陈太丘与友期行的主旨

陈太丘与友期行的主旨第1篇

　教材分析

　　1．新课标要求形成学生对亲情的认识和感悟能力，这是篇课内阅读课文，要求学生通过学习有自己独特的见解，感悟浓浓的父子情，亲情是人间真挚而美好的感情，这一单元体现了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。

　　2．本节课要学生学习元方小小年纪就知道维护父亲的尊严 ，感悟亲情，知道诚信与礼貌的重要，树立正确的人生观。

　　学情分析

　　1．课文短小精悍却反映了道理，要让学生在读的基础上，自己感悟出道理。并树立积极的人生态度。

　　2．学生认知发展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自己的看法。

　　3．学生认知障碍点：如何看待元方的做法，形成自己的见解。

　　教学目标

　　知识与能力：积累文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文内容，并争取能背诵。

　　过程和方法：读并体会故事的内容及其中蕴含的道理。

　　情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

　　教学重点和难点

　　教学重点：感知内容，准确理解课文内容。

　　诵读背诵课文，引导学生对诚信与礼貌的感悟。

　　教学难点：领悟深刻的做人道理

　　教学过程

　　导入：

　　这节课老师想领同学们再次走进精典故事，去认识一位小朋友，它穿越时空，沿着中华文化的长河正向我们走来，让我们一起去见见他好不好？[引出课题}这是一篇文言文，究竟讲的是一个怎样的故事呢，我们来读懂它

　　初读感知

　　1、学生朗读，同学评价

　　2、齐读

　　译后再读，合作学习

　　1、 对照注释边读边疏通文意，小组合作

　　2、 落实重点词句

　　3、 学生讲故事

　　4 、引导朗读，注意停顿与重音，把握感情，师生点评。学生互相挑战诵读，熟读背诵。

　　品味探究

　　1、读了这篇课文，你悟到什么？

　　2 、“元方入门不顾”是否无礼？

　　3、如果是你怎样办？

　　设题意图：通过对问题的品味探究，让学生了解内容，形成自己对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟，明白诚信与礼貌的重要。

　　教师活动：引导学生分析总结

　　教师点拨：有没有更好的处理方式？尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通

　　课堂小结

　　诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔。

陈太丘与友期行的主旨第2篇

陈太丘与友期》是七年级学习的第一篇文言文，《咏雪》是同事上的，没有讲解字词，也没有讲解文言文的翻译方法。所以我在上《陈太丘与友期》时，就着重要讲解文言文的学习方法。

这节课按照余映潮老师对文言文的评点设计的。

十分钟字词积累，主要是教师讲解重点字词，文言文词语积累的方法。

十分钟课文译讲，主要是学生活动。

十分钟课文赏析，分析人物，对比《咏雪》阅读。主要是教师引导，学生读书，思考，交流。

十分钟背诵课文，学生活动。

这样的设计，来上第一节课，觉得重点很清晰。任务很明确，师生活动穿*行，学生学得很扎实。

难点是人物赏析。对于课文中的两个主要人物，很快学生做出了评价。对比阅读有些难度，学生只能从浅层面来谈，我就作以补充。

整堂课，思路很清晰，环节很紧凑。

只是背诵部分时间只剩下三分钟。

可以压缩的环节：文学常识部分，译讲课文部分。

需要改进的部分：学生译讲前，要说明白要求。

这是一种有效的文言文教学模式。

陈太丘与友期行的主旨第3篇

《陈太丘与友期》是人教版七年级上册第一单元中的一篇文言文，选自刘义庆的《世说新语》，内容浅显，故事情节强，对于刚刚接触文言文的七年级学生来说，便于他们的理解阅读。同时，也能较好地将小学阶段的语文学习与初中阶段相衔接，让学生在学习中去感受传统文化的精髓，树立文言文学习的自信心。

虽然本文内容比较浅显，但毕竟是文言文，与我们的生活有一定的距离，所以在课堂教学中，我把积累文言词语，疏通文意作为教学的重点，让学生在读中去感受，在理解中去探讨，在交流中去提升自己的道德情*。《课标》要求：在语文教学中要培养学生自主学习的习惯。而本文是第五课《世说新语》两则中的第二则，学生在学习《咏雪》的基础上再来学习本文，他们对文言文有了一个初步的感知。在这种情况下，我放手让学生去翻译，去质疑，调动学生学习的主动*。

同时，在教学的第四个环节，我通过设计问题，提问的形式来激活学生的思维，将文言文的教学和学生的生活相结合。“友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做?”这一问题的设置，既消除了学生学习文言文的恐惧心情，又能让学生再次深入文本，创设情境，多角度地来回答。实践表明：针对这一问题，学生有的觉得应该像陈太丘那样“舍去”，有的认为再等等。其实，在学生的*中，我们就可以看到学生的人生观、价值观，教师顺势引导，做人要讲诚信，凡事要学会宽容，从“读文”到“做人”，学生的思想境界潜移默化中得到提升。

再就是作业的布置，特别是课本剧的表演，以孩子们喜闻乐见的形式编排课本剧，极大地调动了学生学习的积极*。将语文学习与语文实践相结合，将听说读写相结合，注重学生语文素养的整体提高。

当然，我上的这节课也有不足之处，还有一少部学生未能参与到课堂教学活动当中，分析其原因：对课文内容没有读懂，一些句子不会翻译。鉴于这一点，在文言文教学中，除了向学生讲清重点词句外，还要讲一讲翻译的方法比如：增、补、删、换、调等，将方法的点拨贯穿在文言文教学当中，使学生学以致用，提高文言文阅读的能力。

陈太丘与友期行的主旨第4篇

一、教学目标

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　二、教学重点：

　　诵读课文，积累文言词语。

　　教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　三、教学方法：

　　朗读、学生自主交流，合作探讨。

　　四、教学过程：

　　一、设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？

　　古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。

　　板书课题： 陈太丘与友期

　　二、检查学生预习

　　课文到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。

　　三、朗读课文，疏通词句。

　　1、边朗读，边口译全文。要求： 先自由读，易于品味、揣摩

　　（1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。

　　（2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

　　（3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

　　2、疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同？

　　3、请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

　　4、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

　　5、集体朗读。

　　6、分角色朗读。（注意二人前后语气的变化）

　　四、课堂讨论：

　　1、文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们？请从文中找出依据。

　　（1）陈太丘：

　　“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果

　　（2）友人：

　　“去后乃至”“尊君在不？”“怒”、“非人哉！”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改

　　（3）元方：

　　“（家君）待君久不至”“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”“入门不顾”

　　（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）

　　——守信识礼，（聪明机灵）

　　2、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

　　3、本文给我们什么样的启示？

　　做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨

　　4、如果你是陈太丘，你会怎样做？

　　5、你在生活中是否也有过类似的经历，你是怎样做的？

　　五、学生当堂表演元方与友人的对话。

　　六、自由朗读，当堂成诵检查。

　　七、课外延展

　　1、讲一个古代神童的才智故事。

　　2、就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字，如《谈陈太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我见》

　　3、习作：《我家来了客人》。