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陈太丘与友期行的主旨

栏目:七年级上册语文教案

这是陈太丘与友期行的主旨,是优秀的七年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

陈太丘与友期行的主旨

陈太丘与友期行的主旨第1篇

 教材分析

  1.新课标要求形成学生对亲情的认识和感悟能力,这是篇课内阅读课文,要求学生通过学习有自己独特的见解,感悟浓浓的父子情,亲情是人间真挚而美好的感情,这一单元体现了亲情的丰富和多样,从而引起我们的共鸣。

  2.本节课要学生学习元方小小年纪就知道维护父亲的尊严 ,感悟亲情,知道诚信与礼貌的重要,树立正确的人生观。

  学情分析

  1.课文短小精悍却反映了道理,要让学生在读的基础上,自己感悟出道理。并树立积极的人生态度。

  2.学生认知发展分析:从文言字词到感悟,再到进一步谈自己的看法。

  3.学生认知障碍点:如何看待元方的做法,形成自己的见解。

  教学目标

  知识与能力:积累文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文内容,并争取能背诵。

  过程和方法:读并体会故事的内容及其中蕴含的道理。

  情感态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

  教学重点和难点

  教学重点:感知内容,准确理解课文内容。

  诵读背诵课文,引导学生对诚信与礼貌的感悟。

  教学难点:领悟深刻的做人道理

  教学过程

  导入:

  这节课老师想领同学们再次走进精典故事,去认识一位小朋友,它穿越时空,沿着中华文化的长河正向我们走来,让我们一起去见见他好不好?[引出课题}这是一篇文言文,究竟讲的是一个怎样的故事呢,我们来读懂它

  初读感知

  1、学生朗读,同学评价

  2、齐读

  译后再读,合作学习

  1、 对照注释边读边疏通文意,小组合作

  2、 落实重点词句

  3、 学生讲故事

  4 、引导朗读,注意停顿与重音,把握感情,师生点评。学生互相挑战诵读,熟读背诵。

  品味探究

  1、读了这篇课文,你悟到什么?

  2 、“元方入门不顾”是否无礼?

  3、如果是你怎样办?

  设题意图:通过对问题的品味探究,让学生了解内容,形成自己对课文深刻道理的理解,对父子情的感悟,明白诚信与礼貌的重要。

  教师活动:引导学生分析总结

  教师点拨:有没有更好的处理方式?尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通

  课堂小结

  诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。

陈太丘与友期行的主旨第2篇

陈太丘与友期》是七年级学习的第一篇文言文,《咏雪》是同事上的,没有讲解字词,也没有讲解文言文的翻译方法。所以我在上《陈太丘与友期》时,就着重要讲解文言文的学习方法。

这节课按照余映潮老师对文言文的评点设计的。

十分钟字词积累,主要是教师讲解重点字词,文言文词语积累的方法。

十分钟课文译讲,主要是学生活动。

十分钟课文赏析,分析人物,对比《咏雪》阅读。主要是教师引导,学生读书,思考,交流。

十分钟背诵课文,学生活动。

这样的设计,来上第一节课,觉得重点很清晰。任务很明确,师生活动穿*行,学生学得很扎实。

难点是人物赏析。对于课文中的两个主要人物,很快学生做出了评价。对比阅读有些难度,学生只能从浅层面来谈,我就作以补充。

整堂课,思路很清晰,环节很紧凑。

只是背诵部分时间只剩下三分钟。

可以压缩的环节:文学常识部分,译讲课文部分。

需要改进的部分:学生译讲前,要说明白要求。

这是一种有效的文言文教学模式。

陈太丘与友期行的主旨第3篇

《陈太丘与友期》是人教版七年级上册第一单元中的一篇文言文,选自刘义庆的《世说新语》,内容浅显,故事情节强,对于刚刚接触文言文的七年级学生来说,便于他们的理解阅读。同时,也能较好地将小学阶段的语文学习与初中阶段相衔接,让学生在学习中去感受传统文化的精髓,树立文言文学习的自信心。

虽然本文内容比较浅显,但毕竟是文言文,与我们的生活有一定的距离,所以在课堂教学中,我把积累文言词语,疏通文意作为教学的重点,让学生在读中去感受,在理解中去探讨,在交流中去提升自己的道德情*。《课标》要求:在语文教学中要培养学生自主学习的习惯。而本文是第五课《世说新语》两则中的第二则,学生在学习《咏雪》的基础上再来学习本文,他们对文言文有了一个初步的感知。在这种情况下,我放手让学生去翻译,去质疑,调动学生学习的主动*。

同时,在教学的第四个环节,我通过设计问题,提问的形式来激活学生的思维,将文言文的教学和学生的生活相结合。“友人未到,陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘,你会怎么做?”这一问题的设置,既消除了学生学习文言文的恐惧心情,又能让学生再次深入文本,创设情境,多角度地来回答。实践表明:针对这一问题,学生有的觉得应该像陈太丘那样“舍去”,有的认为再等等。其实,在学生的*中,我们就可以看到学生的人生观、价值观,教师顺势引导,做人要讲诚信,凡事要学会宽容,从“读文”到“做人”,学生的思想境界潜移默化中得到提升。

再就是作业的布置,特别是课本剧的表演,以孩子们喜闻乐见的形式编排课本剧,极大地调动了学生学习的积极*。将语文学习与语文实践相结合,将听说读写相结合,注重学生语文素养的整体提高。

当然,我上的这节课也有不足之处,还有一少部学生未能参与到课堂教学活动当中,分析其原因:对课文内容没有读懂,一些句子不会翻译。鉴于这一点,在文言文教学中,除了向学生讲清重点词句外,还要讲一讲翻译的方法比如:增、补、删、换、调等,将方法的点拨贯穿在文言文教学当中,使学生学以致用,提高文言文阅读的能力。

陈太丘与友期行的主旨第4篇

一、教学目标

  1、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

  2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

  二、教学重点:

  诵读课文,积累文言词语。

  教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。

  三、教学方法:

  朗读、学生自主交流,合作探讨。

  四、教学过程:

  一、设置情境,激情导入:上个星期,我和一个朋友约好早晨8点出发爬山,可时间到了,他还没来,我该怎么办呢?谁来帮我出出主意?

  古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况,他是怎么做的,今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。

  板书课题: 陈太丘与友期

  二、检查学生预习

  课文到底讲了什么内容?预习时看懂了吗?请一生复述课文内容,其他同学仔细听,若有出入,等这个同学讲完后指出。

  三、朗读课文,疏通词句。

  1、边朗读,边口译全文。要求: 先自由读,易于品味、揣摩

  (1)联系前几篇学过的文言文知识,借助下面注释,运用手头的古汉语字典,可运用加字法、换字法;同时,把原文省略的的成分补充上去。

  (2)自己无法解决的,前后桌可以相互探讨。

  (3)还是无法解决的,圈出来,等会儿集体交流、探讨。

  2、疑难字词交流。补充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

  3、请一生口译全文。其他同学仔细听,用铅笔画出自己认为有问题的地方,等会儿交流讨论。

  4、自由朗读全文,看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

  5、集体朗读。

  6、分角色朗读。(注意二人前后语气的变化)

  四、课堂讨论:

  1、文中的三个人物——陈太丘,友人和元方,我们该如何评价他们?请从文中找出依据。

  (1)陈太丘:

  “太丘舍去”——对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果

  (2)友人:

  “去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“惭,下车引之”——无信无礼,缺乏修养,然知错能改

  (3)元方:

  “(家君)待君久不至”“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”“入门不顾”

  (对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果)

  ——守信识礼,(聪明机灵)

  2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

  3、本文给我们什么样的启示?

  做人要诚实守信,重视礼仪,也即文章的主旨

  4、如果你是陈太丘,你会怎样做?

  5、你在生活中是否也有过类似的经历,你是怎样做的?

  五、学生当堂表演元方与友人的对话。

  六、自由朗读,当堂成诵检查。

  七、课外延展

  1、讲一个古代神童的才智故事。

  2、就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字,如《谈陈太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我见》

  3、习作:《我家来了客人》。

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