论语十二章节选阅读答案

论语十二章节选阅读答案第1篇

教学目标

　　1、积累文言词语，理解各章语录，能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

　　2、通过理解，感受孔子光辉的人格魅力；开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。

　　3、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法

　　重点朗读、背诵；评点《论语》十二章内容。难点深层理解《论语》十二章内蕴。

　　教材分析与教法设想

　　《论语十则》是七年级上册第二单元的最后一篇课文，是学生接触古代经典文化的开始，可以说肩负着使学生学习并热爱古典文化的使命。教师应精心备课、厚积薄发，真正开启学生的智慧。《论语》十二章选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古籍。《论语》十二章谈的是学习方法、求知态度、道德修养和为人处世之道。《论语》十二章保留了《论语》十则中的6章，新添了6章，分别是3、6、8、10、11、12章。从中可以看出在道德修养和为人处世方面上所占增加更多。因此，其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽阶段的初中生，具有重要的教育意义。

　　学情分析：从教育心理学的分析看学情：这是学生进入七年级后第二次学习文言文，前面接触的是《世说新语》两则，学生对文言文的.学习理解尚且存在较大难度，而且学习兴趣比较低。

　　板书设计

　　《论语》十二章

　　四书：

　　五经：

　　教学过程

　　一、自主学习

　　（一）知识准备展示课前搜集的文学常识

　　（二）预习指导

　　（三）预习检测

　　1、给下列加点字注音。

　　2、解释下列加点词语。

　　二、合作探究

　　探究点1：翻译课文。

　　三、达标测评

　　1、孔子（前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思想家之一。

　　2、《论语》属语录体散文，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共20篇。内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。

　　3、子：古代特指有学问的男人，是男人的美称。一般是在姓之后加“子”，以表示尊敬，是敬词。四书、五经是儒家的主要经典著作。四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《诗经》《尚书》《礼经》《易经》《春秋》

　　1、熟读课文，背诵课文，自己结合注释翻译课文，圈出不能理解的词句。

　　2、划出节奏，读出韵味。

　　学而时习之，不亦说乎？

　　学而不思则罔，思而不学则殆。

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

　　三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

　　论语不亦说乎

　　人不知而不愠三省吾身

　　传不习乎学而不思则罔

　　思而不学则殆笃

　　一箪食士不可以不弘毅

　　知松柏之后凋曲肱

　　人不知而不愠不亦说乎

　　学而不思则罔死而不学则殆

　　五日三省吾身博学而笃志

　　不堪其忧曲肱而枕之

　　问题1：小组互译互评，将不太理解的字词找出，学习小组间互相质疑，不能解决的请同学们先作好记录，全班同学一起来解决。

　　省略句：可以为师矣。

　　择其善者而从之，其不善者而改之。

　　判断句：贤哉，回也！

　　三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

　　问题2：重点字词积累。

　　通假字：

　　词类活用：

　　一词多义：

　　古今异义：

　　本课出现的成语：

　　教学札记

　　在读中进行朗读指导，会按节奏读，养成学生自主学习的习惯、积累语言的习惯、现实生活中学生有许多迷惘与困惑的问题，把《论语》与学生提到的问题挂上勾，对学生的启发是很大的。把《论语》与生活结合，化难为易，化枯燥为生动，让学生觉得《论语》其实很生活化，她离我们很近，是切合现实生存的智慧。

论语十二章节选阅读答案第2篇

知识目标

1.了解孔子及《论语》的有关知识。

2．学习重点文言词语，解读各则语录。

能力目标

1.能流畅地朗读课文、背诵课文，培养阅读文言文的语感。(重点)

2．能用现代汉语翻译课文。(难点)

情感目标

体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

第1课时

1．能流畅地朗读课文、背诵课文，培养阅读文言文的语感。

2．学习重点文言词语，能用现代汉语翻译课文。

3．了解各则语录的内容。

一、导入新课

有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。“半部《论语》治天下”，它形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天，就让我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。

二、教学新课

1．多种形式朗读课文，注意读音和节奏。

明确：有朋/自远方来，不亦乐乎？人/不知/而/不愠，不亦/君子乎？

吾日/三省/吾身：为人谋/而/不忠乎？与朋友交/而不信乎？

吾十有五/而志于学，三十/而立。

学/而不思/则罔，思/而不学/则殆。

人/不堪其忧，回也/不改其乐。

知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者。

逝者/如斯夫，不舍/昼夜。

2．教师范读，强化解读文义的方法，其余部分由学生讨论交流解决。

“单”变“双”。如：学——学习　乐——快乐　温——温习　师——老师　思——思考　知——知道　择——选择

(一)解释下列词语的含义。

1．通假字

(1)不亦说乎(“说”同“悦”，愉快)

(2)吾十有五(“有”同“又”，用于整数和零数之间)

2．词类活用

(1)学而时习之(名词作状语，按时)

(2)吾日三省吾身(名词作状语，每天)

(3)温故而知新(形容词作动词，分别译为“学过的知识”“新的理解和体会”)

(4)好之者不如乐之者(意动用法，以……为快乐)

(5)饭疏食，饮水(名词作动词，吃)

3．古今异义

(1)饭疏食，饮水(古义：冷水；今义：泛指所有的水)

(2)三人行(古义：表示概数，表示多；今义：表示确数)

4．一词多义

乐

如

知

而

为

(二)重点句子的翻译。

1．有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

明确：有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，并不因此恼怒，不也是有才德的人吗？

2．学而不思则罔，思而不学则殆。

明确：只是读书却不认真思考，就会迷惑，只空想却不读书，就会疑惑。

3．三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

明确：几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点而学习，如果也有他们的缺点就加以改正。

4．子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

明确：孔子在河边感叹道：“时光像河水一样流去，日夜不停。”

5．博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

明确：广泛学习且能坚定自己的志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。

论语十二章节选阅读答案第3篇

《论语》十二章是经典名篇，我在执教完毕后，发现自己仍然没有很好把握文言文教学要领，现在反思如下，《论语》十二章教学反思。

　　先从教学环节说起，我设计的环节有：导入—检查展示—小组合作学习展示交流、点评—理解性检测—应用性检测—齐读课文，学以致用—课堂小结。但在上课过程中，我感觉仍是先松后紧。因对学生能力估价过高，对课前的预习检查过细而耽误了一些时间，所以后边的两个教学环节完成很粗糙，这是我经常犯的毛病。经过同事们的议课和帮助，我认识了如下问题：1、教学内容安排过多，教学环节要精简，提前对学生的预习要深入检查。2、适当降低教学目标与要求，对初一学生刚学古文要培养学习兴趣。3、幻灯片制作要精细，去掉有关六章翻译的幻灯，保留七张即可。4、对学生翻译再做精细指导，比如词性活用的字——时、日、传、乐，“而”的转折、承接关系的用法。5、学生翻译展示之后的指导应有重点，让学生积累文言词汇应给示范。

　　结合“339”大循环教学模式的精髓来谈，我这节课能够体现以学生为主体的自主合作学习特点，但是仍然不够完美，先做如下反思：1、检查预习环节设置太多，可以把个人展示——抽学生上黑板板书易写错和易读错的生字和四人小组组长检查课下注释录入课文中的自学情况并通报以及教师讲解或学生讲解易写错和易读错的生字放到课前进行，教学反思《《论语》十二章教学反思》。节约一些时间来进行翻译指导。2、小组展示翻译之后，除了学生评价，教师也要及时强调重点并做细致指导。例如，第三则和第五则的`翻译理解。3、小组代表展示通假字、一词多义、古今异义、词性活用的字之外，教师要做示范归纳，让学生有路可循。4、可以把理解性检测和应用性检测同时布置给学生，简化教学环节，待学生讨论后交流展示。这样可以节约一点时间，让不同学习水平的学生都能学有所获。为了培养学生学习兴趣，调动学生的积极性，可以将课堂环节设置成各种形式的活动，例如：《论语》常识知多少（抢答赛）—《论语》翻译PK赛—文言词汇积累袋—《论语》格言大派送—《论语》格言积累赛。

　　针对文言文教学，我得到的感悟有：1、教师必须提高学生的学习兴趣，让学生感受学习的快乐。2、文言文字词积累要有方法，先让学生去理解，再去积累，不能死记硬背。3、文言文教学的课堂笔记要具体指导，不要让学生乱写一起，把书挤满浑然一体，建议用双色笔做笔记。4、这次意外的收获是课堂上四人学习小组展示交流都很积极，以后我要经常给学生这样的机会，让他们大胆展示，并及时表扬鼓励。5、文言文的背诵指导要及时，不能让学生感觉文言文的背诵太难。在以后的教学中，我要从细节入手，培养学生自主学习能力，让学生体验语文学习的快乐。

论语十二章节选阅读答案第4篇

文言文的教学关键有三点：一是激发学生的兴趣，让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读。二是心灵的语感很重要，这种语感并不在于教师语法的精细分析，而是学生自主探究。三是朗读指导，在读中感受文言文的韵律，从而体验文言文的美。

　　学生初读，理清文章中的字、词读音，如“论”“省”等多音字，文中应该怎么读？理清文字障碍后自由读，借助教材中的释义能自译成白话文。然后分组讨论，每一章节所讲的内容是什么？学生理解后，分组进行背诵比赛，背诵过程中教师加以引导如何停顿。学生自主进行归类学习：一是多音字有哪些？二是通假字有哪些？三是古今义有哪些？四是特殊句式有哪些？五是重点翻译的句子有哪些？六是对课文的内容进行分类，完成课后第一题。”《论语十二章》作为这一单元的压轴文章，分段为章从学习方法、学习态度、品德修养三个方面，以语录体形式呈现，结构简单，句式精炼，但意境深厚，值得细细品读。