《掌声》教学目标

《掌声》教学目标第1篇

　一、教材内容分析

　　《掌声》人教版教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本单元“爱”的主题。

　　二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）

　　知识和能力：

　　1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌握、文静”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　过程和方法：

　　1、围绕课题质疑导入。

　　2、自读课文，整体感知。

　　3、讨论交流、自读自悟，体会感情。

　　4、感情朗读，加深理解。

　　情感态度和价值观：

　　懂得在生活中，主动去关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

　　学习目标：

　　1、会认10个生字，会写13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　学习重点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　学习难点：

　　通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。

　　教具准备：

　　多媒体课件、自编英子的来信

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？

　　小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。让我们齐读课题！

　　二、检查预习

　　同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？

　　学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。

　　学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。

　　师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。

　　学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。

　　学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。

　　师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。

　　三、初读课文

　　看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。）

　　四、学习课文

　　1、课文中的主人公英子在一开始的时候给你留下了什么印象呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，想一想。

　　a、交流。谁来谈谈英子一开始给你留下了什么印象？

　　（英子很文静。）

　　b、读了这段，你还读出了什么？你还有没有其他的感受？

　　（英子很不快乐，怕别人笑话她歧视她。）

　　c、如果你是英子，看到别的同学课间的时候都在扔沙包、踢毽子、做游戏，又跑又跳的，而你，只能自己一个人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？

　　d、现在，你对英子的文静有没有新的认识呢？

　　e、谁能读出你的感受来？

　　2、学习第四自然段

　　a、英子一开始给我们留下的印象是文静中透着深深的自卑，她总是默默地坐在教室的一角，不愿意让别人看见她，怕别人笑话她，同样是英子，这里的英子又是一个怎样的女孩呢？

　　b、谁来给大家读读这段？

　　c、这时的英子和原来的英子有什么不同呢？（第一四自然段同时出示）

　　（以前的英子很忧郁，学生说到时教师点击忧郁变色，总是默默地坐在教室的一角，上课早来晚走；现在的英子变得活泼开朗了。）

　　d、你说的真好，以前忧郁的英子现在变得活泼开朗了，多么令人高兴啊！让我们来读一读吧！谁来读？

　　e、你读得真好，让我们一起像她一样来读一读吧！

　　f、课文学习到这里，你有什么问题吗？

　　（英子为什么会发生这么大的变化？）

　　3、学习课文二、三自然段

　　a、要想解决以上的问题并不难，只要我们仔细读书，认真思考，就一定会找到答案！让我们带着这个问题自己读一读课文的二、三自然段，想一想。

　　b、交流

　　学生：是因为同学们送给了英子鼓励的掌声，英子才发生了这么大的变化。

　　老师：你说的真好，读书很仔细。同学们一共送给英子几次掌声？

　　学生：两次。

　　c、同学们为什么送给英子这两次掌声呢？请大家再默读这两自然段，想一想，可以边读边画一画有关的句子。

　　d、我们先来看看同学们第一次同学们为什么送给英子掌声。

　　学生：第一次送给英子掌声是因为英子不好意思、怕别人笑话她，同学们鼓励她。

　　教师：你怎么知道英子不好意思，怕别人笑话她？

　　学生：我从轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去体会到的。

　　我还从英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。中的犹豫知道的，我知道犹豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

　　教师：你抓住重点词语来理解课文，真会学习。英子这时候为什么拿不定主意？她在犹豫什么呢？

　　小结：是啊，英子真是左右为难，上讲台吧，怕别人笑话她，不上去呢，又轮到她了，老师的话不能不听。她终于一摇一晃的走上了讲台，没想到同学们非但没有嘲笑她，反而送给她热烈而持久的掌声，这掌声对英子有帮助吗？

　　学生：有帮助，这给英子鼓起了勇气，增强了自信，故事讲的也很好。

　　教师：同学们送给英子的第二次掌声又包含了什么呢？

　　学生：包含了鼓励和赞扬。

　　教师：如果你是英子，你的心情怎么样？你在想什么呢？读一读吧！

　　4、学习第五自然段

　　英子发生了这么大的变化，变得活泼、开朗、自信了！她还给作者写了一封信呢！你想看吗？我把这封信带到了课堂上，也就是我们即将开始的实话实说栏目的现场，谁愿意做这次栏目的嘉宾，当一回英子的同学？（请两位同学上台）

　　a、各位亲爱的观众朋友们，大家好！欢迎您收看本期的实话实说栏目。今天，我们有幸请到两位英子的同学，让我们掌声欢迎！

　　b、在读信之前我想先和两位嘉宾聊一聊，那次故事会，当时的情景你们还记得吗？给大家说说好吗？当你们给英子鼓掌的时候，心里是怎么想的呢？

　　c、在场的还有英子的同学吗？谁还想谈谈？

　　d、我想大家一定迫不及待的想听听英子的来信了，我来给大家读一读。

　　e、信读完了，我想采访一下两位嘉宾，作为英子的同学，你们听了英子的来信，想对观众朋友们说点什么呢？观众朋友们，你想到了什么呢？

　　f、观众朋友们，你看，掌声的力量多大呀！掌声可以带给一个人自信，带给一个人面对困难的勇气，让我们把掌声和鼓励送给那些需要帮助的人们吧！同时也珍惜别人送给我们的关怀，你会发现，生活更加美好！

　　d、英子的来信说出了她的心声，这是多么真诚的感谢，多么真挚的表白啊！让我们一起读一读英子的来信吧！

　　本期的实话实说栏目到此结束，谢谢大家，我们下次再会！下课！

　　五、板书设计

　　掌声

　　文静（自卑）

　　鼓励

　　开朗（自信）

　　赞扬

　　三、教学重难点

　　重点：

　　整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　难点：

　　体会英子的心理变化。

　　四、学情分析

　　教学对象为三年级学生，本班大多数学生都有了一定的识字和阅读基础，只有个别识字量比较小，朗读课文能力较差，但对于《掌声》这一课，只要多读课文，再加上教师的引导，基本上都能理解课文内容，并掌握本课中心思想一、情境导入，质疑激趣（播放轻音乐）

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，激趣质疑（播放轻音乐）

　　师：同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。宋老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？（指明回答）【设计意图：结合学生生活经验，巧妙地导入到课题。】

　　⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？【设计意图：有疑问才会引起读书的愿望。】

　　⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

　　二、初读课文，整体感知

　　1、轻声朗读课文，给不认识的字、词做上标记，并自行解决，多读几遍。

　　2、（出示多媒体课件）指导读生字词，口头组词，重点指导：

　　愿意？姿势？情况？慢吞吞？热烈

　　情绪？讲述？鼓励？？普通话

　　4、再读课文，努力做到正确、流利，然后指名逐段读文、正音。

　　【设计意图：根据学生自读生字的情况给予指导，做到重点突出。]

　　三、精读课文

　　1、请同学们自由朗读课文，画出描写英子神态、动作的句子。

　　（1）、学生读课文，勾画。

　　（2）、组内同学之间互相交流找到的语句。

　　（3）、把找到的句子认真读一读，体会英子的内心。

　　2、全班交流勾画的语句。（出示多媒体课件）

　　3、分小组讨论：从这些语句中，你体会到了什么？说说你的理解。

　　【设计意图：阅读是个性化行为，是教师、学生和文本之间的共同对话的过程。】

　　4、全班交流，指导朗读

　　（1）、上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

　　指导学生用“因为……所以……”句式，说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。

　　通过讨论让学生明白：英子因为身有残疾，非常自卑。

　　练习朗读，体会英子自卑的心理。

　　（2）、轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　讨论：英子为什么立刻把头低了下去？练习朗读，体会英子自卑的心理。

　　（3）、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　讨论让同学们明白：“犹豫”“慢吞吞”是英子不愿让别人看到她残疾的样子，内心十分痛苦；“眼圈红红的”是英子觉得自尊心受到了伤害。

　　练习朗读体会英子复杂的心理变化。

　　（4）、那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　讨论让学生明白：同学们的掌声使英子感受到了大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

　　练习朗读，体会英子感激的心情。

　　（5）、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　讨论让学生明白：英子深鞠一躬是感谢同学们再一次的热情鼓励。

　　练习朗读。

　　（6）、……不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　联系英子来信中的话交流讨论：英子为什么会有这些变化？通过讨论让学生明白：英子从同学们的掌声中获取了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。

　　练习朗读。

　　【设计意图：注重在读中理解内容读中体会人物心理特点。】

　　5、（出示课件）有感情地朗读第1——4自然段，说说从英子的变化中，你想到了什么。

　　6、（出示课件）出示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，英子怎样珍惜掌声的？这里的“掌声”只是鼓掌吗？

　　【设计意图：揭示掌声的含义。】

　　四、课文延伸，升华主题（出示课件）

　　1、从英子的变化中，你想到了什么？结合实际来谈一谈。

　　2、学了这一课，你想对社会上的残疾人说些什么？

　　五、总结课文

　　1、播放《爱的奉献》歌曲带。

　　2、师总结：是啊！人人都需要爱，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境时，更需要掌声。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不忘把自己的掌声、信任、鼓励、赞扬、关爱奉献给别人。

　　【设计意图：由文本引向生活，使德育落到实处。】

　　六、布置作业

　　1、把这个故事讲给父母听

　　2、抄写课文中最让自己感动的句子。

　　教学反思：

　　《掌声》整堂课在教学中，我通过抓住关键词引导学生进行角色体验，在想象、理解中朗读，感受人物内心的微妙变化，理解了两次掌声的含义。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化；只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。因此，教学时我引导学生去与文中人物展开对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去品味、感悟语言，从而促进学生语言与情感的和谐交融。

《掌声》教学目标第2篇

　一、导入

　　学生才艺展示，其他生给予掌声。采访：你的掌声很响，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么？

　　预设：他的表演很精彩；我很欣赏他......

　　师：谢谢你，刚才你的xxx很精彩，当你听到别人给你掌声时，你的心情怎么样？想对大家说些什么？

　　预设：高兴，谢谢之类。

　　师：同学们，你有没有得到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想？

　　询问学生，学生畅谈。

　　结：大家说的很精彩，在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊！今天，我们要学的课文就跟掌声有关，课题就是掌声（板书，生书空）齐读课题。

　　二、初读

　　师：读了课题，你会有什么问题想问？

　　生各抒己见。

　　师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，学会质疑。就让我们带着问题读课文，注意读准字音，读懂字词，不懂就问，可以相互学习（生读文，师巡视，了解读书情况，做到教学有的放矢。）

　　三、重读（字词教学）

　　师：同学们读得很认真，相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家，开火车，如果他读对了，我们就跟着一起读。

　　（词语分组出示，先多音字，再难读字形复杂的词。）生字略

　　师：课文中有一个句子比较难度，你们会读吗？

　　“因为她得过。走路的姿势”（生读）

　　四、精读

　　师：一只只拦路虎被你们打败了，真棒！回到课文，让我们对自己做个检查，再读课文，要和前几次做比较，看看自己是否有进步了。思考：课文主要讲谁？她又给你留下了什么印象？（生读）

　　师：通过朗读课文，每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是个怎么样的小姑娘？

　　预设：可怜、不自信、残疾人、文静......

　　每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候，有的同学好像不同意，那英子到底是一个怎么样的小姑娘？答案就在课文中，请同学们读一读。

　　出示：“上小学的时候，我们班走路的姿势。”

　　师：有声有色地朗读有利于表达情感，而默读更有利于思考。边读边想，英子给你留下什么印象？

　　提示：抓住关键词句，说话有理有据。

　　默默地、总是——用总是说话（生说），那么总是的意思？（一直都是这样的）。

　　课文补白：同学们，什么时候英子总是，一直都是这样默默地坐在教室的一角？也许课堂上大家都自信的积极举手发言，而她——读：她很文静，总是。一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏，而她——再读；又或许在班级联欢会上，大家欢快的跳舞，而她——再读。

　　你看到了怎样的英子？

　　预设：不自信、孤单、文静、内向......

　　同学再看这句，师有声有色地读“上课前，离开”（重点词：早早的，又总是最后）

　　这些词说明什么？联系上下文想一想，我相信你一定能行。

　　（此环节的目标：感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心，并板书。）

　　师：如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想，大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁（板书）

　　师：假如我们都是英子的同学，此时你的内心怎样？（难过、同情之类）

　　那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。

　　作为英子的同学和朋友，你最想看到一个怎么样的英子？（快乐、活泼可爱、健康等）

　　师：那英子有没有变成我们希望的那样子呢？找到句子，读一读。

　　“从那以后教她跳舞”（生读）

《掌声》教学目标第3篇

教学目标：

　　知识与技能：会认10个生字，会写13各生字词，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、麻痹症、鼓励”等词语。指

　　过程与方法：联系上下文理解关键词句的意思，有感情地朗读课文，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。以学生自学为主，小组合作探究，老师做适当指导。

　　情感、态度与价值观：

　　⑴换位感受，理解课文人物复杂的感情变化。

　　⑵在自学、交流、探究中激发学生关爱别人的美好感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。（全班鼓掌）板书课题。（掌字上面是变形的尚，高尚的行为表现在手上，那就是掌声）

　　2、掌声代表欢迎，包含着热情，它还曾改变了英子的生活。今天啊，老师收到了一封英子的来信。

　　二、研读课文，感悟爱

　　课件出示：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

　　“从那以后英子像变了一个人似的，不像在以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　1、品读感悟，指导朗读：

　　男生读第一句，感知英子的“胆小、自卑”。

　　a、男生的朗读像我们展现了一个怎样的英子？（自卑、忧郁、孤独、害羞）

　　b、同学们从哪些词感受到的？

　　c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，，多么可怜！让我们一起来读读课文的第一自然段，体会下英子的痛苦和孤独吧？

　　过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？

　　2、赏读第2句，体验英子的“活泼、开朗”。

　　（1）请女生读第2句，看看现在的英子是怎样的？指名说。

　　（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。

　　（3）英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？

　　过渡：读到这，在你们心中有没有留下疑问？（是什么让英子产生这么大的变化？）下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。

　　三、品句析段，体验爱

　　1、认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？

　　2、汇报交流：（大屏幕出示句子）

　　（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　a、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）？

　　b、句子中哪里最能体现？

　　（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？

　　b、从这句话，你还体会到什么？

　　c、最理解英子的就是你们了，你们能把她的痛苦和无奈读出来吗？

　　（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（学生接读）

　　b、她的每一步都像她的'心情一样沉重，大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。

　　c、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？

　　e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了———掌声。

　　3、聚焦第一次掌声：

　　大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

　　a、这是怎样的掌声？（鼓励）让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！

　　b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。

　　c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！

　　4、聚焦第二次掌声：

　　a、在同学们的鼓励下，英子留下了感动的泪水，开始讲述她的童年故事。当故事讲完——教室里又响起了热烈的掌声。

　　大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

　　b、那透过这热烈的掌声，你们又想告诉英子什么？这一次的掌声又是什么掌声？（赞扬）

　　c、是啊，掌声是鼓励，是夸奖，然而这掌声包含的仅仅是鼓励和夸奖吗？更多的是同学们对他的（爱）。

　　d、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读课文第3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

　　e、多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，充满夸奖，充满爱的掌声，使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，让我们再一次去感受英子的感动——大屏幕出示来信，齐读。

　　四、拓展延伸，升华爱

　　过渡：学到这，面对这样的掌声，这样的信，同学们有什么感受？

　　同学们说得真好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保刚说的：

　　大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　2、拓展延伸：但我们的生活中，掌声不仅仅是鼓励，是夸奖，他还是——课件出示小诗。

　　五、实践活动，书写爱

　　掌声是最美的语言，在我们的生活中，我们也一定接受过他人的掌声，不妨让我们把这份最美的语言凝聚笔端，跃然纸上。

　　结束语：掌声凝聚着颗颗爱心，充满着浓浓真情。今天这节课，同学们表现得真棒，愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活。爸爸妈妈在生活中给了我们太多的帮助，让我们回家后也常把掌声送给他们。

《掌声》教学目标第4篇

【教材分析】

　　作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。

　　【学生分析】

　　三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。

　　【设计理念】

　　１、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。

　　２、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。

　　３、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

　　【教学目标】

　　１、认识“麻、症”等１０个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语。

　　２、正确、流利，有感情地朗读课文；

　　３、学会尊重别人，关爱别人。

　　【课前准备】

　　课件、录音机。

　　【教学过程】

　　一、课件演示，激趣导入

　　教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。

　　二、初读课文，识记生字

　　１、自由读：

　　要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

　　２、合作读：

　　与同座每人读一节，互相指正读错的地方。

　　３、指名读：

　　每人一个自然段读后请学生进行评价。

　　４、默读：

　　想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）

　　５、识记生字：

　　⑴出示本课的生字。

　　⑵学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字。

　　⑶检验识字效果：

　　“你指我猜”“开火车”“扩词”。

　　三、创设擂台，相互挑战

　　１、小组内读文，提出质疑的问题。

　　２、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

　　３、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。

　　教师随机应变，及时给学生帮助。

　　四、读后导行，奉献爱心

　　假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？

　　五、仔细观察，认真写字

　　１、课件出示３个词语“姿势”“普通”“鼓励”。

　　２、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字。

　　３、教师范写，学生指出不足，教师改正。

　　４、学生自写。