜花、思想以及对你的卓殊到家的追念，那你的生活将会紧张而愉快。那时你就会感到统统的人都必要你，这种感应使你成为一个心灵厚实的人。你要懂得，听听金融是什么意思。给好久比拿愉快。——高尔基

【课堂作业新安排】

1.形近字组词。

宿（）怒（）经（）支（）拆（）

缩（）努（）茎（）吱（）折（）

2.加上适当的标点。

种子被泥土紧紧地包裹着它不得不把身体缩成一团这真难过种子想我必然要站起来大口大口地呼吸气氛那必然会很好

3.仿写句子。部优。

种子一边想一边努力生长。

参考答案

1. 宿舍发怒仍旧一支拆开

收缩努力茎叶吱吱折断

2. ，优秀文章阅读。。“。”，震撼心灵的哲理美文。“，阅读。，。”

3.我坐在游船上，一边听着悦耳的乐曲，一边玩赏赏识着两岸奇丽的风物。

【板书安排】

9 那必然会很好

能做一棵会跑的树——手推车

能停上去，学习教学。坐着停顿——椅子

要是我能躺上去——木地板

【课后深思】

获胜之处：

本原教育课程改革的重点之一是如何督促学生进修方式的厘革。教学时，我努力让学生在优裕饱满朗诵的本原上进入自动摸索学问的进程，使学生通过“自主、配合、商讨”的方式，乐趣盎然地参与到进修活动中，有用地进步学生担当学问和分析使用学问的才气。教学进程中，我适时地指示学生通过遐想课文的情境去有所发觉，从而表达对大树的喜欢。

不够之处：文章。

西宾该当自负学生，放手让学生自读自悟，西宾只需在学生确有疾苦的位置点拨指导，教给进修手腕，呈现学生的学。那一。这一点是我在以来的教学中必必要革新的。

备课素材

【教材解析】

本课是部编版三年级语文上册第三单元的一篇课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的阅历对学生举行贡献教育，对比一下优秀文章阅读。让孩子们明白要做一个对他人、对社会有用的人。

【与文章相关的材料先容】

关于贡献的名言

1.自身活着，就是为了使他人过得更到家。——雷锋

2.只无为他人而活的生命才是值得的。——爱因斯坦

3.只须能培一朵花，听听经典散文欣赏50篇。就可能做做会朽的腐草。——鲁迅

4.在政治中我们必要能有所贡献的人，而不是想有所成就的人。——（美国）巴鲁克

5.在人生的路上，将血一滴一滴地滴昔时，去饲他人。虽自愿慢慢消瘦，也以为快活。——鲁迅

6.生平贡献于两个神明，即名誉与果敢。——蒙森

7.一个只顾自身的人不够以成大器。——罗斯金

【其他材料】

给，相比看经典散文欣赏50篇。好久比拿愉快

高尔基是一位广大的作家，他很爱自身的儿子。

那一定会很好教案及反思第4篇

知识与能力：

《那一定会很好》教学设计

　　1.认识本课“缩、努、茎”等7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化，懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。

　　突破重难点：

　　重点：理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化。

　　突破方法：在教学过程中，教师要重点引导学生在整体感知故事内容的基础上，从文中找出含有“很好”的句子，同时抓住“那一定会很好”这一主线进行研读，准确找出“树”每次产生这样想法的原因，进而体会其内心对于“很好”意义的不同理解。

　　难点：懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。

　　突破方法：一方面，要引导学生抓住文中的“树”在经历了“种子——树——手推车——椅子——木地板”这一成长过程中对于“很好”意义理解所发生的变化来理解；另一方面，还要联系自己的成长经历进行比较体验，从而更好地理解故事的深刻主旨。

　　教法与学法推荐：

　　教法：创境激趣法，通过话题交流、想象体验等形式创设趣味交流情境，激发学生探究学习童话故事，也有效地拉近生本之间的距离；抓主线组织教学法，通过引导学生抓住课文中“那一定会很好”这条线索引导学生边读边感知“树”的情感变化，体会其对“快乐”的理解所发生的前后变化。

　　学法：自主探究学习法，引导学生课前进行课文的充分预习，并在课堂学习过程中带着问题和思考深入到课文中，通过抓“树”的内心情感变化，实现对文章内容即主题的理解；延伸理解法，在感知“树”对“快乐”的理解所发生的变化联系到自身的认知变化，更好地深化文本认知。

　　师生齐准备：

　　教师：准备多媒体课件。

　　学生：自主阅读课文，借助拼音扫清认读障碍。

　　课时巧安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　导入一：

　　一、话题交流，引入学习

　　1.板书“很好”，指导学生朗读词语，说说对这个词语意思的理解，教师补充（比好还好、非常好），同时引导学生说说自己在什么时候会产生这样的感觉（看到美丽的风景、劳累过后休息……）。

　　2.引入课题：俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于“很好”的感知，不同的个体会有不同的感受。同学们，你们想知道一棵树对于“很好”的理解是怎样的吗？这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》（板书课题）。

　　3.指导学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音。

　　【设计意图】此环节教学由熟词“很好”引导学生进行交流，让他们在真实的体验中唤醒愉悦的情感体验，同时引出对“一棵树”关于“很好”感觉的遥想，自然激发探究故事的积极性。

　　导入二：

　　一、想象体验，引入学习

　　1.质疑想象：孩子们，你们渴望长大吗？（渴望）教师适时引导他们说说为什么渴望长大（长大了就可以更加自由了、长大了能够想到哪里就到哪里……）。教师引入：有一棵大树，跟你们产生了一样的想法，它一直渴望长大，做一棵能够自由行走的树，它的愿望实现了吗？孩子们，就让我们一起走进奇妙的童话故事《那一定会很好》中去看个究竟吧。

　　2.板书课题，引导学生齐读课题，想一想课题在朗读时需要读好哪些地方。教师根据学生的感知提醒他们注意强调“那一定”三个字的.朗读重音。

　　【设计意图】此环节教学通过交流“长大”这一话题，让学生由自己的真实愿望想及“树”的感受，自然激发了探究了解故事的兴趣。

　　二、了解故事，明确主线

　　1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时想一想故事主要写了什么内容。

　　2.交流自主读书情况。

　　（1）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读适时出示部分读错的生字并予以指导，重点指导读准：“努”的声母是“n”；“茎”读后鼻音，且是第一声。

　　（2）引导学生根据对课文内容的感知，说说故事的主要内容，教师适时归纳（主要讲述了一粒种子在逐渐成长为大树这一过程中，不断体会成长的快乐），同时引导他们深入到课文中，根据“种子——大树——不同变化”这一顺序理清文章的脉络层次，教师适时归纳：

　　第一部分（第1自然段）：写种子被泥土紧紧包裹，非常渴望能够站起来。

　　第二部分（第2-4自然段）：写种子努力长成大树后，渴望能够做一棵行走的树。

　　第三部分（第5-12自然段）：写树在不断的成长过程中对“快乐”的体验也随之发生变化。

　　3.引导学生再读课文，看看课文中一共几次出现了“很好”这一词语。

　　（1）学生自读思考问题，并将含有“很好”的句子画下来。

　　（2）学生汇报交流（一共出现了4次），教师引导他们从文中准确找到“很好”一词所在的句子，课件出示：

　　A.“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”

　　B.“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”

　　C.“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”

　　D.“要是我能躺下，那一定会很好。”

　　（3）引导学生齐读句子，试着比较四个句子出现形式的异同（这四个句子都表现出了树渴望拥有的“很好”的感觉，只是后面三个句子都是以“要是”开头的假设句），教师适时引导他们明确课文以“那一定会很好”为主线，串起了种子到大树再到慢慢变老这一生命过程。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与教师引导相结合的方式，让学生夯实了朗读基础，也通过抓句子的方式逐渐明晰了课文的线索，为进一步感受“树”的成长经历奠定了基础。

　　三、探究交流，感受成长

　　1.引导学生再读课文，看看从开头的“种子”到结尾时的“木地板”，文中的“树”前后都有哪些经历？

　　2.学生交流，教师归纳板书：种子——大树——手推车——椅子——木地板，同时引导他们从文中找出每个成长阶段在课文中所在的段落。

　　3.引导学生再读课文中含有“很好”一词的四句话，看看“树”每次都是在什么情况下产生这种想法的。你从中体会到它怎样的情感？

　　（1）学习课文第1自然段，引导学生体会种子的想法：

　　生：种子第一次产生这样的想法是在它被泥土裹得紧紧的，感到很难受的时候。

　　师：如果你就是这颗小种子，你最希望做什么？

　　生：我希望赶快挣脱泥土，自由自在地冒出来呼吸空气。

　　师：你有过种子的这种感受吗？

　　生：有，就是被爸爸妈妈管得特别紧的时候。

　　师：这样的时候你最大的愿望是什么？

　　生：我特别想赶紧长大，然后就能离开家到外面去了，那样他们就管不了我啦！

　　师：你好像说出了很多孩子的心声，小时总想快点儿摆脱父母的束缚，觉得那样就自由了（板书：小时候）。

　　（2）引导学生抓住课文第4自然段找出大树产生了怎样的想法，为什么会产生那样的想法？教师根据学生的回答，引导他们抓住“做一棵会跑的树”体会大树长大后对“很远的地方”的渴望，同时抓住第5自然段中的“这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来”体会其迫不及待的心情。

　　（3）品读课文第7-12自然段，看看当“树”在经历“手推车——椅子——木地板”这个过程，对“很好”的体会都发生了怎样的变化？教师根据学生的回答，适时引导他们抓住“跑起来的时候、呼呼的风声”体会“手推车”觉得“跑来跑去”是一种快乐，“慢慢变老”时觉得能够“坐着休息一会儿”是一种快乐，而“越来越”老时则觉得“躺下”是一种快乐（板书：长大——慢慢变老——越来越老）。同时引导他们明确“树”对于“快乐”的理解是随着成长而不断发生着变化的。

　　4.引导学生联系自己的生活经历说一说：自己从小到现在，对于“快乐”的理解是否也像故事中的“树”那样发生了变化？教师及时点拨，引导他们进一步明确发生变化的根本原因在于成长。

　　【设计意图】此环节教学主要是引导学生以“树”的前后情感变化为突破口，边读边抓住文中关键词句体会其内心对于“快乐”的不同感知，提升了品读感悟能力，也初步明确了故事所蕴含的道理。

　　四、课堂小结

　　1.质疑讨论：孩子们，故事的作者只是在写一棵树的成长故事吗？

　　2.教师小结：其实文中的“树”是我们人的真实写照，我们不也一样吗？小时候渴望长大、渴望自由，长大后总是喜欢满世界地跑来跑去，觉得那是一种快乐。但是，当我们慢慢变老后，才发现原来最大的快乐就是能够平静安定地生活着。正因为我们在不断地成长，所以对于“快乐”的定义也就必然地发生着变化。

　　板书设计：

　　9.那一定会很好

　　种子——大树——手推车——椅子——木地板

　　（小时候——长大——慢慢变老——越来越老）