走月亮教学片段设计

走月亮教学片段设计第1篇

　教学目标：

　　1、正确认读7个生字，会写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

　　重点难点：

　　1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。

　　2、激起学生阅读的兴趣，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教具准备：

　　歌曲《月亮船》

　　教法学法：

　　导读法

　　朗读法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入新课。

　　师：师生谈话导入

　　1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

　　2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

　　3、解题。（走月亮的习俗）

　　二、初读感知，自主学习。

　　1、教师配乐范读

　　2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

　　3、指名读课文。

　　4、交流不明白的字词。

　　5、开火车读生字，交流识记生字的方法。

　　6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

　　7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？

　　三、小结。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、合作探究，精讲点拨。

　　全班交流。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。

　　（引导学生合理想象：

　　①、秋虫夜鸟此刻在做什么？

　　②你能想象一下果园里的景色吗？

　　③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

　　④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

　　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

　　3、 我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了作者怎样的情感？

　　三、朗读感悟，体会情感。

　　配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　1、指名范读，师评价。

　　2、小组比赛读

　　3、学生评价

　　四、深化主题，拓展延伸

　　1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　五、课后作业

　　摘抄描写月夜美景的段落或句子。

　　板书设计：

　　走月亮

　　景美——情浓

　　（调动感官走月亮） 四次我和阿妈走月亮

走月亮教学片段设计第2篇

教学目标：

　　1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。

　　2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

　　教学重点：

　　进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

　　教学难点：

　　在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？

　　听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。

　　师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。板书课题：《走月亮》

　　评价课题读法，重新试读。

　　（轻而柔）

　　二、初读课文，整体感知

　　打开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？

　　三、再读课文，研读重点

　　师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。

　　师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？

　　生：晚上。

　　师：晚上周围环境有什么特点？

　　生：很安静。

　　师谁再来读，接着读。

　　师：还没读过书的请举手。请你读。

　　生读：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。

　　师：挺好！谁还想读？

　　师：读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？

　　师：下面我需要课堂特别安静。注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。

　　师：远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清楚点了，看得最真切的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？

　　生读。（学生读得很好）

　　师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这柔和的月光，团团的月影中一定有很多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并分享。

　　Ppt

　　溪边田埂

　　视觉（眼看）

　　听觉（耳听）

　　嗅觉（鼻嗅）

　　感觉（心想）

　　重点汇报讨论点

　　1、 流着山草和野花的香味，流着月光。

　　溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动。

　　2、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。

　　3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

　　白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐

　　4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。

　　5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。

　　说话与不说话—我和阿妈走月亮

　　拉着阿妈温暖的手—我和阿妈走月亮

　　师：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地

　　Ppt：在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”

　　月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮

　　多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这样的夜晚美在哪？

　　板书设计：

　　走月亮

　　视觉

　　听觉 景美———情浓

　　嗅觉 （调动五官走月亮）

　　四次我和阿妈走月亮

　　感觉

走月亮教学片段设计第3篇

教学目标

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.能有感情地朗读课文。背诵第四自然段。

3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的子.

4.能仿照课文第六自然段，写自己经历过的某个月下情景.

教学重点

能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

2.正确、流利地朗读课文，初步感受月光下再海边的美丽景象。

教学过程

一、吟通古诗，走进月夜

1.导入课题。

出示与“月亮”相关的古诗，如《古朗月行》(节选)、《鸟鸣润》等。全班齐读，想象古诗描写的月夜画面。

2.揭示课题，学生自主质疑。

预设学生的疑问:“走月亮”是什么意思?

过渡：让我们带着心中的疑惑，一起走进课文看看吧！

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，教师出示要求：

(1)读准字音，读通句子。

(2)边读边思考:“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方?

2.检查自读，学习字词。

(1)指名朗读，随文正音。重点指导“鹅卵石、泼刺、田埂、闪闪烁烁”中加点字的读音，提示“稻穗”的“穗”要注意与“惠”的读音区别。

(2)出示生字“葡、萄、卵”，师生交流书写要点:“葡”中“甫”写的时候不能忘记点;“萄”中“缶”的第四画不要出头;“卵”左边不要少写长撇。

(3)学生练写。展示交流，互相评价书写是否正确、工整、美观。

3.学生默读全文，圈出“我”和阿妈走月亮经过的地方。学生交流，教师相机板书。

4. 启发:月下漫步是一种怎样的感受?

预设:愉悦、自由、静谧、浪漫、惊喜、甜蜜、期待…学生练习带着感受自由朗读课文。

三、再读课文，梳理所见画面

1.引导学生默读课文，思考:“我”和阿妈走月亮时看到了什么?

2.组织学生交流第一至二自然段:

预设学生的回答:“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓慢升起，照亮了点苍山、村头、大青树。

点拨: 这是月亮升起时的画面。(板书:月亮升起）

3.引导:请学生根据第一幅画面的概括方法，先找到“我”和阿妈看到了什么，再想想这些景物出现在哪个地点，最后试着用四个字概括看到的画面。

预设第四自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、鹅卵石等景物。这些都是溪岸边的景物，所以我用“月下溪岸”来概括。(相机板书:月下溪岸)

预设第六自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到村道、稻田，听到秋虫唱着、沟水汩汩，闻到水果的甜香，我觉得可以用“月下田野”来概括。(相机板书:月下田野）

预设第八自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到天上有一轮圆月，闪闪烁烁的小星星，能不能用“月亮牵星”来概括?(相机板书:月亮牵星)

如果学生概括有问题，教师适时引导，帮助总结概括并板书

4.默读课文，勾画出给自已留下最深刻印象的句子，再试着读出自己的感受。

四、教学月亮升起图，引导学生想象洱海边月下美景

1.引导学生想象画面，引读第一至三自然段。

(1)教师引读:秋高气爽，秋夜月明，月亮从哪儿升起来了?

学生读:洱海。

(2)教师引读:月亮不是从草原也不是从荒漠升起来，而是从南北长达40公里的“形如人耳”的高原湖泊洱海那边升起来洱海碧波万顷，一轮明月升起来，“我”惊喜万分地猜测着-----

学生接读: 是在洱海里淘洗过吗？

(3)教师引读:什么是“淘洗”?(洗去杂质、清洗灰生)“我”为什么会有这种感觉?因为一一学生接读:月盘是那样明亮，月光是那么柔和。

追问引读:月盘是那样明亮，月光是那么柔和，所以“我”想学生接读:一定是在洱海里淘洗过。(在句式变换中体验惊喜和激动)

（4）教师引读:正因为“月盘是那样明亮，月光是那么柔和”，再加上洱海万顷碧波的反射和映衬，于是，最神奇的情境就出现了，明亮的月盘释放出万道柔光、“照亮了”------

学生接读:照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。

教师引读:也照亮了------

学生接读:照亮了村间的大道和小路

2.交流体悟想象:你喜欢这个场景吗?

抓住重点

学生自由交流万物被月光照亮后的美丽景象，体会一切事物在柔美的月光之中变得更加诗意浪漫。

3.师生合作朗读第一至三自然段。

点拨:在语气、语调的变化中浮现画面。

五、总结收获

1.分享收获。点拨:从课文语言、画面、情感等方面来谈学习收获。

预设1:通过学习，我感受到了这篇课文的语言非常美，能够让我们看到一幅幅美丽的画面。

预设2:我感受到了“我”和阿妈走月亮的时候非常开心。

2.激励研读:课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象?下节课一起分享。

板书设计：

2走月亮

月亮升起

月下溪岸

月下田野

月亮牵星

第2课时

1.能有感情地朗读课文，背通第四自然段。

2.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。抄写优美生动的句子。

3.能仿照课文第六自然段，写自己经历过的月下情景。

一、回忆场景，复习导入

回顾交流:“我”和阿妈走月亮看到了哪些画面?设:月亮升起、月下溪岸、月下田野、月亮牵星。

2.师生合作朗读第一至三自然段。

点拨:注意语调舒，读出甜蜜、温馨和浪漫的感觉。

二、由看到想到，感受月下溪岸图。

1.品读第四自然段中写景的句子。

(1) 过渡:上节课，我们看到了月亮升起的样子，这节课让我们先一起去看看月下溪岸的

(2) 默读第四自然段，用波浪线勾画出描写景色的句子。

(3)指名朗读，其他学生边听边想象画面。

(4)分享画面，指导朗读。

①出示:细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

指导朗读:从“流”字，想象溪水一路欢歌，一路芬芳的画面，用轻柔的语气读出宁静、愉悦的感受。

②出示:的，印石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!指导朗读:从“抱”字，想象天上圆月和小水塘中的月亮遥相呼应的神奇画面，读出惊喜陶醉的感受。

2.品读第四自然段中联想到的写事的句子

（1）出示:哦，阿妈，白天你在溪里洗衣服，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣......

指名朗读。

(2)交流:“我”和阿妈在小溪边做了什么?(阿妈洗衣裳、“我”做小船运花瓣、采野

花………)

(3)想象:启发学生联系生活，想象“我”和阿妈还会在小溪边做些什么?(提小鱼、打水

仗…)

(4)小结:通过边读边想象，既看到了美丽的景色、温馨的亲子画面，又感悟了浓浓亲情，

像这样景中有情，情中有景，就叫作一情景交。

3.体会第四自然段中描绘的温馨画面。

(1)引导学生配乐朗读第四自然段，想象“无数水塘怀抱无数月”“树叶船托着花瓣漂向远方”等画面，体会“我”和阿妈走月亮时的舒心、陶醉和愉悦。

(2)学生再次朗读，积累语段

三、引导学生调动多种感官，欣赏月映田野、月亮牵星图

1.学习第六自然段。

(1)自读:用波浪线勾出“我”看(听、闻、想)到了什么，想想头脑中浮现出怎样的画面。

(2)同桌交流:先读勾画的句子，再用自己的话说一说头脑中浮现的画面，最后带着自己的感受读一读。

（3）集体交流，赏析画面，有感情朗读。交流:学生交流自己勾画的句子。

预设1:我勾画的是“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，波刺声里银光一闪…”，这是“我”听到、看到的。我为大家朗读

点拨:该句应读出自由、奔放的感情。

预设2:我勾画的是“从果园那边飘来果子的甜香……”，这是“我”闻到的。我为大家朗读

点拨:该句应读出收获的愉悦。

预设3:我勾画的是“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”，这是“我”看到、想到的画面。我为大家朗读

点拨:该句应读出憧憬丰收的感情。

2.学习第八至九自然段。

（1）自读:思考“我”和阿妈经常走过哪些地方?

(2)提问:“我”和阿妈走过这么多地方，说明什么呢?

预设:说明我和阿妈经常走月亮。

(3)出示月亮星空图，引导学生想象夜空中星星与月亮相互交织的画面，就像是阿妈和“我”牵手走月亮。

(4)感情朗读:应读出月下漫步的自由、浪漫、温馨和甜蜜。

3.反复引读最后一句“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮”，体会由衷赞美和迫切分享的激动。

(1)教师引读:高高的点一轮明月照亮天地这是一

学生接读最后一句

2)教师引读:溪水潺潺，溪边的鹅卵石抱着一个个小月亮，这是——

学生接读最后一句。

(3)教师引读，家乡的田上，有丰收的喜悦，有对亲人的期盼，这是-----

四、拓展延伸，读写结合

1.回顾交流:今天，我们共同学习了《走月亮》，月下的苍山洱海非常美。你们在什么时候，在哪些地方见过月亮?和谁在起呢?又做过什么呢?

预设1:去年的中秋节，我和爸爸妈妈一起在人民公园里赏月亮，边观赏边吃月饼。爸爸还给我讲了嫦娥奔月的故事呢!预设2:有一次我晚上睡不着，走到窗边，透过窗子，看到圆圆的月亮挂在空中。月光酒在小区楼下的湖面上，白白的，美美的。我还联想到了李白的《静夜思》…

走月亮教学片段设计第4篇

教学目标

　　1、知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

　　2、过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　3、情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。 教学重点和难点

　　教学重点：

　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　教学难点：

　　充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、 课件展示月夜图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。学生欣赏后谈感受。

　　2、 导入新课，板书课题。

　　学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。

　　在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　多媒体播放朗读录音《月亮船》。

　　教师向学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　　学生自读课文。

　　交流不明白的词语。

　　通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。组织学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。）

　　三、品读课文

　　教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。 小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以讨论，在交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

　　“细细的溪水，流着山草和野花的香味、流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

　　读完之后，学生发现“流着”一词两次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受 使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好 。

　　“月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方？ 是什么样的？

　　富有诗意的文章，学生喜欢诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，找出全班学生都喜欢的段落，细读品味，理解感悟。

　　照在那儿又是什么样？并组织学生交流，关注学生的遣词造句，及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正，真正达到具有时效性这一教学目的。

　　在细读课文这一环节上，采取多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜美的，注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

　　“我和阿妈走月亮！”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

　　四、 配乐朗读，升华感情

　　入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。

　　配乐朗读，升华感情

　　读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地？？山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

　　五、美句赏析。

　　从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？都有。

　　现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。

　　把稻田 比作 银毯 。

　　用 银毯 比喻 稻田。

　　六、拓展延伸、课后作业。

　　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星？？

　　在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧。

　　板书设计

　　走月亮

　　山村月野图——美好、祥和

　　走月亮——浓浓亲情