泰戈尔金色花教案

泰戈尔金色花教案第1篇

教学目标

知识与能力：

1、把握诗歌感情基调，有感情朗读诗歌。

2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。

情感态度价值观：体验母子亲情，受到美的熏陶和感染。

2重点难点

1、反复朗读，品味诗歌语言，感受体验母子亲情。

2、把握诗歌感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。

3过程与方法

1、反复朗读，把握诗歌感情。

2、合作探究，品味诗歌语言。

朗读品味法 自主合作探究

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课

诵读诗歌《母亲》。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗《金色花》。

活动2【活动】学生查找资料，介绍作者

泰戈尔(1861一1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。用孟加拉文写作，一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学的发展影响很大。1913年，凭借《吉檀伽利》获诺贝尔文学奖。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。

活动3【活动】朗读感知

1、读准字音、节奏

请用自己喜欢的方式朗读散文诗，勾画字词，查字典解决，检查字词。

听录音朗读

2、读懂内容

齐读、范读

请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？

写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。

3、读出意境

这首诗描绘了哪几幅画面？体现了怎样的情感？

分组读三次嬉戏的画面，其它同学想象画面，分别指名说画面。

第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；

第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；

第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

通过三次嬉戏，体现了纯真的母子之情。

4、读出人物性格

议一议：你读出一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈形象？

学生自读，以“我读出了一个 的孩子（妈妈），你看（听） ”的形式说话。

孩子：活泼 可爱 天真 调皮。（指名读孩子的语句，齐读）

妈妈：善良、慈爱。如何理解妈妈对孩子的责怪？

妈妈责怪孩子是因为孩子“失踪”一天了，妈妈焦虑、担忧，突然见到孩子，又惊又喜，不免嗔怪他。这嗔怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。

所以，我们既可以从诗中读出孩子对妈妈的爱，也能体会到妈妈对孩子的爱。

读出妈妈焦急、担心、又惊又喜的心情，口气是嗔怪。（指名读妈妈的语句，齐读）

两人读孩子与妈妈的对话。

5、读出情感

旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情；

对话：注意各自语气，读出母子之爱。

男女生赛读

活动4【讲授】悟读探究

1、“我”为什么这么快乐？（因为“我”时刻沐浴着母爱。）

2、“我”为什么想变成金色花而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

因为“我”总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以①悄悄地看着妈妈工作。②让妈妈祷告时嗅到花香。③投影在妈妈所读的书页上保护妈妈的视力。总之，是为了表达对妈妈的爱。

“我”懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，“我”只想悄悄地为妈妈做好事，给妈妈带来幸福，而并不想以此求得妈妈的夸奖。所以只是撒娇，不把自己做的事告诉妈妈。

3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

讨论并归纳：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。（金色花象征着母爱的光辉，也象征孩子回报母亲的心愿。）

4．再次朗读《金色花》。

活动5【练习】拓展迁移

孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了 ，我要 ”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。

学生创作，然后集中展示自己作品。

活动6【讲授】课堂结语

母爱不会因时空的流转而改变，童心不会因岁月的流逝而褪色。

活动7【活动】布置作业

1、课下收集关于母爱的典故、诗歌、名言等。

2、阅读泰戈尔散文诗，做摘抄。

活动8【讲授】板书设计

金色花

我 母子情深 妈妈

嬉戏

金色花

课时设计 课堂实录

金色花

1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课

诵读诗歌《母亲》。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗《金色花》。

活动2【活动】学生查找资料，介绍作者

泰戈尔(1861一1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。用孟加拉文写作，一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学的发展影响很大。1913年，凭借《吉檀伽利》获诺贝尔文学奖。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。

活动3【活动】朗读感知

1、读准字音、节奏

请用自己喜欢的方式朗读散文诗，勾画字词，查字典解决，检查字词。

听录音朗读

2、读懂内容

齐读、范读

请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？

写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。

3、读出意境

这首诗描绘了哪几幅画面？体现了怎样的情感？

分组读三次嬉戏的画面，其它同学想象画面，分别指名说画面。

第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；

第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；

第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

通过三次嬉戏，体现了纯真的母子之情。

4、读出人物性格

议一议：你读出一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈形象？

学生自读，以“我读出了一个 的孩子（妈妈），你看（听） ”的形式说话。

孩子：活泼 可爱 天真 调皮。（指名读孩子的语句，齐读）

妈妈：善良、慈爱。如何理解妈妈对孩子的责怪？

妈妈责怪孩子是因为孩子“失踪”一天了，妈妈焦虑、担忧，突然见到孩子，又惊又喜，不免嗔怪他。这嗔怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。

所以，我们既可以从诗中读出孩子对妈妈的爱，也能体会到妈妈对孩子的爱。

读出妈妈焦急、担心、又惊又喜的心情，口气是嗔怪。（指名读妈妈的语句，齐读）

两人读孩子与妈妈的对话。

5、读出情感

旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情；

对话：注意各自语气，读出母子之爱。

男女生赛读

活动4【讲授】悟读探究

1、“我”为什么这么快乐？（因为“我”时刻沐浴着母爱。）

2、“我”为什么想变成金色花而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

因为“我”总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以①悄悄地看着妈妈工作。②让妈妈祷告时嗅到花香。③投影在妈妈所读的书页上保护妈妈的视力。总之，是为了表达对妈妈的爱。

“我”懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，“我”只想悄悄地为妈妈做好事，给妈妈带来幸福，而并不想以此求得妈妈的夸奖。所以只是撒娇，不把自己做的事告诉妈妈。

3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

讨论并归纳：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。（金色花象征着母爱的光辉，也象征孩子回报母亲的心愿。）

4．再次朗读《金色花》。

活动5【练习】拓展迁移

孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了 ，我要 ”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。

学生创作，然后集中展示自己作品。

活动6【讲授】课堂结语

母爱不会因时空的流转而改变，童心不会因岁月的流逝而褪色。

活动7【活动】布置作业

1、课下收集关于母爱的典故、诗歌、名言等。

2、阅读泰戈尔散文诗，做摘抄。

活动8【讲授】板书设计

金色花

我 母子情深 妈妈

嬉戏

泰戈尔金色花教案第2篇

学习目标：

《金色花》教学设计

　　1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力；

　　2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；

　　3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　课时安排： 1课时

　　课前准备

　　学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。 阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　课文感知

　　《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的'能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

　　教学设计

　　课文导入

　　同学们，母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想你向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

　　简介作者

　　《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

　　检查预习情况(可用大屏幕投影)

　　整体感知

　　教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。学生根据自己的体会进行仿读。)

　　学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

　　例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

　　通过朗读这首散文诗，我们感受到了母子间的款款情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)“我”是怎样回报母爱的呢?

　　合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

　　1、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

　　2、“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

　　3、“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

　　4、“我”和妈妈各是什么性格?

　　学生四人小组讨论交流，教师参与交流

　　体验反思

　　(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

　　(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)

　　(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

　　延伸巩固 背诵课文，准备朗诵比赛。

　　课后记：《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

泰戈尔金色花教案第3篇

　教学目标：

《金色花》优秀教案

　　1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2、提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。

　　教学设想：

　　《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

　　教学重难点

　　1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　课前准备：

　　学生：做《泗县二中三维动态学案》

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　教学方法：

　　朗读法、小组合作探究法

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱，展示图片，感悟母爱。由此导入课文。

　　二、学生打开学案，齐读本课学习目标。

　　三、了解金色花和泰戈尔：

　　金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

　　泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣'。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　四、倾情诵读，感受语言美。

　　1、扫除字词障碍：谁来解释一下这些词语的意思？

　　匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。

　　祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　嗅( xiù ) 闻（气味）。

　　2、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

　　例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

　　（2）你要是叫到：'孩子，你在哪里呀？'（母亲的焦急惦念）

　　（3）'你到哪里去了，你这坏孩子？'（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ）

　　（4）'我不告诉你，妈妈。'这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

　　3、小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。

　　4、齐读，再次感受语言美。

　　五、合作探究，品味情感美。

　　必答题：（加油哦！）

　　1、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）

　　2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。）

　　3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ （孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。）

　　抢答题：（挑战你！）

　　1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

　　2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? ）

　　（孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的.回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）

　　3、为什么妈妈见了面，说'你这坏孩子'?

　　（上文说，妈妈叫道：'孩子，你在哪里呀?'可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）

　　4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、赞美）

　　六、拓展阅读，升华情感美。

　　1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用'假如我变成了什么'作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（我love爸爸妈妈！）

　　2、请你今天回家为父母做一件无需花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱。（让爱住我家！）

　　七、课堂小结：

　　世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；……这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……

　　八、布置作业：

　　发放印好的《检测题》

　　1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在1913年获________________奖。

　　2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）

　　A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

　　B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

　　C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（ ）

　　A．人们喜欢用花朵比喻儿童。

　　B．文中所写的孩子已经变成了金色花。

　　C．赞美孩子的可爱。

　　D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

　　4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。

　　⑴________________ ⑵________________⑶________________________

　　5、孩子做的这些事，反映了他（她）________________的性格，也表现了他（她）________________________的心愿。

　　6、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？

　　九、再次播放《世上只有妈妈好》，下课。

泰戈尔金色花教案第4篇

教学目标：

知识与能力：

1、积累字词，掌握“嗅、匿、摩、衍、沐浴、祷告”等字词。

2、体会诗歌表达的思想感情。

过程与方法：

1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。

2、理解诗歌借物抒情的写法。

3、培养学生的想象能力，表达对母亲的思想感情。

4、熟读诗歌，背诵诗歌。

情感态度与价值观：

激发学生关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。

教学重点：

1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。

2、领悟诗歌抒发的感情，掌握诗歌托物言志的写法。

教学难点：

1、品味诗歌的思想感情。

2、培养学生的想象能力，表达对母亲的感情。

教学方法：朗读教学法、多媒体辅助教学法

学生学法：朗读法、讨论法

教具准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课：

播放歌曲《妈妈的吻》。学生聆听。

师：我们刚才听到的这首歌是流行于上个世纪80年代的歌曲，20年后的今天，听起来依然很动人，也许是因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了女儿对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时间的流逝而改变，这是人类共同歌颂的永恒的主题。母爱是人类社会最崇高、最美好的情感。今天，我们就一起来欣赏一首以母爱为主题的散文诗——印度诗人泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼。（教师板书课题，学生齐读课题）

二、整体感知课文内容：

1、检查预习：（多媒体展示）

（1）、《金色花》的作者是 印度 （国家）的文学家 泰戈尔 ，他在1913年获得世界著名的 诺贝尔 文学奖，他的主要诗集有《 园丁集 》、《 飞鸟集 》等。

（2）、给下面划横线的字注音。

嗅（ xiù ） 匿（nì）笑 沐（mù ）浴 衍（ yǎn ） 祷（dǎo ）告

（3）、解释词语并造句。

沐浴：洗澡。比喻受润泽，也比喻沉浸在某种环境里。

2、理解课文大意：学生自由朗读课文，教师提出朗读要求：读准字音，停顿恰当、读出重音、读出感情。

思考：我变成金色花后做了哪些事？（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，将影子投在书页上；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。）

三、指导朗读，品味诗歌语言美：

1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（学生谈感受：清新、自然、情真意切……。）

2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们聆听一遍老师朗读一遍，听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的，老师读出这种感情基调了吗？ （教师声情并茂范读）

3、学生评价老师的朗读。并思考这个问题：这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（表达了孩子对妈妈的依恋和强烈的爱。主要突出表现孩子天真、调皮；母亲的慈爱、善良）

4、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句该怀着怎样的感情去朗读？（多媒体展示）

①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐，撒娇、充满想象） （教师提示，学生读）

②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲：担忧、焦急，“我”：调皮、撒娇）（学生分析，学生读）

③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪，至真的母爱） （3、4以后学生自由展示）

④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，欣喜）

5、我们知道了一些关键诗句的读法，现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼吧！（朗读指导：体态优美声音洪亮、把握词句轻重缓急、注意语调抑扬顿挫、感情充沛读出美感）

学生自由朗读（可以站立、坐着读）→抽生表演读（评点）→男生读（评价）→女生读（评价）→全班齐读，读出感情。

教师评价，鼓励学生的朗读。设问：作者是通过什么事物抒发感情？这种写法叫什么？

（金色花。这种借物来抒发自己感情的写法就叫——借物抒情或者托物言志）

四、创意表达，升华情感美。

你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！

1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

学生自由想象，用“假如我变成了……”说话。

（1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，来到妈妈身边，为她演唱一支欢快的歌曲，消除她满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我的甘甜，使她重新变得容光焕发！

（2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，不管妈妈走到哪儿，都能免受烈日地炙烤。

2、小调查，知道妈妈生日的同学，在母亲节给母亲送过礼物的同学举手，你们想给母亲做点什么？把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。如果有条件的同学，可以在电脑上设计，同时，寄到老师的邮箱（liaodinggen@126.com），我会把你们的祝福献给天下所有的母亲！