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诫子书教案设计

栏目:七年级上册语文教案

这是诫子书教案设计,是优秀的七年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

诫子书教案设计

诫子书教案设计第1篇

教学目标:

1、掌握关键词句,理解文章内容。

2、研读课文,积累名言警句。

3、背诵课文,汲取精神养料。

课时安排:1课时

教学过程

一、导入

作者:诸葛亮(181-234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人,三国时蜀汉政治家、军事家。他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女、后人的谆谆教诲。《诫子书》,告诫儿子的一封家书。

二、初读课文

老师范读,学生勾画生字词。注意句子的停顿。

如:夫/君子之行,静以/修身,俭以/养德。

非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。

非学/无以广才,非志/无以成学。

淫慢/则不能励精,险躁/则不能治性。

年时/与驰,意与/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/穷庐,将复/何及!

学生自由读课文。

听朗读录音,体味语调、语速的变化,揣摩作者情感。

学生再自由读一遍课文。

三、精读课文。

1、小组合作,借助注释疏通文意,互相质疑解难,尝试翻译课文。

难点:(1)词语 广才——增长才干。 励精——振奋精神。 治性——修养性情。 驰——疾行,指迅速逝去。

(2)句子 非淡泊无以明志,非宁静无以致远。非学无以广才,非志无以成学。 年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世。

提醒学生翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征。以第二个句子为例:年华随着时光飞驰,意志随着岁月流逝,最终枯败零落,对社会无益······

2、总结交流:

四人一组互相翻译课文,交流指正。选2名学生朗读自己的译文,老师阐述自己观点,供参考。

3、说说对下列两句话的理解。

(1)静以修身,俭以养德。(依靠内心安静精力集中来修养身心,依靠俭朴的作风来培养品德)

(2)非淡泊无以明志,非宁静无以致远。(不把眼前的名利看得轻淡就不会有明确的志向,不能平静地学习就不能实现远大的目标)

4、画出文中提到“志”的语句,联系上下文,说说你对“志”与“学”的关系是怎样理解的。(不学习就难以增长才干,没有志向就难以学有所成。)

四、练习 试为下列句子划分节奏,在反复诵读中,体会文言文的韵律美。

1、夫/君子之行,静以/修身,俭以/养德。

2、非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。

3、淫慢/则不能励精,险躁/则不能治性。

4、年与/时驰,意与/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/穷庐,将复/何及!

五、作业

背诵全文。

诫子书教案设计第2篇

一、教材分析:

《诫子书》是修身立志的名篇,其文短意长、言简意赅,主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容,把握主旨,体会情感,从中获得精神的力量:淡泊明志,宁静致远,并由此自励。

二、学情分析:

七年级学生接触文言文的时间不长,对文言文的文体知识、写作特点要有初步了解。联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘,所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。

三、多维目标:

1、知识目标:借助注释,反复诵读,读通译顺课文,积累文言词汇;

2、能力目标:理解诸葛亮家书的内容,体会其教子智慧;

3、情感态度价值观目标:深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。

四、

教学重点:

理解诸葛亮家书的内容,体会其教子智慧;

教学难点:深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。

五、教法学法:朗读法、探究式学习法、置换法

六、教学活动:

1、导入:这是三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国,他为了效忠刘备知遇之恩,辅佐后主刘禅,鞠躬尽瘁死而后已,然而,他却顾不上亲自教育儿子。

朗读投影中的两组文字,体会诸葛亮写家书时的身体状况以及对儿子的情感。

建兴十二年,亮出武功(地名),与兄瑾书曰:“瞻今已八岁,聪慧可爱。嫌其早成,恐不为重器耳!” 其年八月,亮疾病,卒于军中,时年五十四。

学生活动:

讨论明确:建兴十二年春,诸葛亮患有疾病,八月就去世。写此信时已经重病在身,但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。以诸葛亮的才学智慧,他临终给八岁幼子的信,必定思虑周详。

设计说明:本环节为交代背景,开门见山,为学生赢得更多品读课文的时间。同时,也为学生深入理解诸葛亮对儿子的情感服务。

2、 问题探究

教学活动:诸葛瞻当时尽管“聪慧可爱”,但还年幼,请同学们帮诸葛瞻读准家书。要求:读准字音,把握好节奏,理清文章大意。

教师进行正音,并做好节奏指导;注意语气 示例:

  非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远非学/无以广才,非志/无以成学

学生活动:学生自由练习朗读,读得顺畅;小组互读,揣摩语气,读出韵味。

投影展示:用担忧的语气,读出不能陪伴孩子的无奈; 用劝诫的语气,读出父亲的冷静与智慧; 用热切的语气,读出对聪慧幼子的期待。

学生个人展示朗读,师生点评。

3、疏通文意:

学生借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。

合作探究:小组合作,解决个人疑难问题。探究不成的,小组代表上台板书。师巡回指导,参与讨论。

设计说明: 此环节设计朗读指导,符合七年级新生刚接触文言文的学情特点。朗读训练有层次,从读准到读出韵味,逐渐引导学生深入文本,顺利进行课文的翻译和内容理解。

4、交流点拨

教学活动:在古代,家书是相隔两地的亲人间沟通的主要方式。家书的字里行间既包含着浓浓的亲情,又凝聚着做人处事的智慧。找一找,诸葛亮的智慧体现在哪些地方?

投影展示

关于“淡泊”

臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。——《出师表》关于“节俭” 吾受赐八十万斛,今家财无余,妾无副服。 亮遗命,葬于汉中定军山,因山为坟,冢足容棺,敛以时服,不须器物。

夫学须静也,才须学也 VS学须静,才须学

非淡泊无以明志,非宁静无以致远

非学无以广才,非志无以成学

学生活动:

讨论明确:智慧体现在将德行放在劝诫的首位;注意劝诫时语气和句式的运用;善用正反对比的方式进行劝导;

设计说明:采用聚焦法和置换法,围绕诸葛亮的“智慧”展开讨论,问题集中,学生通过讨论得出答案,理解更加深刻。

诫子书教案设计第3篇

教学目标:

  1、诵读课文,掌握关键词句,理解文章内容。

  2、精读课文,体会作者情感,把握文章主旨。

  3、研读课文,赏析精彩妙点,积累名言警句。

  4、熟读文章成诵,聆听先哲教导,汲取精神养料。

  教学重点:背诵课文,积累警句; 理解主旨: 勤学励志,修身养性

  教学难点:体会作者情感,赏析精彩妙点

  课时安排:一课时

  教学过程:

  (一)导入新课:

  同学们步入初中已经近一个月了,我想,对大部分同学来说,最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么,怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!

  (板书<诫子书>)

  (二)初读,读熟课文:

  1、解题:

  《诫子书》,告诫儿子的一封家书。

  2、教师范读,学生听读,完成下列任务:

  (1)标记生字注音。

  (2)注意词句停顿。

  3、提示长句停顿。

  非澹泊/无以明志,非宁静/无以致远……非学/无以广才,非志/无以成学。(指定学生诵读,余生纠正,后齐读)

  4、学生自由朗读,同桌互读。

  5、指定优、中、困学生各一名朗读,听者点评(从字音、停顿两方面)。

  6、教师领读,学生轻声跟读,注意体味语调、语速的变化,揣摩作者情感。

  (三)精读,疏通文意:

  1、自主学习:

  在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。探究不成的,小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。

  (1)巩固强化:

  A、词语:

  静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)

  B、句子:

  a、非澹泊无以明志,非宁静无以致远……非学无以广才,非志无以成学;

  b、年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世。

  (2)处理措施:

  A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法),迁移联想,猜读翻译,合作交流,取长补短,后总结成型。

  B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)

  以b句的翻译为例:年华随着时光飞驰,意志随着岁月流逝,最终枯败零落,对社会无益……

  (四)研读,赏析文章:

  故事引子:诸葛亮为相数十年,效忠先主,辅佐后主,终因积劳成疾而逝世,享年54岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑800株,薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的'子孙,其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾,为国捐躯,一家三代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵。

  由此引申:

  1、集体探究:

  (1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)

  (告诫儿子要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望)

  (2)文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读,联系自身实际,谈谈感受体会。

  (学生从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵)

  A、淡泊:非澹泊无以明志,非宁静无以致远(双重否定句式)来强调其重要性

  B、立志:非学无以广才,非志无以成学(双重否定句式)来强调其重要性

  C、惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!

  (3)问题引申:联系现实人世,充满诱惑的滚滚红尘,品析“静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远”的重要意义。

  (五)朗读,积累词句:

  学生再次放声朗读课文,圈画自己喜欢的句子,思考完成下列任务:

  (1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发,由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家,并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

  (自己思考,小组交流,个人回答)

  警句推荐:

  A、淡泊:苟利国家,不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵,不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友,竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游)

  B、立志:古之成大事者不惟有超世之材,亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时,直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚,不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)

  C、惜时:志士惜日短,愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐,未来的时间踟蹰接近,现在的时间似矢飞去,过去的时间永远静止。(席勒)

  (2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

  (六)师生总结:这节课的收获和疑问。

  三句话和同学们共勉:大志成大学成大才,小志成小学成小才,无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志,静心读书,成为顺应历史潮流的大才!

  (七)作业设置:背诵全文,积累警句。

诫子书教案设计第4篇

一、教材分析:

《诫子书》是修身立志的名篇,其文短意长、言简意赅,主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从澹泊宁静中下功夫,最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容,把握主旨,体会情感,从中获得精神的力量:淡泊明志,宁静致远,并由此积累背诵相关警言以自励。

二、学情分析:

学生通过两年的文言文学习,对文言文的一些常用字词句的解释有了一些掌握。

三、教学目标:

1

、知识与技能:

读准字音,

掌握关键词句,理解文章内容,

熟读成诵。

2

、过程与方法:通过

分组讨论,探究式学习

,体会作者情感,把握文章主旨。

3

、情感态度价值观:

理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

四、教学重点:

背诵课文,积累警句

;

理解主旨

:

勤学励志,修身养性

五、教学难点:体会作者情感,赏析精彩妙点

六、教法、学法设想:

本篇文章短小精悍,辞约意丰,字字珠玑,掷地有声,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标,掌握重点,突破难点,采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终:通过反复地读让学生自然成诵;让学生合作交流探究释疑理解作者情感,把握文章主旨,联系现实实际谈体会,赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事,开阔学生视野激发学生兴趣,感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素养情趣。

七、教学流程:

1

、通过写诸葛亮的诗和故事引到文章《诫子书》;

2

七、课时安排:一课时

八、教学过程:

(一)导入新课:

“丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。

诸葛亮是在54岁的时候逝世的,在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书:诫子书),相信大家也一定受益匪浅。

(二)初读,读熟课文:

1

、解题:

《诫子书》,告诫儿子的一封家书。

2

找生朗读课文,师点拨存在的问题。

1

)标记生字注音。

夫(

) 澹泊(

dàn

)(

)淫(

yín

)慢 遂(

suì

)庐(

3

、师范读,提示长句停顿。

2

)注意词句停顿。

示例:

非澹泊

/

无以明志,非宁静

/

无以致远……非学

/

无以广才,非志

/

无以成学。(指定学生诵读,余生纠正,后齐读)

4

、学生自由朗读。

5

、指定一名学生朗读,听者点评(从字音、停顿两方面)。

6

、学生齐声朗读。

(三)精读,疏通文意:

1

、自主学习:

学生借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。

师巡回指导。

2

、合作探究:

小组合作,解决个人疑难问题。探究不成的,小组代表上台板书。

师参与讨论。

1

)难点预见:

A

、词语:

静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落

(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)

B

、句子:

a

、非澹泊无以明志,非宁静无以致远……非学无以广才,非志无以成学;

b

、年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世。

2

)处理措施:

A

、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法),迁移联想,猜读翻译,合作交流,取长补短,后总结成型。

B

、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如

a

的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)

b

句的翻译为例:年华随着时光飞驰,意志随着岁月流逝,最终枯败零落,对社会无益……

3

、总结交流:

1

)四人一组互相翻译课文,交流指正;

2

)典型代表两名译文,师阐述自己观点,供参考。

(四)研读,赏析文章:

故事引子:

诸葛亮是三国时期著名的政治家,军事家,他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世,不求闻达于诸侯”,但注意结交名士,研读古籍,留心时政,常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》,策动孙、刘联盟,大破曹操,奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立,拜为丞相。为完成统一中原,兴复汉室的大业,他效忠先主,辅佐后主,外联东吴,内修政理,南征平叛,北抗强魏,先后五次北伐魏国,终因积劳成疾而逝世,享年

54

岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑

800

株,薄田

15

公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙,“善政嘉事”,“美声溢誉”,其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾,为国捐躯,一家三代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵。

由此引申:

1

、集体探究:

1

)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)

(告诫儿子要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望)

2

)文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”(双重否定句式)来强调其重要性,找出这几个句子,再次加以品读,联系自身实际,谈谈感受体会。

A

、淡泊:非淡泊无以明志,非宁静无以致远

B

、立志:非学无以广才,非志无以成学

C

、惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!

3

)请按照议论文的结构来给文章分层,并找出论点句,治学、修身、惜时句,再次品读。(按照板书提示分组讨论完成,后总结再板书)

{

提示板书:提出论点——正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)——劝戒惜时,有所为

}

A

、论点句:静以修身,俭以养德;

B

、治学(静):夫学须静也,才须学也,非学

/

无以广才,非志

/

无以成学(正)。

C

、修身:(躁):淫慢则不能励精,险躁则不能治性(反)。

D

、惜时:(见上,略)

4

)按照板书提示思路,引导学生背诵原文。

自背。互背。齐背。

5

)问题引申:联系现实人世,充满诱惑的滚滚红尘,品析“静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远”的重要意义。

(五)朗读,积累词句:

学生再次放声朗读课文,圈画自己喜欢的句子,思考完成下列任务:

1

)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发,由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家,并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

警句推荐:

A

、淡泊:苟利国家,不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱(陶渊明);水能性淡为吾友,竹解心虚即我师(白居易)

;

心闲天地本来宽。(陆游)

B

、立志:古之成大事者不惟有超世之材,亦有坚忍不拔之志(苏轼)

;

长风破浪会有时,直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚,不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)

C

、惜时:志士惜日短,愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐,未来的时间踟蹰接近,现在的时间似矢飞去,过去的时间永远静止。(席勒)

2

)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

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