湖心亭看雪教案第一课时

湖心亭看雪教案第一课时第1篇

教学目标 ：1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手 法。

2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，

3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。

教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学难点 ：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的.关系。

教学时间：一课时。

教学过程 ：

一、导入 新课：

我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：

白居易：《钱塘湖春行》

苏 轼：《饮湖上初晴后雨》

杨万里：《晓出净慈寺送林子方》

今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

二、学生诵读课文

诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。

三、学生分组探究：

1、语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。

2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。

3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。

4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。

四、交流探讨的结果。

1、语词破译组可能出现的问题：

①词语：

更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。

拿：撑，划。

拥：围裹。

毳（cuì）衣：细毛皮衣。

雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。

一白：全白。

长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得：哪能。

更（gèng）：还

大白：酒杯名

客此：在此地客居。客，客居，作动词用。

及：等到。

舟子：船夫。

者：```````的人。

②、译文：

崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。

到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三大杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”

2、心灵探密组可能出现的问题：

（1）作者与众不同的表述：

A、作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？

对故国的留恋

B、天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗？

充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。不随流俗的性情。

C、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？

自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。

D、一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？

作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

湖心亭看雪教案第一课时第2篇

1、指名翻译段落，教师板书并帮助积累词汇和句子

（能力强的可要求翻译完整段内容，能力弱者可一句一句指导翻译）

板书：第一段：重点字词：大雪三日、三、俱、绝、是、炉火、一白、湖上影子、惟、

重难点句子：湖中人鸟声俱绝

天与云与山与水，上下一白

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已

明确：雪：下雪（动词）

三：虚数，指“几”

俱：全、都 是（日）：这

炉火：围着火炉（动词） 一白：全白

湖上影子：雪光映衬下模模糊糊所见的事物的样子，模糊样子

惟：只

句子：湖中人鸟声俱绝：湖中的行人、飞鸟的声音都消失了

天与云与山与水，上下一白：天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已：湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了

板书：第二段：重点字词：白、别、是、客、及、痴、似

重难点句子：湖中焉得更有此人

莫说相公痴，更有痴似相公者

明确：白：古人罚酒时用的酒杯

别：辞别、告别

是（金陵人）：表判断的动词

客：客居、临时居住 （动词）

及：等到 痴：痴情、痴迷

似：和……一样

句子：湖中演的更有此人：湖中哪能还有这样的人呢！

莫说相公痴，更有痴似相公者：不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊

小结：注意帮助学生整理词汇类别：一词多义：更、是；活用字：雪、客；古今异义：白

“雾凇沆砀，天与云与山与水上下一白”

2、理解：作者在什么心情下去赏雪，并且在赏雪过程中心情发生了怎样的转变？

明确：作者选在“大雪三日”后去赏雪，周边的环境是寂静的，更何况还是在晚上更定时分独自前往，环境更为幽寂冷清，想必是与作者此时的心境有关，那么此时的心情应该是孤寂清冷的；后来在湖心亭意外碰到了两个“铺毡对坐”的赏雪人，同一时间、同一地点做同一事情，这是天涯遇知音啊，此时作者清冷的心情有了意外的暖意，心情应该是愉悦的。从独自去赏雪到亭中巧遇知音，作者的心情由孤寂冷清转变成了愉悦温暖。

三、测

作业检测：检查词句翻译

（一）、重点实词

1、词类活用

名词用作动词

(1)大雪[F]三日

原意：雪花，句中意：________

(2)余拏一小舟

原意：船桨，句中意：________

(3)客此

原意：客人，句中意：________

2、 其他重点实词

(1)湖中人鸟声俱绝 绝：____________

(2)是日更定矣 是：____________

(3)拥毳衣炉火 拥：____________

(4)雾凇沆砀 沆砀：____________

(5)上下一白 一：____________

(6)与余舟一芥 芥：____________

(7)湖中焉得更有此人 更：____________

(8)余强饮三大白而别 强：____________

白：____________

（9）及下船 及：____________

（二）、句子翻译

1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2、余拏一小舟，拥毳衣炉火。

3、天与云与山与水，上下一白。

4、见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”

湖心亭看雪教案第一课时第3篇

教学目标

　　（一）知识目标

　　1．积累一些文言实词、虚词。

　　2．了解作者和写作背景。

　　3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　4．背诵课文。

　　（二）能力目标

　　1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

　　2．把握文章运用的白描手法。

　　3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

　　（三）情感态度与价值观

　　本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又

　　流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

　　教学重点

　　1、深入理解本文的写景特点。

　　2、熟读背诵课文。

　　教学难点 理解作者孤高自赏的情怀。

　　教学关键 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

　教学方法 诵读法、 讨论法、质疑点拨法

　　教学手段 多媒体

　　教 具 多媒体

　课 时 两课时

　　教学内容与过程

　　第一课时

　　一、导入：

　　老师昨天布置同学们去查找有关描写西湖的诗句，能背多少？

　　同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是如果，诗人的心中寒冰一片呢，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们走进张岱的《湖心亭看雪》。”

　　二、检查预习

　　1、注音

　　更定 毳衣 雾凇 沆砀 一芥

　　2、解词

　　更定 拿拥 毳衣 雾凇 沆砀 一白 长堤一痕

　　一芥 焉得 更 大白 客此 者

　　三、初读课文

　　1、请一男一女同学初读课文，看看他读音和停顿正不正确（音乐、 幻灯）

　　2、再请以同学读课文或老师范读或放音频。

　　学生活动，可分成两组，每组一段，疏通课文，提出疑问。

　　3、疏通文意。

　　四、齐读课文

　　思考：①、 找出课文颇为严重的前后矛盾的错误。

　　明确： “独往湖心亭看雪”之 “独”与“舟中两三粒而已”“及下船，舟子喃喃曰”

　　名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我们是不是应该和张岱商量一下让他改改？

　　我建议先不急，等咱们深入钻研了课文再作定夺，说不定这其中另有奥妙呢！

　　思考：②、课文中那个词形象的概括出张岱的形象？

　　朗读：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”。

　　思考：③、 “痴”字通俗的讲是什么意思？

　　呆、傻、笨，举止不同常人

　　五、小结

　　六、布置作业：

　　教学后记

　　第二课时

　　一、检查作业：1、解释词语。2、介绍作者。

　　二、齐读课文

　　三、研读课文

　　问：课文哪些的方写出了张岱的呆，不同常人？

　　1、“更定”“独”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”

　　想想，三天大雪之后的情景？什么声音都没有。用一个成语表达如何？ （万籁俱寂）

　　问：从哪个感觉器官来描写的？ （听觉）

　　问：让人想起柳宗元什么诗句？

　　（《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭 。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）

　　问：从什么感觉器官描写的？（视觉）

　　师：这样天寒地冻的天气里，并且是晚上八点以后，也许你正在看电视，也许在做作业，也许已准备睡觉了，可我们的张岱，居然在这时去看雪，是不是不同常人，痴人首先是行为痴

　　归纳：——痴行

　　2、请找出描写西湖雪景的句子，我们一起看看景物描写有没有怪异之处？

　　齐读“西湖夜雪图”：“雾凇沆砀…舟中人两三粒而已”

　　问：请问，这段对“西湖夜雪图”的景物有什么特点？ 运用了什么样的手法？

　　明确： 景物特点：空寂、悠远、脱俗

　　写法：白描写法（简练朴素，不加渲染）

　　文中白描抓住了景物的特征来写，“一白”、“ 一痕”、“ 一点”、“ 一芥”、“ 两三粒”高度抽象概括，长与短、 点与线、 多与少、 动与静简洁概括，表现出空寂、悠远、脱俗的意味。 在这幅空寂、悠远、脱俗的“西湖夜雪图”中，张岱把自己融入了苍茫的宇宙自然，天人合一，所以痴人眼中有痴景，人只是自然之景的一分子罢了。

　　归纳：——痴景

　　3、问：如此安静的'环境，后文突然又写喝酒聊天什么的，是不是意境全破坏了？咱们先到对话中去找。来，请一同学读读“大喜”一句。

　　问：客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，请填出来。

　　湖中焉得有此雅兴之人。

　　湖中焉得有此豪情之人。

　　师：看来作者是找到了知音，“强饮三大白而别”，虽然不会喝酒，但还是喝了三大杯，是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话不留E－mail，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了？为什么？

　　（学生讨论回答）

　　明确：因为这些都不重要。不管他身份地位、俸禄高低、姓甚名谁，只知他是他乡游子，今日相逢，后会难期。不愿和人交往，和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的内心世界里

　　师：我们现在来看最初我们发现的那个矛盾，是张岱数不清楚人数吗？是张岱一不小心犯了一个可笑的错误吗？根本就不是失误，根本就是因为他“眼中无人”，知音尚且不顾，何况舟子。那他的眼中只有什么呢？

　　明确：只有自己的心，只有自然，他是属于自然的。

　　归纳：——痴心

　　四、走近作者

　　师：开始上课时，老师说张岱心中有寒冰，为什么有寒冰呢？请看全文第一句第一个词语，还有注释一。

　　明确：“崇祯”“明亡后不仕，入山著书以终”大明已亡，我无力改变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，带有淡淡的哀愁。

　　五、总结：同学们，在我们的共同努力下，我们终于透过痴行痴景触摸到了并且走进了张岱这位痴人之痴心。中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们在这片山水中来寻找心灵的归宿。

　　曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：（幻灯）“满纸荒唐言， 一把心酸泪。 都言作者痴， 谁解其中味。”

　　六、布置作业： 1背诵全文.。2、利用白描写法写人或物的片断。

　　板书设计

　　湖心亭看雪

　　张岱

　　痴行

　　痴｛ 痴景 白描

　　痴心

　　教学后记

湖心亭看雪教案第一课时第4篇

教学目标：

1、掌握文中文言词汇，积累词句

2、翻译全文，准确翻译句子。

3、疏通文脉，理解内容，体悟作者的“痴”，领会思想感情。

4、培养学生亲近大自然，爱好大自然的高雅情趣，做一个有个性的人。

重点、难点

1、翻译课文，积累词汇；

2、理解课文内容，领会作者感情

3、难点：体悟作者的“痴”意，领略大自然的浑阔邈远、神奇强大，学习“白描”的景物描写方法。

教学方法：

自主合作探究法

教学过程：

一、导

1、激趣：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖风景如画，多少文人墨客留下了他们赞赏的足迹：比一比，谁能用最优美的诗歌来赞颂西湖？

抛砖引玉：文人墨客赏西湖

春 钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

夏 晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

秋 饮湖上初晴后雨

苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

2、引题：明末清初，也有一位文学家走近了西湖，不过，他赏的是西湖的雪景。冬天的西湖会让我们看到怎样的雪景呢？我们一同走近《湖心亭看雪》。

二、学

（一）、整体学习全文内容

1、自读课文，掌握下列字词音、形、义知识

崇祯、更、拏、毳衣、雾凇沆砀、芥、铺毡、焉得、喃喃

明确：崇祯：chónɡ zhēn ,明崇祯皇帝朱由检年号

更：①是日更定：gēnɡ,古代夜间的计时单位，一夜为五更，约两小时一更，更定为初更，指晚上八时左右

②湖中焉得更有此人：gènɡ,还

拏：ná，撑（船）

毳衣：cuì，裘皮衣服

雾凇沆砀：寒夜雾气。沆砀（hàng dàng）：白茫茫一片

毡：zhān，毛毯

焉得：yān，哪能

喃喃：nán nán，小声地说话

（课文的朗读和字词音、形、义的学习还可提前安排在早读的时间里）

2、指名读：检查学生对字词读音的掌握，查漏补缺，纠正被忽略的读音

3、齐读：读通读顺读熟课文

4、翻译课文

Ⅰ、根据课文注解，学生自主翻译全文（5-10分钟）

Ⅱ、概括全文主要内容

提示问题：

①什么时间、地点、几个人去看雪？

②看雪途中遇到了什么事？作者的心情如何？

明确：板书：

湖心亭独看雪

亭中巧遇知音