胡萝卜先生的长胡子教学目标

胡萝卜先生的长胡子教学目标第1篇

【教学目标】

1.会认读“萝、卜、愁、沾、晾”五个生字，正确认读带有生字拼音的词语“发愁、沾到、晾尿布”。

2.尝试运用12课中学习到的预测的基本方法，在阅读中预测故事情节的发展及故事结尾，感受阅读的乐趣。

3.在阅读预测过程中了解预测有依据，学习根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

4.再次体会童话故事中情节反复的表达特点，借助文本情节结构特点，想象故事中人物的对话、想法，尝试续编故事。

【教学重点】目标2、3、4

教学难点：体会童话故事情节反复的表达特点，想象故事人物的语言、心里活动，把故事情节说清楚。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、据题猜文，激趣设疑。

1.孩子们，你们能根据这幅图猜出这是什么动物么？

【出示豹斑图】这就叫“窥一斑而知全豹”。其实，这句话还有下句，叫“见落叶而知深秋”。意思是我们可以从看到的部分推测到事物的全貌。

2.今天我们这堂课主要研究的问题就是如何在读书的时候做到“窥一斑而知全豹”，也就是学会预测故事的内容。你们想学么？

3.开始学习前，老师想把一位童话大师介绍给你们，她叫王一梅，她写过这么多童话故事，而且还都获了奖。

4.接下来我们一同走进作家王一梅的童话王国，猜猜故事都怎么发展的，请同学们齐读课题——《胡萝卜先生的长胡子》。读准轻声：bo，谁想先来依据课题预测一下今天故事的主人公发生了什么事？

5.出示课文插图，孩子们你们能结合着插图再猜猜故事里还会出现什么情节吗？

6.你瞧，我们连课文都没见到，就能够看着题目和插图猜一猜这个故事的大概内容了【板书：插图、题目】，这样，以后我们再去图书馆借书时就可以根据封面插图和题目快速找到你喜欢的书了。

7.这篇课文有五个要求会认的生字，我们一起去瞧瞧他们是谁？【出示：萝 卜 愁 沾 晾】谁想挑战一下读一读并为他们组个词？

8.其实这几个词语暗含着课文中重要的故事情节，你能结合着这些词语猜一猜胡萝卜先生今天的心情怎么样吗？【发愁】

相机指导识记“愁”（心上有秋正发愁）

二、读故事，边读边预测故事发展，巩固预测策略，习得新方法。

（一）师生共读故事第一部分。

1.接下来，老师来读文章的开头部分【1】，请你们竖起耳朵听他猜的对不对。

2.故事的开头讲了什么？指名提问。

3.只靠听抓住了几个主要信息已经很不错了，现在老师教你们一种好方法能够记得既快又详细，想学吗？

4.下面啊，我找一个同学来读，请你像老师一样慢慢地、有重点、有感情地读，带我们走进这个故事好吗？大家请把你抓住的主要信息用图画或者文字记下来，比如胡萝卜先生你就简画一个胡萝卜，好吗？

5.请问，你画了哪几个关键信息？

6.下面请根据你所画的信息来复述你所听到的内容，有问题吗？请自己先试着说一说。指名说。【出示课文1段】说得真好，我们把作者的原文读一读。

7.猜猜接下来发生了什么？指名说。

生：有人提醒他把胡子刮掉，因为这样太丑了。

8.胡萝卜先生的朋友很关心他哦，你根据哪个细节猜可能会有人提醒他刮胡子呢？你能抓住这个细节给故事编一个结局，很不错，不过，我们的作者王一梅可是童话大王呢，她可不想让故事这么快就结束，谁想继续依据你找到的细节猜一猜：胡萝卜先生为什么常常为自己的胡子发愁？

练习：_______时，胡子有可能沾到________。

预设:（1）吃东西时，胡子有可能沾到果酱。

（2）刷牙时，可能到处沾到牙膏。

（3）喝水时，胡子可能沾满水把衣服弄湿了。

总结：根据生活经验、文章内容进行预测。看来同学们的生活经验都很丰富啊！

（二）师生共读故事第二部分

1.接下来请继续往下听，PPT出示文段2和文段5,师读相关段落,生边听边猜想,接着会发生什么？

生汇报后，提问：你为什么这么想？引出预测依据。

2.接下来请继续往下听，PPT出示文段2和文段5,师读相关段落,生边听边猜想,接着会发生什么？

3.PPT出示表格

预测的点(依据) 预测的内容

胡子沾到甜甜的果酱 胡子会越长越长

胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就会一点儿一点儿地变长,要是胡萝卜先生不停地走，胡子会一直长下去。

线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。 男孩可能要打胡子的主意了。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 小男孩剪了一段胡子用来放风筝

4.PPT出示学习小贴示：

你是依据什么猜胡子会长长呢？我看呀，你也有当童话大师的潜质，你抓住了“果酱”这个细节，让我们的故事顺利的向后发展了。那么，接下来的故事请你继续读，好吗？

5.胡子沾了果酱不停地长，故事还会继续发展吗？你们是从哪里看出来故事没结束的？

生: “胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。”

6.是啊，完全不知道胡子的存在，继续走下去。就是这样，王一梅的童话故事总是越写越长、越写越有趣，她会用许多编故事的秘诀。要是找到她让故事顺利向后发展的秘诀，我们也能变成童话大师。

7.请同学们按照颜色分工，小组合作读接下来的故事内容，并讨论一下作者编故事的秘诀是什么？【出示按照地点、人物、遇到的问题、如何解决、反复出现同一句子五个方面分成五种颜色的课文。】

生1：这里出现了两次相同的句子。“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。”

师：没错，童话故事里经常会出现相同的句子，而这些句子就会让我们的故事既能快速读懂，又能有趣的发展下去，我们把它叫做童话的反复密码。【板书：反复】

生2：王一梅写故事先写地点，接着写人物遇到的困难，最后说如何利用胡子解决问题。【板书：地点、困难、解决】

8.这就是王一梅的童话密码，请小组合作用上这些密码猜猜接下来会发生什么事情？【针对学生说出的故事情节相机板书胡子都解决了什么困难】

那我们接着往下听故事。师朗读相关文段（PPT出示7、8自然段）、质疑：

鸟太太会怎样做？

引导学生抓住关键信息：

（1）关键语句：鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。 （2）根据插图中鸟太太惊喜的神态，预测故事的情节。

9.当胡萝卜先生继续往前走，他可能会遇到谁,还会发生什么意想不到的故事呢？大胆想象并说出你的依据。

小组交流、汇报、形式（说一说、画一画、演一演）

同学们的想象力真丰富，老师也迫不及待地想知道故事的结尾了，你们想不想呢？让我们一起静静地听一听吧！

10.绘本阅读

（1）PPT播放相关视频，师讲故事结尾）验证预测

（2）你的预测和故事原文里有哪些相同点和不同点？

（3）当我们预测的结果和实际内容不一样时该怎么办？

PPT出示课后练习一第3和4条信息

小结：当自己的预测和故事实际不太一致时，要学会找到更合理的依据，调整自己的想法，保持自信，敢于预测。注意细节，善于预测。

11.PPT出示学习小贴士：敢于预测，善于预测。（保持自信，结合园地交流平台为了

预测更准确、要仔细读书，注意细节）

（设计意图：运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流，学会有条理地表达，发展学生的语言能力。在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。）

12. 小结(PPT出示)：看来，同学们都能依据文章的内容进行预测，而且可以看出同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时，我们可以通过题目预测, 可以观察插图,联系课文内容,联系生活常识。

14.胡萝卜先生的胡子就这样一截截被剪掉，他的心情怎么样了?【开心】你能说说原因吗？【板书：帮助别人快乐自己】

五、拓展预测，推荐阅读

今天，我们进一步学习了预测的一些方面，接下来，我们将运用今天学习的方法，大胆地猜一猜这些书或文章的题目，猜猜里面可能写些什么？

1.PPT出示课后的习题二

2.交流分享

（1）直接验证

请已读过的学生谈谈刚才同学预测的内容哪些与实际内容相符，哪些又不相符？

（2）引导拓展阅读

看了题目，我们只是预测了书或文中的一部分内容，要想知道更多精彩的内容，就得看全文，课后，请你们挑选一本最感兴趣的书读一读，看看作者的想法和我们的想法又有哪些异同点。你也可以读一读王一梅阿姨的其他作品，再次走进神奇的童话世界。

总结：孩子们，本来让人烦恼的长胡子却帮助了这么多人，看来生活中我们遇到麻烦事，先不要着急生气，换个角度考虑一下，或许你会收获更多快乐。

胡萝卜先生的长胡子教学目标第2篇

很喜欢给孩子们上校本阅读课。每周两次的校本阅读课，我都是和孩子们一起读绘本故事。校本阅读课实际上就是绘本阅读课，是孩子们最期待的课，是孩子们最投入的课，也是孩子们最放松的课。绘本，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。绘本，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。

　　周四上午，孩子们先进行了数学和语文期中检测，连续用脑后，我想他们肯定很累，于是决定给他们上一堂轻松有趣的校本阅读课。

　　我打开电脑，找到课件《胡萝卜先生的胡子》，翻开第一页，一个头戴红帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳着胡子的可爱的老爷爷出现在屏幕上。一时间，全班孩子精神大振，开始期待着，猜想着故事的内容。

　　我先让孩子们说说从封面上获取了什么信息，指导孩子读封面的方法。接着让孩子们猜猜主人公胡萝卜先生是个什么样的人，杨锐滔说胡萝卜先生肯定很喜欢自己的胡子，因为他正在梳理自己的胡子，这是锐滔仔细观察后得出的结论，我马上表扬他观察能力强；于思琪说胡萝卜先生可能非常喜欢小朋友。我又让孩子们看图描绘一下胡萝卜先生的胡子，陈博哲说胡萝卜先生的胡子非常多；赵文韬说胡萝卜先生的胡子像切得又细又长的胡萝卜丝，孩子联想恰当，竟然用上了比喻句，我立马表扬他回答精彩。

　　“胡萝卜先生是个怎样的人呢，下面我们一起走入这个有趣的故事就会知道的。”我一边把画面展示给孩子们看，一边投入地讲述故事，不时用夸张的动作、神态辅助语言来呈现故事，力求使每个孩子都融入故事中。当我看见五十九个孩子一齐将目光投注到我的身上或是屏幕上时，我感觉到了孩子们对绘本阅读的痴迷和沉醉。当我用极其夸张的声音讲到胡萝卜先生吃了果酱，胡子变得特别长时，教室里发出一片嘻吁声。孩子们的眼睛里闪烁着生动的光芒，脸上显露出惊讶的表情。

　　讲到胡萝卜先生把长胡子送给小女孩做风筝线时，我把杨锐滔请到了台上，让他和我一起来演演这一幕。孩子很大方地表演着，很默契地配合着，仿佛经过了排练一般，全班同学都睁大眼睛欣赏着我们的表演，有的同学也跟着手舞足蹈地做着剪胡子的样子……

　　接着讲胡萝卜先生把长胡子送给鸟妈妈做晒尿布的绳子，孩子们都被这有趣的情节吸引住了，我叫了宋崇铭和李佳皓表演这一场景。两个孩子的即兴表演能力挺强的，台词都是自己临时编的，精彩的表演把课堂气氛推向了高潮。

　　好不容易让兴奋的孩子静下来，我继续讲故事。我绘声绘色地讲着，孩子们一直保持着极浓厚的兴趣倾听我的讲述。讲完故事，我让孩子们说说胡萝卜先生把自己的胡子送给别人后心情怎样，孩子们异口同声地喊道：“高兴、开心！”我意味深长地对孩子们说：“其实帮助别人就是一种分享，分享自己的知识，分享自己的能力，分享自己拥有的一切。胡萝卜先生用自己心爱的胡子去帮助别人，让别人快乐的同时，他自己也分享到了别人的快乐！希望同学们以后也像胡萝卜先生一样帮助他人，让别人得到快乐的同时也快乐自己！”孩子们若有所思地望着我。我想：好的绘本不仅文图兼美，而且蕴含着深刻的思想内涵，难怪深得孩子们的喜爱。

　　最后，我让孩子们发挥想像，胡萝卜先生的胡子还帮助了哪些人。孩子们的发言非常踊跃：叶明宇说胡萝卜先生的胡子被交警叔叔绑上钩子去钩下水道里的钥匙；高子彧说胡萝卜先生的胡子成了串项链的绳子；曹心凌说小女孩用胡萝卜先生的胡子做鞋带；李云祎说警察用胡萝卜先生的胡子绑住了小偷；左佑说他用胡萝卜先生的胡子做了包装礼品盒的带子……

　　一节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。课后认真反思，如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。另外，回家可布置孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，并续写一段胡萝卜先生帮助他人的故事，这样，利用绘本引导写话，培养孩子的想像能力和写话能力，那更是一举多得了。

　　总之，绘本运用言简意赅的文字与精致生动的图画讲述故事，讲授知识，启迪心灵，对孩子们有着一股不可抗拒的魔力。绘本阅读是是语文课堂的拓展和延伸，也是语文教学的有益补充。我会尽力上好每一堂绘本阅读课。我深信，绘本阅读是一把开启孩子自主阅读大门的钥匙，我一定要把这片钥匙送到每个孩子的手中！

胡萝卜先生的长胡子教学目标第3篇

学习目标：

　　（1）、会认“萝、卜”等5个生字。

　　（2)、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据。并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

　　（3）、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

　　教学过程：

　　环节一、导入

　　想一想，说一说：谁有胡子呢？

　　爸爸爷爷猫

　　师：除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》看看植物的胡子到底是什么样子的呢？

　　认识课题，激发学生阅读兴趣。

　　环节二、初读课文，练习预测

　　1、预测胡萝卜先生是怎样的。

　　①读题，辨析“卜”、“长”的读音。预测一下：“长着长胡子的胡萝卜先生”会是怎样的？说说为什么这样。

　　②读第一自然段，随机认读“愁”。

　　师提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么，不同的'又是什么呢？

　　2、预测故事里会发生什么。

　　①读整个故事

　　师：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆预测。

　　②交流预测的内容，教师适时概括填表

　　预测的点预测的内容

　　①胡子粘到了甜甜的果酱胡子越来越长

　　②胡萝卜先生一步一步走，不停走，胡子变长

　　这根胡子一点一点变长。

　　③线短，风筝只能飞过屋顶男孩可能打胡子主意

　　④胡子在风中飘动鸟太太也像男孩一样

　　环节三

　　预测结尾

　　预测结尾，再听读结尾修正预测

　　1、学生预测故事的结尾：鸟太太会怎么做？故事后面还会发生什么？教师做相关梳理。

　　故事几种可能发展：

　　①第一种可能：鸟太太得到了长胡子。她像男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。

　　②第二种可能：鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意。

　　③第三种可能：猴子姑娘得到了一根用来荡秋千的绳子

　　④第四种可能：胡萝卜先生的长胡子帮助了自己

　　预测的依据：

　　①课文里清楚表明鸟太太非常需要绳子。从插图中也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。

　　②一般人不同意让一个素不相识的人拿走自己身上的东西。

　　③猴子喜欢在树枝间跳跃。文章中也提到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的，他有可能为这些有困难的人提供帮助。

　　④总是帮助别人解决困难，故事就少了新鲜感，有变化的故事读起来才有味道。

　　2.教师读故事结尾，学生验证预测。

　　关键问题一：你的预测和原文里写的有哪些不同和相同的地方？

　　环境问题二：当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？（出示课后第一题的第三第四条信息）

　　教授学生阅读策略

　　环节四、拓展阅读

　　通过题目预测内容，引导拓展阅读

　　1、读题目预测内容。

　　师：接下来，给大家一些文章或书的题目，请你挑选自己最感兴趣的一个，预测里面可能写了什么。

　　2、交流分享

　　①直接验证：请已经读过的学生，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容相符，哪些不相符。

　　②引导拓展阅读

　　师：看了题目，我们只是预测了文中的一部分内容，想要知道更多精彩的内容，就得看全文。

　　环节五、指导书写

　　①出示“萝”并与“罗”字作比较。

　　②出示“愁”字，教师示范书写

胡萝卜先生的长胡子教学目标第4篇

《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本个活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。

　　开始时，我采用了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中，我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的孩子的兴趣，激发的孩子的学习兴趣，因此接下来的环节孩子的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候孩子也都能积极的回应。因此我认为，每个课程的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。

　　但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了孩子自主阅读的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。

　　整节课下来，我总结了一下，了解了自己的不足之处。教师讲的太多，留下孩子讲的机会少，，应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。