六年级上册竹节人教案

六年级上册竹节人教案第1篇

教学目标：

　　1、梳理作者的行文思路，理解课文故事情节。

　　2、通过多种朗读方法体验作者在文中表达出的情感。

　　教学重点与难点：

　　通过多种朗读方法体验作者在文中表达出的情感。

　　目标制定依据.：

　　1、教材分析：《竹节人》是一篇故事情节吸引人的记叙文，作者通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足。文中有许多处描写竹节人游戏的精彩语言，斗竹节人的场面写得十分生动、引人入胜。

　　在本单元的单元导语中明确提到：“阅读人生故事，要融入自己的情感体验。”因此本节课的重点就在让学生通过多种朗读体验作者在文中表达出的情感。

　　2、学生分析：《竹节人》这篇文章的可读性较强，预初的学生对竹节人这个游戏虽然陌生，但有关游戏的内容总是他们喜欢的，感兴趣的。文章篇幅对于预初年级的学生而言还是比较长的，许多段落很短甚至只有一句话，这就要求学生读课文的过程中会分析归纳段意，从而明确作者的行文思路。学生应该能找到文中那些描写斗竹节人游戏的精彩语句，但情感体验不够深入。六年级的学生喜欢朗读，但朗读方法还是比较欠缺的，这节课，我试图引导学生通过多种朗读方法去体验作者在文中表达的情感。

　　教学过程：

　　开放式导入：

　　你有过动手制作玩具的经验吗?想一想你从中获得了什么?与同学们分享一下。

　　1、环节1：初读课文，熟悉内容。

　　(1)默读课文，熟悉内容。

　　(2)填写表格，梳理文章事件及情感脉络。

　　(3)小组交流，完善表格。

　　(4)全班交流。

　　(设计意图：任务驱动，整体感知课文，梳理作者的行文思路。)

　　小结：通过这个环节的学习，我们知道了像读这样篇幅比较长的记叙类文章，通过表格的方式梳理文章的层次、事件和人物的情感脉络会比较清晰的理出作者的行文思路，帮助我们理解课文主要内容。

　　2、环节2：细读课文，品味语言

　　(1)请个别学生朗读8—19节。

　　(2)课文标题是“竹节人”，从全文来看，我们斗竹节人(填空)

　　(3)核心问题：我们“迷上”斗竹节人的具体表现是什么?

　　老师示范朗读9---19节，请同学们在听的过程中注意老师读的语调、重音和节奏，圈划出相关语句。

　　(4)组织同学们在班级交流。

　　(5)交流后再读。

　　(6)引导学生用同样的方法读20---29节(老师收竹节人部分和老师斗竹节人部分)。

　　(设计意图:

　　通过多种方式的朗读，增强学生的情感体验)

　　小结：通过这个环节的学习，我们都能感受到竹节人这个游戏给作者的童年带来无限欢乐。我们知道了在朗读中变化语调高低、节奏快慢、重读能表情达意的字词、将自己的理解与感悟融入其中才能更好的体会作者想表达的情感。

　　作业布置：

　　完成语文练习部分1、2、4题

　　板书设计：

　　竹节人

　　范锡林

　　朗读方法

　　语调

　　节奏

　　重音

　　11---13

　　17---18

　　19、21

　　附学案

　　《竹节人》学案

　　填写表格，梳理文章事件及情感脉络。

　　提示：课文1---2节总领全文，从第3节开始写事。

　　段号事件情感

　　3-7自豪

　　我们斗竹节人

　　沮丧

　　小小的怨恨

　　老师斗竹节人

六年级上册竹节人教案第2篇

　教学目标：

　　1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。

　　2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。

　　3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

　　教学重难点：

　　1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。

　　2.难点：

　　(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　(2)能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

　　教学准备：

　　1.布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。

　　2.教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。

　　教学课时： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　(课件播放《童年》音频)师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具?(生自由回答)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具?范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，(课件出示竹节人的图片)这就是竹节人，你们玩过吗?想不想知道怎么玩呢?让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

　　2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

　　重点指导：风靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 窦(dóu)尔敦(dūn)俨(yǎn)然

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。

　　“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

　　“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。

　　“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。

　　“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。

　　“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。

　　4.趣味识字词

　　(1)出示词语：

　　威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注

　　(2)指名读，正音。

　　(3)开火车，练读。

　　(4)做游戏巩固字词。

　　a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

　　b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.指导学生感情饱满的朗读课文。

　　温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

　　如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”

　　2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

　　同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分的主要内容。

　　学生交流分享：

　　根据学生的交流分享，概括为：

　　①第一部分(1-2自然段)：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。

　　② 第二部分(3-19自然段)：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。

　　③ 第三部分(20-29自然段)：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。

　　3.复述课文的主要内容。

　　师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事?

　　生交流：

　　师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上

　　竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.复习旧知：

　　同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢?

　　生：回忆课文内容并复述。

　　3.导入新课：

　　通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　二、品读感悟，体会情感。

　　(一)小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

阅读目的 阅读方法 关注内容

学习“竹节人”的制作指南

学习“斗竹节人”游戏描写

讲一个有关老师的故事

　　讲一个有关老师的故事

　　(1)师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

　　(2)生交流完成表格内容。

　　师点拨：

　　①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。

　　②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。

　　③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。

　　(二)研读课文第一部分

　　1.请同学们有感情的大声朗读课文1-2自然段。

　　(1)思考：你都获得哪些信息?

　　师：引导学生从写作方法分析。

　　学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。

　　(2)这样的写法有什么好处呢?

　　学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。

　　(三)研读课文第二部分

　　2.请同学们快速阅读3-19自然段。

　　学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。(课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。)

　　(2)仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法?谈谈作者这样写有什么好处?

　　师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”

　　学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。

　　(3)仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法?这样写有什么好处?

　　学生找：“黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!”

　　生交流：作者运用五个感叹号。

　　师：引导学生谈出这样写的好处。(营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。)

　　(4)反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法?作者这样写有什么好处?

　　师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。

　　学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。

　　师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　(四)研读课文第三部分

　　3.请同学们浏览阅读课文20-29自然段。

　　思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的?你怎么看待老师的行为?

　　师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。

　　学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。(意思对即可)

　　三、开展活动，升华主题。

　　1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。

　　学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。

　　2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

　　你的老师是什么样的性格?和你发生过怎样的故事，令你难忘?选择一件有意义的事情来讲。

　　学习上? ?生活中? 话语里 心理上

　　句式练习：学习上对我的细心引导……

　　生活中对我的亲切关怀……

　　话语里对我的鼓励支持……

　　心理上我对老师的感激……

　　四、巩固延伸，作业设计。

　　1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。

　　2.小练笔：写一篇有关老师的故事。

　　(1)思考：竹节人是怎样制作的呢?

　　师：引导学生用原文来回答问题。

　　要求：(1)题目自拟。

　　(2)能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。

　　(3)记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

　　(4)书写认真，卷面规范、整洁、大方。

　　五、板书设计

　　教学反思：

　　1.让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。运用《童年》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

　　2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解文本的目的。

　　3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生谈出自己的真情实感，从而培养学生的语言表达能力。

六年级上册竹节人教案第3篇

【课时目标】

1.学习生字词语。

2.整体感知，理解课文大意。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、

导入新课

1．导入新课

同学们，你最喜欢的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。

2.

你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。

二、介绍作者

范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睁开吧，长长睫毛的眼睛》

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练

读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

豁开

威风凛凛

疙瘩

冰棍

孙悟空

别出心裁

技高一筹

橡皮擦

雕刻

跺脚

颓然

沮丧

趴下

抽屉

（重点指导生字“凛、棍”为前鼻音，“裁”为平舌音，“筹”为翘舌音等。）（1）

（2）（3）（4）（5）

（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

（2）学习多音字：哄（hònghōnghǒng）

练①读句子，找发现。

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也不会哄。

②读一读：他那像哄（hǒng）小孩似的话，引得人们哄（hōng）堂大笑，围观的人群一哄（hòng）而散。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

风靡紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。

嵌入形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

威风凛凛

表示与众不同的新观念或办法。

别出心裁

形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

技高一筹

激烈的战斗。

鏖战

技艺比别人高出一截。沮丧

形容怨恨失落的样子。

悻悻

灰心，失望，伤心，灰心丧气。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字”

豁

凛

疙

瘩

棍

悟

裁

筹

橡

雕

跺

沮

趴

屉

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“凛、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右结构，左窄右宽。

“疙、瘩”半包围结构。

“嵌、筹”上下结构，上小下大。）

（2）老师范写,重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”，学生练写。

豁：左右结构，左边是“害”，右边是“谷”，上面是“八”，捺变点，下面是“人”。

凛：左面两点水，右面是“禀”，右下部“示”第一横短，第二横稍长。

裁：读cái，左下部是“衣”，注意与“栽”区分开。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（7）

（8）（17-29）

（9-12）（13）

（14）

（15）

（16）（17-29）和课本对照，及时改正。

五、整体感知，理解课文大意。

1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。

第一部分（1—4自然段）：回忆小时候制作竹节人。

第二部分（5—18自然段）：竹节人令我们痴迷。

第三部分（19—29自然段）：老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们玩竹节人非常开心。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

六年级上册竹节人教案第4篇

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

习作《

让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。

2.单元重点：

（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。

【学情分析】

六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，

感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。如《竹节人》主要写了“制作竹节人”

“竹节人玩趣”

“老师玩玩具”

三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，

“竹节人玩趣”

“老师的故事”可以采用研读法。

【教法建议】

1.

在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有一定的基础，教师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类

内容

课时课文

9.竹节人

2

10.宇宙生命之谜

2

11.故宫博物院

2

习作

让生活更美好

2

语文园地

交流平台

词句段运用

日积月累

2

合计109竹节人(精读课文)

【教学目标】

1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教学重点】

学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教学难点】

学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。