走一步再走一步教学目标

走一步再走一步教学目标第1篇

教学目标：

　　1.默读课文，快速梳理基本故事情节。

　　2.品味真实、细腻的心理描写，把握人物心理成长历程。

　　3.以事传理，领悟故事所传达的启示。

　　教学过程：

　　导入：作者的飞行员传奇经历，良好的素质源于童年时的那一课。

　　一、初读感知

　　1.积累字词，“怦怦、晕眩、恍惚、惊讶”

　　2.复述课文。要求时间、地点、人物、事件清晰。

　　3.一次冒险的经历。（冒险——遇险——脱险）

　　一次心理成长历程。（犹豫——害怕——惊讶）

　　二、心路历程

　　1.心理摧毁

　　暗示一：妈妈的警告（严禁、不能）

　　暗示二：朋友的嘲笑（滑稽小人、嘲笑、嘘声）

　　暗示三：自我的否定（绝对回不去、肯定上不去）

　　直接后果：进退两难，孤立无援

　　2.心理重建

　　暗示：爸爸的疏导

　　①态度温和，缓解紧张。（理性的父亲）

　　请找出爸爸的语言中说的最多的字眼是哪些？找出来读一读

　　“就在你下面一点儿”“就在边上”“就几英尺远”……（表示，这件事做起来很简单。）

　　我的语言和爸爸的语言后面种标点符号居多？（对比）

　　我，感叹号居多。感叹号多情绪比较激动

　　爸爸，多是句号。句号表示语气比较平和，冷静。

　　②肯定鼓励，方法指导。（智慧的父亲）

　　“好了”“好的”“很好”“你能”（鼓励、相信）

　　不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，……。（方法）

　　这是一个理性而有智慧的父亲

　　总结：在父亲的指导下，作者完成了从“心理摧残”到“心理重建”的心路历程，从一个病弱的胆怯的孩子成长为一位出色的飞行员的，不仅如此他还成为了著名的心理学家、作家。

　　三、以事传理

　　学了这篇文章你又从中有哪些启示呢？你可以选取其中的一种来说。

　　对我们自己来说——

　　作为父母——

　　作为朋友——

走一步再走一步教学目标第2篇

教学目标：

　　1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

　　2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　3、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义。

　　教学难点：多角度的、有创意的阅读能力的培养。

　　课时安排：2课时

　　教学策略：

　　浅显的故事，深刻的人生启迪，是这篇文章的可贵之处，也是此文的可学之处。怎样让学生更好的把握课文的精髓，我认为应以学生读为主，以学生说为主，在读、说中提高学生的思想品味，提高学生对挫折、困难的认识程度，提升他们在生活实际中解决问题的能力。通过对课文的复数，人物的分析，提高学生对是非的判断。一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学习的难点。同学们学好方法在以后的阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学环节教学程序教法学法

　　一、故事导入

　　教师有感情的讲述故事。

　　1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

　　师：这个人就是莫顿亨特，他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难，是由于小时侯的一段经历所留下的启示。于是他就开始讲了一段故事，这故事就是我们今天所要学的文章。

　　听故事，兴趣导入，学生容易进入情境，并为后面学生自己复述课文奠定基础，树立模仿的榜样

　　二、检查预习

　　1、辩字组词：耸与怂灌与罐屡与篓峭与俏

　　2、读词释义：训诫啜泣纳罕嶙峋小心翼翼炫目（教师纠正）

　　对学生的预习情况了如指掌，同时，为下面阅读课文，理解课文排除障碍

　　三、整理结构

　　1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；

　　2、默读（或听读），把握故事情节结构。

　　指导学生重点总结事情的起因，经过，结果（师生共同归纳六要素）意在培养学生听读的能力，并学会筛选文章的主要信息，让学生掌握六要素的知识。共4页，当前第1页1234

　　四、复述课文

　　一、复述准备：

　　1、故事发生在美国的哪个城市？

　　2、故事发生在什么时间？

　　3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？

　　5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？

　　6、“我”是怎样脱险的？

　　二、开始复述

　　甲：复述“遇险”

　　乙：复述“脱险”

　　要求：切忌背诵

　　反馈：学生评价，并就不足之处进行复述。1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章结构，为下面复述打好基础。

　　2先自由复述给他们在书中提炼复述素材的机会，为当众复述打下基础。同桌互相复述意在弥补复述中的缺漏

　　3锻炼他们的口才和应机语言组织能力

　　五、合作探究一、内容探究

　　一、讨论：

　　1、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

　　2、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？

　　3父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？、

　　4、、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）

　　5、父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？

　　二、主旨探究

　　1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

　　4、为什么不要想着距离有多远？

　　1、心理描写是本课时的目标，培养学生能够通过分析人物的语言和动作，揣摩人物心理的能力，并不忽视细节，指导他们能够注意景物描写对人物心理的烘托作用

　　2、这是本文的主旨所在，所以重点分析。特别是要结合学生自己的生活经验，感悟文中的哲理，鼓励学生畅所欲言，教师因势利导，允许学生有独到的感悟，提倡学生多角度理解课文。

　　六、启示

　　1、面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。

　　2、千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。水到渠成的感悟，能提高学生的学习热情，并有利于创造性思维。

　　七、当堂反馈

　　1、根据意思写出相应的词语

　　①形容十分恐惧不安。（）

　　②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（）

　　③形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（）

　　2、给下列红色的字注音：

　　①训诫（）②屡次（）③迂回（）

　　④啜泣（）⑤耸立（）⑥纳罕（）

　　⑦颤抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

　　⑨头晕目眩（）落下（）着眼（

　　利于教师了解学生对基础的掌握情况

　　八、家庭作业

　　品味《走一步，再走一步》中心理描写

　　1、圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来

　　2、批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较体会文章心理描写。

　　有助于对教学目标更好的达成。

　　板书设计

　　走一步，再走一步

　　毫无信心

　　走一步（详）

　　爬下悬崖萌发信心

　　（记事）

　　再走一步（略）

　　信心大增

　　启示：

　　1、面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。

　　（说理）

　　2、千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步

　　会积累成大成功。

　　第二课时

　　教学环节教学程序教法学法

　　一、复习导入你能不能只用一句话概括课文所写的内容?

　　明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对它，最终一定会战胜困难和挫折。意在让学生再次熟悉课文内容，锻炼学生高度概括的能力，注意语言的简练

　　二、多角度阅读一、父母角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

　　三、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

　　四、四个孩子的角度：四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

　　1、意在培养学生发散思维的能力，多角度理解人物的行为特点，能够分清父母的溺与爱，同时，也能让学生体会到父爱的伟大

　　2、二、三题的设计，意在锻炼学生的创造性阅读能力及主观评价能力，因为，交朋友是他们这个年龄最感兴趣的事，在有话可说的基础上，既锻炼了口才，教师又可以给予是非对错的引导

　　五、拓展思维扩展迁移练习：假如……

　　（考考你的智慧和能力，也是练口才）

　　1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。

　　六、教师寄语教师配乐朗读王国真的经典散文诗两首

　　《旅程》和《走一步再走一步》

　　深情演绎，再次感染，激励学生。

　　七、思想升华

　　欣赏完这两首小诗，同学们最新的感悟是什么？

　　路尽天绝处

　　不妨尝试着再走一步

　　万水千山

　　只源于最初的那一步

　　用诗感悟，让学生迈好人生的每一步

　　八、布置作业1写一篇随笔《我怎么不胆小了》。

　　2、搜集勇敢无畏的名言警句10句。

　　3、完成练习题

　　4、预习下一课意在引导学生进一步理解消化课文，加深对文章的感悟，并能够把文章的哲理运用到自己的'实际生活中去

　　板书设计

　　走一步，再走一步

　　多角度阅读

　　父亲：明智、教子有方

　　母亲：慈母多败儿

　　杰利：“我”真正的朋友

　　四个孩子：不是真正的朋友

走一步再走一步教学目标第3篇

　[教学目标]

课文《走一步再走一步》优秀教学设计

　　1掌握课文中的重点词语“嶙峋、训诫、啜泣、小心翼翼等”词语。

　　2理解作者从脱险经历中感悟到的生活哲理。

　　3引导学生多角度思考课文，，在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。

　　[教学重点]

　　整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。

　　[教学难点]多角度探究课文内容，多角度、有创意的阅读课文，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。

　　[教材分析]《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。

　　[学情分析]由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的`忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况，产生“这么点困难都克服不了”等想法。教师应重点引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

　　[学法指导]朗读；自主、合作、探究

　　[学习准备]查阅作者相关资料 查阅有关克服困难的名言警句及故事

　　[学习过程]

　　 第一课时

　　一、导入新课：由题目下面的方框里的内容导入新课。

　　二、整体感知：学生先默读文章（小组内部完成以下问题）

　　1、读准下列加点的字

　　训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

　　2、组织学生复述课文

　　（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）复述抢答：（采取小组加分的奖励方式）

　　A、故事发生在美国的哪个城市？

　　B、故事发生在什么时间？

　　C、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　D、那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。

　　三、合作探究：

　　1从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　2在人生的道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？

　　3一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

　　4为什么不要想着距离有多远？

　　先小组交，流再大班交流，学生解决不了老师重点指导。

　　四、让学生小结这次研讨经验。

　　五、课后作业“研讨与练习”第一题

走一步再走一步教学目标第4篇

【学习目标】

走一步再走一步的优秀教学设计

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;

　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　【能力目标】

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　【教育目标】

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　【学习方法】

　　朗读;自主、合作、探究。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　二、整体感知

　　默读文章，组织学生复述课文。

　　要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　1、学法指导：

　　⑴ 默读要求：

　　时间、内容。

　　⑵ 复述要求：

　　时间、地点、人物、环境、情节，即五个“W”。

　　2、复述抢答：

　　⑴ 故事发生在美国的哪个城市?

　　⑵ 故事发生在什么时间?

　　⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

　　⑷ 那座悬崖有多高?岩石架有多高?

　　(采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究)

　　3、学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)：

　　教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　三、合作探究

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的.问题：

　　1、“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

　　2、这件小事给你哪些启示?

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　3、教师小结：

　　从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　四、体验反思

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　(学生练笔，小组交流，全班反馈)

　　(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)

　　教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的中国。要在新的中国上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容。

　　五、拓展延伸

　　1、同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

　　以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　2、比较阅读谈中美德教育方式：

　　学生朗读《迷途笛音》回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　【课后记】

　　把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。