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论教养教学反思简短

栏目:九年级上册语文教案

这是论教养教学反思简短,是优秀的九年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

论教养教学反思简短

论教养教学反思简短第1篇

1.理解本文的论证思路、论证方法,理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。

2.理解本文的语言风格,揣摩重要词语的含义。

一、导入新课

教养,是表现在行为方式中的道德修养状况,是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。中国是文明古国,礼仪之邦,关于“教养”,中国古时《三字经》就提到了,指的是人从小就应该习得的一种规矩,待人接物处事时的一种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的《论教养》,进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。

【教学提示】

设计学生感兴趣的话题,引发学生的思考和关注,为学生更好地学习本文奠定基础。

二、教学新课

目标导学一:初读课文,划分层次,理清文章思路

1.指导学生朗读课文。

朗读指导:抓住议论性的句子,把握作者的观点,理解观点和材料之间的关系。

2.小组讨论。

给课文划分层次,理清作者思路,理解议论文结构的一般特点。

明确:第一部分(1—2):开门见山,引入论题——良好的教养。

第二部分(3—12):把有无教养的表现进行对比,指出教养的思想核心是尊重他人。

第三部分(13—17):剖析优雅风度,指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。

第四部分(18):总结全文,点明我们必须以尊重的态度对待别人。

目标导学二:再读课文,理解内容和段落之间的关系

指导学生阅读课文,把握段落之间的关系,句子的含义,本文的语言风格。

1.细读1—2段,思考第1段有什么作用。

明确:直接引入论题——教养,用递进复句强调,“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”,为下文的论述张本。

2.速读3—12段,思考以下问题。

(1)第3段有什么作用?

明确:承上启下的过渡作用。

(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。

明确:总说与分说的关系。

(3)有无教养的本质区别是什么?

明确:是否从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。

(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现?

明确:不自吹自擂;珍惜别人的时间;重承诺;稳重随和。

(5)4—10段先谈“无教养”的例子,11—12段再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处?

明确:把有无教养进行对比,是非曲直不言而喻,引人深思,也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。

3.速读13—17段,思考以下问题。

(1)第13段作者批驳的错误观点是什么?

明确:优雅风度就是矫揉造作,是出于无聊,是附庸风雅,是毫无意义的扭捏作态。

(2)作者是如何批驳这一错误观点的?

明确:作者提出了一个正确的观点:一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人,具有优雅风度。最后得出结论:优雅是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。

(3)请你结合4—10段,分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。

明确:二者的本质是相同的,一个是从内心“尊重别人”,一个是“关照的态度”,其实都是“尊重”。教养是优雅的基础,优雅风度是教养的重要表现,一个人处处时时有教养,就会形成优雅的风度。

4.读第18段,思考:这一段有什么作用?

明确:总结全文,照应开头,强调以尊重的态度对待别人,再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度,给人以启迪。

目标导学三:品味重点句子,理解语言特色

说一说下面两个句子中加点词语的作用。

(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方”,因为我不认为自己是教养完美的典范。

(2)有教养的人对别人一律谦让和礼让,无论接触的人年长还是年幼,是社会贤达还是平民百姓。

明确:(1)运用比喻的修辞手法,用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法,用语生动形象。

(2)“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人,对人们的谦让和礼让是无条件的。

本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰,从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子,论述充分,引人深思。

1.结合在学校的学习生活,请你举出我们身边的“无教养”的表现。

2.结合自己的实际生活,谈一谈如何做一个有教养的人。

论教养教学反思简短第2篇

教学目标:

1.结合旁批自主阅读文本,思考“教养”的真正含义

2.学习运用生动的事例说明事理的写法

3.联系生活,进一步理解“教养”对为人处事的重要性

课时安排:1课时

教学过程

一、导入

今天我们要学习《论教养》,如果是你,你打算怎么写?

点拨:前面我们学习了梁启超的《敬业与乐业》,不知大家有没有发现,不管是论述“敬业”还是“乐业”,作者基本上都是围绕三个问题来写的——什么是敬业(乐业)、为什么敬业(乐业)、怎样敬业(乐业)。是什么、为什么、怎么办,这三个问题可以说是议论文要解决的终极问题,几乎所有的议论都要回答这个问题。当然,这并不是说这三个问题都必须平均用力,根据话题的不同,内容方面可能会有所侧重。下面就让我们一起走进课文,看看这篇文章是否回答了这个三个问题。

二、自读课文,把握文章主要内容

1.自读全文(限时8分钟),验证文章是否回答了前面提出的三个问题。找出关键语句,尤其要关注“是什么”、“为什么“、“怎么办”这样的关键词,以及与之对应的一系列词语,如“原因”“应该”“要”等

【学生活动】自主阅读,画出相应内容。

2.完成之后,分小组交流。

【学生活动】合作探究,前后座四位同学合作交流彼此所得。

3.全班范围内交流。

预设:

(1)什么是教养(第2-12段)。

提出问题:但是必须了解,什么是真正的教养。(第2段)

给出答案:一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。(第11段)

(2)为什么要有教养(第13-14段)。

提出问题:遗憾的是,人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状况,我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷,就是很少解释人们为什么需要优雅风度,其必要性究竟何在。(第13段)

给出答案:优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的,并且标志着人们渴望变得更高尚,渴望生活更优越、更美好的愿望,这是一种世代相传、持续不懈的追求。(第14段)

(3)怎样拥有教养(第15-18段)。

提出问题:问题的关键究竟何在呢?要养成优雅风度应该遵循哪些准则?(第15段)

给出答案:

①一切优雅风度的基础其实是一种关照态度-时时刻刻要记住:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。(第16段)

②自我修养,与其说是注重行为举止,莫如说是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界:敬重社会,珍惜大自然,甚至珍惜动物,珍惜花草树木,珍惜当地的美丽风光,珍惜你居住地的历史,等等。(第17段)

③无须背诵数以百计的格言信条,只须记住一条:必须以尊重的态度对待别人。(第18段)

预设学生可能会遇到的疑难及对策:

(1)“教养”“风度”“优雅”有何关联?

对策:引导学生借助旁批阅读文章。明确:教养是内在气质,风度是外在表现,良好的风度就是优雅,是教养的重要表现。文章循首“教养-风度-优雅举止”这一线索展开,层层深入,阐发对教养的深刻认识。

(2)三部分内容各自的论证思路是怎样的?

对策:先引导学生寻找三个问题的答案。再引导学生继续分小组合作,理清三块内容内部的论证思路。待下一环节,重点突破。

三、深入阅读,理清局部论证思路

我们已经从整体上把握了文章的内容板块和行文思路,接下来我们要探究每一部分的论证思路,看看作者是怎样通过日常生活中的具体事例来阐发自己的观点的。

【学生活动】将全班分成6个小组,各自领任务,每个板块均由两个小组分头研究,以便后面交流时互相争鸣。

预设:

(1)“什么是教养”论证思路:

首先提出问题-但是必须了解,什么是真正的教养。然后从反面列举在家庭生活中的6种行为表现,论述没有教养的表现,启发人们思考在家庭生活中如何做到有教养。(引导学生要注意观察和思考日常生活,并能从点滴生活中受到思想的启发)

接着提出观点-一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。

最后再次从正面列举生活中的5种有教养的行为表现,进一步加深读者对教养的理解。

(2)“为什么要有教养”论证思路:

首先引出话题,人们都想从书籍中学会如何在社会交往中,让自己学会自持,懂得如何与人交往,“遗憾的是”,人们很少从书中汲取到有益的见解。

然后提出问题-之所以出现这种状况,我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷,就是很少解释人们为什么需要优雅风度,其必要性究竟何在。

接着从反面批驳错误观点-有些人有一种错觉,似乎优雅风度就是矫揉造作,是出于无聊,是附庸风雅,是毫无意义的忸怩作态。

最后提出观点-优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的,并且标志着人们渴望变得更高尚,渴望生活更优越、更美好的愿望,这是一种世代相传、持续不懈的追求。

(3)“怎样拥有教养”论证思路:

首先提出问题-问题的关键究竟何在呢?要养成优雅风度应该遵循哪些准则?

接着否定了搜集“道德箴言”的错误方式。然后提出观点-一切优雅风度的基础其实是一种关照态度-时时刻刻要记住:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。

接着列举了生活中的6种场合中一个人该有的、不该有的行为举止(举例论证、对比论证)。

然后得出结论:自我修养,与其说是注重行为举止,莫如说是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界:敬重社会,珍惜大自然,甚至珍惜动物,珍惜花草树木,珍惜当地的美丽风光,珍惜你居住地的历史,等等。

最后进一步强调“教养”的本质:无须背诵数以百计的格言信条,只须记住一条:必须以尊重的态度对待别人。

四、课外拓展

1.通过本文的学习,相信大家对教养一定有了更加深刻的认识,请以文章中的观点为依据,联系生活,谈谈你见过的有教养或者没有教养的行为。

2.与本文相似的“书简”,利哈乔夫写了三十多篇,阅读他其他的作品,如《择善而从最重要》《跃出误区的艺术》等,有兴趣的同学可以做一些摘抄,摘录文章中的警句。

五、板书设计

(是什么)什么是教养(举例论证、对比论证)教养(内在本质)

(为什么)为什么要有优雅风度(对比论证)风度(外在表现)

(怎么办)怎样拥有优雅风度(举例论证、对比论证)

论教养教学反思简短第3篇

教学目标

1.通读全文,理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。(重点)

2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。(难点)

3.明确作者的观点,学会做一个真正有教养和优雅风度的人。(重点)

课前预习

作者简介 德米特里8226;谢尔盖耶维奇8226;利哈乔夫(1906—1999),是20 世纪前苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946年至1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。

写作背景 本文选自《世界文学》2007年第三期。谷羽译。有删改。俄罗斯科学院院士德米特里8226;谢尔盖耶维奇8226;利哈乔夫是当代最卓越的学者,俄罗斯文化基金会主席,他的著作《善与美书简》中“书简”没有具体的收信人,而是面向所有读者。首先是写给年轻人,学习怎么样生活,是他们所面临的课题。读完这本书,读者就知道他的劝告涉及生活的各个方面,让人从中受益。这是一本充满智慧的书信集,是高尚导师的倾心话语。

读准字音 恪守(kè) 允诺(nuò) 汲取(jí) 矫揉造作(jiǎo)

扭捏(niē) 箴言(zhēn) 嚼(jué) 絮絮叨叨(xù)

疲惫不堪(kān) 尴尬(ɡān) 大发雷霆( tínɡ)

涵养(hán) 恕我直言(shù) 自吹自擂(léi)

辨清字形

理解词语 贸然:轻率地,不加考虑地。

典范:在某方面的表现和基本特征是最正规,合乎规范的被认为是值得仿效的人或物。

涵养:能控制情绪的功夫。贤达:有才能、德行和声望的人。

恪守:严格遵守。自持:控制自己的欲望或情绪。

彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。彬彬,原意为文质兼备的样子,后形容文雅。

漠不关心:态度冷淡,毫不关心。漠:冷淡。

随心所欲:随着自己的意思,想要干什么就干什么。随,任凭;欲,想要。

一意孤行:指不接受别人的劝告,顽固地按照自己的主观想法去做。

自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂,打鼓。

矫揉造作:形容过分做作、极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。

附庸风雅:为了装点门面交结文人,参加有关文化活动。

轻而易举:形容事情容易做,不费力气。

絮絮叨叨:形容说话啰嗦,唠叨。徒有其表:空有其外表,不实在。

随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付。机,时机,形势。

扭捏作态:具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。

箴言:劝诫的话。箴,劝告,劝诫。

新课导入 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最 娇嫩的、更是最质朴、最美丽的和最平凡的花朵,这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过:“教养 是有教养的人的第二个太阳。”那么,怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有什么?今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文,一同探讨什么是“真正的教养”。

新课展开

【初读课文,整体感知】

1.怎样理解本文的题目?

“论教养”中,“论”一字,确定了文章的议论性质;“教养”是本文的论题,也隐含着文章的论点,“有教养”“真正的教养”等。

2.作者认为教养首先应该体现在哪里?

作者认 为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关 系究竟怎么样。

3. 第⑤~⑩段主要论述了什么?这几段的论述有什么共同点?

第⑤~⑩段主要论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼,但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。

【再读课文,梳理结构】

梳理本文的论证思路,划分结构层次,并概括层意。

第一部分(①、②):开门见山,引入论题。

第二部分(③~):先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,论说什么是“有教养”。

第一层(③~⑩):通过假设、对比,列举了没有教养的事例。

第二层(○11、○12):从正面论说什么是真正的有教养。

第三部分(○13~○18):通过列举事例和现象,论证什么是“优雅风度”。

【品味亮点词语】

1. 品味句中加点词语的作用。

“切记不要互相 妨碍。”

“切记”是切实要记住的意思。这里既是一种警告,又是表明自己的观点。

2.“假如一个人已经进入成年,仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情,与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助,那么同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联词语起着怎样的作用?

“假如……那么……”构成了一组假设 复句。这里表明这种现象是假设的,不一定真实存在,也通过假设起因,推理得出假设的结论,符合人们的思维,同时也映射某种社会现象,让个别有类似现象的人觉醒。

3.理解“如果你懂得了这一点,再加上几分随机应变的智慧,那么风度就会自动来到你的身边”这句中加点词语的表达效果。

“如果……再加上……那么……”这一组关联词语表明了句子前后的推理关系,也恰当地论说了“风度”怎样才会得来。

【感悟精彩句子】

1.“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”。此句使用了什么修辞方法,有什么作用?

“处方”为比喻修辞,形象生动。

2.分析下列语句的论证方法。

一个男人,假如他在街道能为陌生的妇女让路,让她先行,乘坐公共汽车时,能让妇女首先上车,甚至亲手 为她把车门打开,可是他在家里,却懒得帮助疲惫不堪的妻 子刷洗餐具——那么,我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。

列举“一个男人”在外献殷勤,而在家里却懒得不做家务。这是典型的对比,通过对比,论述了这个男人在教养方面的缺陷。

3.理解“问题的关键究竟何在呢?要养成优雅风度应该遵循哪些准则?——搜集那些难以逐一熟记的行为举止的‘道德箴言’,是不是一件轻而易举的事情呢?”这一句话的主要内容。

提出优雅风度应遵循哪些准则的问题,引出下面关于优雅风度标准的论述。

【把握文章主旨】

说说本文的主要内容。

本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,对众多事例进行了比较、分析,自然而然地得出自己的结论,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。让我们了解了什么是真正的教养和 优雅的风度,指导我们在做人和处世方面有所改进。

写作方法运用 【深入研读,探究方法】

1.行文活泼、灵动,思路清晰。

本文从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——“优雅风度”,其中贯穿着作者的基本见解:教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”,文中有探讨问题的逻辑和推论,又有大量生动的事例,加上精辟的观点和格言式 的句子,引人深思,值得反复咀嚼、品味。

2.方法多样,论证有力。

举例论证:本文的第⑤~段,第段都进行了集中举例论述。第⑤~段集中列举了无教养的例子,第段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证:本文多处使用了对比论证方法。⑤~段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。

【方法活用,片段作文】

学习本文对比论证的方法,写一段论述的文字,阐述自己的观点。

教学板书

布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。

教学反思

本文是一篇针对一个人的修养品德方面的议论文。教读此文,教师采用由浅入深,由文本到体验的思路进行。首先组织学生梳理文本的论证思路,让学生再理解本文观点的同时,组织学生结合自身的学习和生活,谈谈对“教养”和“没有教养”的认知。然后组织小组讨论,谈体会感受。这样学生的认知就深刻起来,而且形象生动得多了。

论教养教学反思简短第4篇

1.理解文章内容,明确作者的观点。

  2.理解教养的真正内涵。

  3.通过讨论、合作探究,归纳本文的中心论点,掌握本文所采用的论证方法。

  4.联系实际,谈谈怎样才能做一个有教养的人。

  一、新课导入

  播放社会上一些不文明现象的视频。(画面:公共场合大喊大叫,随地乱扔垃圾,影院里看电影把脚跷到前排的座椅上,从公共花圃中剪折花朵……)

  在播放的过程中,我看到有的同学已皱起了眉头。视频中出现的这些不文明的现象,你在生活中可能也遇到过。这些现象比较令人反感,而做出这些行为的人也会让人觉得缺乏教养。那什么样的人才是有教养的人呢?怎样做才是有教养呢?通过今天的这堂课,我们就能找到答案。

  二、自学指导(一)——预习与交流

  1.朗读课文,圈点课文的生字词。

  恪守(kè) 箴言(zhēn) 自吹自擂(léi)

  允诺(yǔn) 妨碍(ài) 矫揉造作(jiǎo)

  愚蠢(chǔn) 尴尬(gān) 絮絮叨叨(dāo)

  积淀(diàn) 谚语(yàn) 大发雷霆(tíng)

  2.理解课文的重点词语。

  贸然:轻率地,不加考虑地。

  彬彬:文雅的样子。

  涵养:本文中指能控制情绪的功夫;修养。

  恪守:严格遵守。

  矫揉造作:形容过分做作,极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。

  附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动。

  箴言:劝诫的话。箴,劝告、劝诫。

  絮絮叨叨:形容说话啰唆、唠叨。

  疲惫不堪:形容非常疲乏。堪,能忍受。

  随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付。

  3.作者链接。

  德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫(1906-1999)是20世纪苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946-1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其文学地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。

  三、自学指导(二)——合作与探究

  (一)整体感知

  1.熟读课文,梳理文章的结构。

  【交流点拨】第一部分(1):开门见山,引入论题。

  第二部分(2-17):从正反两方面对比论证论题。

  第三部分(18):再次强调什么是真正的教养。

  2.本文的中心论点是什么?

  【交流点拨】做一个有教养、有优雅风度的人。

  3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的?

  【交流点拨】①教养首先应该体现在家里;②要有优雅的风度。

  (二)深层探究

  教师出示问题,学生再读课文,然后分小组讨论,并归纳讨论结果。

  1.作者认为教养应首先体现在哪里?

  【交流点拨】“首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关系究竟怎么样。”

  2.作者先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处?

  【交流点拨】运用举例论证和对比论证,把有无教养的具体事例做对比,更能突出有教养的必要性和重要性。

  3.“教养”和“风度”二者之间有什么内在联系?

  【交流点拨】优雅的风度是有教养的'重要表现,教养的本质是尊重。

  4.作者认为人们为什么需要优雅的风度?在论述优雅的风度时主要运用了什么论证方法?

  【交流点拨】“优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的,并且标志着人们渴望变得更高尚,渴望生活更优越、更美好的愿望,这是一种世代相传、持续不懈的追求。”主要运用了举例论证。

  5.如何理解“自我修养,与其说是注重行为举止,莫如说是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界”这句话?

  【交流点拨】修养能够折射出一个人对自己和他人,乃至对社会和自然的态度,一切的行为举止都是自我修养的表现,修养的本质是尊重,有教养的人都会慎重对待世间万物。

  6.文中运用了哪些论证方法?有什么作用?

  【交流点拨】①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较,强调了教养应该首先体现在家里的观点。②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养的表现,哪些是无教养的表现,增强了说服力。

  四、板书设计

  五、拓展延伸

  1.作者通过一系列身边小事,让我们明白了什么是“教养”。亲爱的同学们,还可以通过什么途径增强自我修养呢?

  【交流】阅读经典文学作品,能促进人的精神成长,增强自我修养,提高审美追求。经典文学作品既是民族与人类文化的结晶,也是语言艺术的典范,它代表一个时代人文和语文的顶峰。读者运用自己的经验深入阅读,融会贯通,就能不断地有所收获。随着经验的不断增长,阅读的逐渐深入,人们就能不断地有新的发现。

  2.文中作者举了大量的有教养的例子,请你也仔细观察周围的人和事,看看哪些事能体现一个人的教养。

  【交流】①认真接过路上兼职人员发的传单。如果有特殊原因不能接受,也报以微笑,表示感谢。②上菜时对服务员,或付款时对收银员说谢谢。③进出公寓和公共场合的大门,帮别人扶住门,方便他们进出,尤其是带小孩的和手里拿着东西的路人。④挂电话时,等对方先挂断。⑤公共场合洗完手不随意甩手,防止水甩到别人身上。⑥递剪刀、刀子等物品时,把尖锐的一边朝向自己。⑦上下楼梯脚步要轻;敲门一次敲2—3下,停10秒再敲第二次。

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