让真情自然流露教案

让真情自然流露教案第1篇

　1.引导学生就生活中经历的事情，写出自己的情感体验。

让真情自然流露教学设计

　　2.能够把印象深刻的内容写具体，表达真情实感。

　　3.写完之后，能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　文章中最能打动人的莫过于真实的情感，本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感，有的通过细致的叙述表达情感。上节课，我们用几句话表达了不同情境下的情感，今天，让我们再来回忆一下生活中的经历，把它写成一篇习作，让真情自然流露。

　　板书:让真情自然流露

　　二、回忆经历，拓展思路。

　　1.回忆自己的生活经历，想想都有哪些情感体验，用一个词说一说。(学生自由交流)

　　2.教师展示表示情感的词语。

　　畅快 感动 欣喜若狂 归心似箭 激动 盼望 欣慰……

　　惧怕 愤怒 难过 追悔莫及 忐忑不安 愧疚 沮丧……

　　3.给这些词语归类，区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”)

　　三、联系生活，思考题材。

　　1.生活中你有什么令你难忘的'情感体验?引导学生回忆生活。

　　2.说说是什么事让你产生了这种情感。

　　3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?

　　四、交流感受，总结写法。

　　1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。

　　2.各抒己见，细说自己的感受。

　　(1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路。

　　(2)集体交流，互相评议。

　　3.教师点评总结。

　　要把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

　　写作方法指导:(1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节，发挥想象，适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等，展现人物形象，抒发人物情感。(2)万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情，反映自己真实的生活经历，如实记录、叙述这些事情，是写出真情实感的基础。(3)直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式，大胆地抒发自己的真情，用真挚的情感唤起读者的共鸣，打动读者。(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法，选取一个典型的事物作为线索贯穿全文，使文章跌宕起伏，吸引读者的阅读兴趣。(5)第一人称描写叙述。第一人称，是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离，使读者产生一种真实、亲切的感觉，增强文章的感染力。

　　五、构思起草，修改完善。

　　1.激发构思起草的兴趣，展开竞赛，看谁写得既快又好。

　　2.学生独立构思、书写，教师巡视。

　　3.指导修改，完善习作。

　　六、互读评议。

　　1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听，再说说觉得写得好的原因。

　　2.学生评议、交流。

　　3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。

　　七、欣赏佳作，点石成金。

　　1.欣赏优秀习作，全班交流。

　　2.同学们交流:习作的优点在哪里?还有哪些地方需要改一改?

　　3.学生拿出练习纸修改。

　　4.指名评改。

　　八、课堂小结。

　　通过这堂课，你有什么收获?指导学生围绕“抒发真情实感”分享心得。

　　习作:让真情自然流露

　　事情的经过(情感的变化)

　　印象深刻的内容(具体)

　　1.本次习作讲评课，注意把习作与生活体验相结合，尊重学生的个人体验，让学生在自读自悟中习得方法并迁移运用。

　　2.学生在学习过程中积极交流、互帮互助，培养了习作表达能力，学会了表达情感的方法。

让真情自然流露教案第2篇

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文综合素养的体现。《语文新课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在引导学生写出真情实感时要注重以下几点：

一、注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提。

在《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在课堂中以游戏导入，激发学生的情感体验，再让他们联系生活去回味或期待、或沮丧、或欣喜等情感体验，学生的写作兴趣就浓厚了很多。

二、真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。

学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。采用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。

三、借助习作例文，融会贯通是学生写出真情实感的保障。

教师在指导作文教学时，应当巧妙地运用好习作例文教给学生的方法，可以结合“交流平台与初显身手”的内容，引领学生获得更加丰富的写作素材，从而有利于学生在习作中写出真情实感。

让真情自然流露教案第3篇

教学目标

1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。

2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。

3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课。

文章中最能打动人的莫过于真实的情感,本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,有的通过细致的叙述表达情感。上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历,把它写成一篇习作,让真情自然流露。

板书:让真情自然流露

二、回忆经历,拓展思路。

1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。(学生自由交流)

2.教师展示表示情感的词语。

畅快　感动　欣喜若狂　归心似箭　激动　盼望　欣慰……

惧怕　愤怒　难过　追悔莫及　忐忑不安　愧疚　沮丧……

3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”)

三、联系生活,思考题材。

1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。

2.说说是什么事让你产生了这种情感。

3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?

四、交流感受,总结写法。

1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。

2.各抒己见,细说自己的感受。

(1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路。

(2)集体交流,互相评议。

3.教师点评总结。

要把印象最深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。

写作方法指导:(1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。(2)万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。(3)直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。(5)第一人称描写叙述。第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。

五、构思起草,修改完善。

1.激发构思起草的兴趣,展开竞赛,看谁写得既快又好。

2.学生独立构思、书写,教师巡视。

3.指导修改,完善习作。

六、互读评议。

1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听,再说说觉得写得好的原因。

2.学生评议、交流。

3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。

七、欣赏佳作,点石成金。

1.欣赏优秀习作,全班交流。

2.同学们交流:习作的优点在哪里?还有哪些地方需要改一改?

3.学生拿出练习纸修改。

4.指名评改。

八、课堂小结。

通过这堂课,你有什么收获?指导学生围绕“抒发真情实感”分享心得。

范文

真情流露

世界上有许多事情能感动人心。我就被感动了。在黄昏时，妈妈接我放学弟弟也跟来了。我看见妈妈就激动的跑了过去，飞快的坐上了车子的后座。就在这时候传来了一阵歌声，这声音是男性的，听着声音也上了年纪。我就问妈妈："谁在唱歌呀?" "我来的路上我听见了，去看看吧。"妈妈说。我兴奋的说"好。"来到了唱歌的人附近。我迫不及待的探出头来。观察那个人。看到他我心里一阵。他居然是个残疾人，妈妈跟弟弟也看到了。唱歌的残疾人在车子上瘫着，手里拿着话筒，手撑着车子，车子上还放这一个盆子。里面放着许多钱。我正在想着。弟弟就开口："妈妈这个人是不是要钱的?" 紧接着又开口"我可以给他钱吗?"妈妈说："可以。" 弟弟就跑过去，妈妈也纳闷他有钱吗就跑过去了。妈妈先是从兜里掏出10元给我让我去看看弟弟。我就跑到弟弟面前，看见了弟弟从来没花出去，一直不舍花出去的五角钱放进了那个盆子里。我紧接着放了那10元。我和弟弟都回到了妈妈面前。我就问弟弟："你那五角钱不是不舍得花，还要攒钱买玩具的吗?"弟弟笑着回我：你看看人家多可怜呀!不仅都失去了双腿，但是不影响他喜欢唱歌。"当时我心里感动的很。唱歌的人和弟弟都让我懂得了一个道理。你的人生不论多失败都不能阻止对自己梦想的渴望。

愧疚 每说到愧疚这个词语，我就很愧疚，那件事我怎么也忘不了?有一次妈妈让我去买菜，因为有一本书，我特别喜欢，于是我就带着它和十元钱去了，来到菜摊看见一位老人，老人穿的很破旧，但是对每个人都很和蔼，她手上长满了茧子，背驮着像座小山，车上的菜都很新鲜，我买了点儿小白菜，花了四元五角，小白菜，绿油油的，一看就好吃，我心里想。老爷爷找我钱，找了我六元五角，多找了我一元，我由于数钱把书放在了菜摊上，然后，一蹦三丈高的离开了，我心想去书店买根笔吧，我买回来后回到家，妈妈坐在沙发上说：你把买菜的剩钱给我吧，我原本不想把这件事告诉妈妈，可我掏剩钱时不小心连笔也掏了出来，妈妈指着这根笔说，：这是怎么回事儿呀?我低着头羞红了脸，把事情的来龙去脉说了一遍，然后妈妈火冒三丈高：你知不知道老爷爷赚钱很不容易?快去把钱还给老爷爷去吧，我快步跑下楼，看见老爷爷左顾右盼的找着什么东西走到菜摊，看见菜摊上的菜卖完了，我上向老爷爷道了歉，并还了钱，老爷爷并没有批评我，而是摸着我的头和蔼地说：勇于承认错误就是好孩子说完，他从车上拿了一本书递给我，我看了一眼，发现是自己丢在菜摊上的那本书，我说了好几声谢谢，老爷爷慢慢等着三轮车回家了，看着老人远去，我的眼眶红了，泪在眼里直打转。每当想起这件事，我就愧疚的恨不得扇自己几巴掌。

那一次我真得感动

生活犹如一个调味瓶，每天都会给我们带来不同的感受，可是那一天发生的事情让我受益匪浅，令我感动。知了在树上不停地叫唤，太阳炙热的烤着大地，回想去年像这样的天气，发生了一件让我无法忘记的事情。那是一个星期六，妈妈带着我出去旅游，路过一座天桥，看到天桥上人来人往，天桥下车水马龙，在这繁华热闹的美景中， 忽然传来一阵忧伤的乐曲。我被那悲伤的乐曲拉住了脚步，放眼望去，只见天桥一边的地上坐着一个70多岁的老头，他紧闭着双眼娴熟地拉着二胡，前面放着一个铁盖，里面躺着几个硬币，原来他在这儿乞讨。天桥上来来往往的人们，仿佛没人听见这悲伤的乐曲，是的，各自行色匆忙，没人停留，老人还是一如既往的拉着，仿佛想用琴声诉说什么。这时候一个小女孩拉着妈妈的手蹦蹦跳跳的跑了过来，静静地立在老人面前，一曲拉完了还没有走的意思。“妈妈我们给老爷爷一些钱吧。”小女孩幼稚的声音响起她甩着妈妈的手用哀求的眼神望着那个衣着华丽的妇女可是那个女人狠狠地瞪了小女孩一眼“宝贝咱们可不能这么好心现在骗子多的很你看这么多人怎么都不给他钱呢咱们赶紧走吧我带你去吃好吃的。”那个女人用力的拖着孩子想要向前面走去。这时小女孩挣脱了妈妈的手，在自己的口袋里摸索了半天。拿出一看是一枚纪念章，他走到老人面前说，“爷爷对不起，我只有这个纪念章”，只见老人抬起头茫然的看着前方，几滴泪水顺着那苍老的脸颊流下来，随后给女孩磕了一个头。看到这一目，我的脸红了起来，我的兜里还装着25元钱，妈妈说我可以随便花，可是我心里只想着我爱吃的冰淇淋，和众人一样对那行乞的老人视而不见，在烈日的炙烤下，我仿佛看见了小女孩那可爱纯洁的心灵。我意识到自己的错误走到那位老爷爷面前小心翼翼的将那25元放进他的铁盖里。这件事一直激励着我，到现在我也未能忘记那震撼人心的一幕。

让真情自然流露教案第4篇

去年夏天，烈日炎炎，我跟妈妈说，家里要是有点绿色就好了，至少让人在这燥热的天气没那么烦躁，妈妈想了想，决定为阳台增添了一抹绿——种薄荷。

　　那天下午，我和妈妈到了荷兰小镇挑选薄荷。在那里，我们挑选了一盆生机盎然的，在我看来最茂盛的薄荷，薄荷的叶子支棱着，像英姿勃发的士兵，那盈满的绿意使其更像碧绿的翡翠。

　　我兴高采烈，端着盆子走在回家的路上，一个不小心把盆中的泥土洒了出来，连带着惊扰了盆中的薄荷，直到回到家后才发现。没过几天，一盆薄荷就像打败仗的士兵，全都垂头丧气，无精打采的。不论我们再怎么浇水，施肥，它都没有一丝丝好转的迹象。

　　一周过去了，它还是如此。我的希望就像退潮的水一点点远离了海岸。

　　两周了，枯黄的薄荷叶像挂在一根细细的麻绳上的纸片似的，毫无生机。我的希望也变成了失望，但内心依然残存一点希冀，期待奇迹的降临，心想：再等一周，说不定会有转机呢。

　　直到第三周，我真正地不抱希望了。妈妈给了我一把剪刀，告诉我既然如此，置之死地而后生，让我把枯萎的部分剪掉，看看怎么样。我想了想，死马当成活马医吧！决心已定，我举起了剪刀，霎时间，花盆里落满了“残枝败叶”我对它进行了修剪，打理，适度施肥，采取了一系列“挽救性措施”。

　　真可谓是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。没想到经过精心打理，科学种植，我的薄荷终于再次焕发生机，给阳台增添绿意和活力，它在阳光的照耀下，茁壮成长。那一根根弯弯的茎，努力地向上延伸，即使弯曲吧，依然不改它奋然挺拔的信心。它像一个正值青春年华的少女，给我们绽放了它最迷人的那一面。

　　看到向死而生的薄荷，我朦胧中觉得，舍得，舍得，有时候只有舍弃，才能获得，我们的成长又何尝不是这样呢？