幼儿园学习网

展开

首页>九年级上册语文教案

湖心亭看雪教案第一课时

栏目:九年级上册语文教案

这是湖心亭看雪教案第一课时,是优秀的九年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

湖心亭看雪教案第一课时

湖心亭看雪教案第一课时第1篇

教学目标 :1、知识目标:掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手 法。

2、能力目标:学习作者写景和叙事的技巧,

3、情感目标:理解作者的精神世界,评价作者的性情。寻求人生的启示。

教学重点:在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学难点 :理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的.关系。

教学时间:一课时。

教学过程 :

一、导入 新课:

我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽,今天,让我们再到杭州,去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵,在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句,请同学们回忆这些诗句:

白居易:《钱塘湖春行》

苏 轼:《饮湖上初晴后雨》

杨万里:《晓出净慈寺送林子方》

今天让我们随着张岱的文笔,去欣赏雪中的西湖。

二、学生诵读课文

诵读指导:首先要读清楚,一要句读分明,二要节奏合理;其次要抑扬顿挫,读出作者的感情。再其次要流畅自然,一语句要流利,二是音韵铿锵;第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵,切忌“硬背。

三、学生分组探究:

1、语词破译组:负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。

2、心灵探密组:走进作者心灵,体会他游西湖时与众不同的思想感情,以及产生这种感情的原因。

3、性情评价组:为作者在古代文人中找出知音,然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。

4、写法赏析组:对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。

四、交流探讨的结果。

1、语词破译组可能出现的问题:

①词语:

更(gēng)定:更,古代夜间的计时单位,一夜分为五更,每更约两小时。定,完了,结束。

拿:撑,划。

拥:围裹。

毳(cuì)衣:细毛皮衣。

雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng):冰花一片弥漫。雾凇:水气凝成的冰花。沆砀:白气弥漫的样子。

一白:全白。

长堤一痕:形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕:指斑迹,迹印。

一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。

焉得:哪能。

更(gèng):还

大白:酒杯名

客此:在此地客居。客,客居,作动词用。

及:等到。

舟子:船夫。

者:```````的人。

②、译文:

崇祯五年十二月,我住在西湖。当时连下三天大雪,西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天,更声刚刚完绝,天将凌晨,我划了一叶小船,穿着细毛皮衣,带着炉火,独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫,天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体,上下白茫茫一片。湖上的影子,只留下长堤淡淡的一抹,湖心亭一点,以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。

到了湖心亭上,有两个人铺着毛毡对坐饮酒,一个童子在煮酒,炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴,说:“湖上怎么还有你这个人?”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三大杯才告别。问他们的姓名,说是金陵人,客居在杭州。等到下了船,船夫喃喃自语:“不要说您相公痴呆,还有像您一样痴呆的人呢。”

2、心灵探密组可能出现的问题:

(1)作者与众不同的表述:

A、作者写作本文时,明朝已经灭亡,可是他为什么要用明朝的年号?

对故国的留恋

B、天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗?

充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式,而一人独行于茫茫的雪夜,顿生“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”(苏轼《赤壁赋》)的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静,遗世独立。不随流俗的性情。

C、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾?

自命清高,洁身自好,不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。

D、一切景语皆情语,他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况?

作者写景,使用白描手法,不渲染不雕饰,简洁朴素自然,如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密,人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而,宁静之中,我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

湖心亭看雪教案第一课时第2篇

1、指名翻译段落,教师板书并帮助积累词汇和句子

(能力强的可要求翻译完整段内容,能力弱者可一句一句指导翻译)

板书:第一段:重点字词:大雪三日、三、俱、绝、是、炉火、一白、湖上影子、惟、

重难点句子:湖中人鸟声俱绝

天与云与山与水,上下一白

湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已

明确:雪:下雪(动词)

三:虚数,指“几”

俱:全、都 是(日):这

炉火:围着火炉(动词) 一白:全白

湖上影子:雪光映衬下模模糊糊所见的事物的样子,模糊样子

惟:只

句子:湖中人鸟声俱绝:湖中的行人、飞鸟的声音都消失了

天与云与山与水,上下一白:天和云和山和水,浑然一体,白茫茫一片

湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已:湖上的影子,只有一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中的两三粒人影罢了

板书:第二段:重点字词:白、别、是、客、及、痴、似

重难点句子:湖中焉得更有此人

莫说相公痴,更有痴似相公者

明确:白:古人罚酒时用的酒杯

别:辞别、告别

是(金陵人):表判断的动词

客:客居、临时居住 (动词)

及:等到 痴:痴情、痴迷

似:和……一样

句子:湖中演的更有此人:湖中哪能还有这样的人呢!

莫说相公痴,更有痴似相公者:不要说相公您痴,还有像相公您一样痴的人啊

小结:注意帮助学生整理词汇类别:一词多义:更、是;活用字:雪、客;古今异义:白

“雾凇沆砀,天与云与山与水上下一白”

2、理解:作者在什么心情下去赏雪,并且在赏雪过程中心情发生了怎样的转变?

明确:作者选在“大雪三日”后去赏雪,周边的环境是寂静的,更何况还是在晚上更定时分独自前往,环境更为幽寂冷清,想必是与作者此时的心境有关,那么此时的心情应该是孤寂清冷的;后来在湖心亭意外碰到了两个“铺毡对坐”的赏雪人,同一时间、同一地点做同一事情,这是天涯遇知音啊,此时作者清冷的心情有了意外的暖意,心情应该是愉悦的。从独自去赏雪到亭中巧遇知音,作者的心情由孤寂冷清转变成了愉悦温暖。

三、测

作业检测:检查词句翻译

(一)、重点实词

1、词类活用

名词用作动词

(1)大雪[F]三日

原意:雪花,句中意:________

(2)余拏一小舟

原意:船桨,句中意:________

(3)客此

原意:客人,句中意:________

2、 其他重点实词

(1)湖中人鸟声俱绝 绝:____________

(2)是日更定矣 是:____________

(3)拥毳衣炉火 拥:____________

(4)雾凇沆砀 沆砀:____________

(5)上下一白 一:____________

(6)与余舟一芥 芥:____________

(7)湖中焉得更有此人 更:____________

(8)余强饮三大白而别 强:____________

白:____________

(9)及下船 及:____________

(二)、句子翻译

1、大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

2、余拏一小舟,拥毳衣炉火。

3、天与云与山与水,上下一白。

4、见余大喜曰:“湖中焉得更有此人!”

湖心亭看雪教案第一课时第3篇

教学目标

  (一)知识目标

  1.积累一些文言实词、虚词。

  2.了解作者和写作背景。

  3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

  4.背诵课文。

  (二)能力目标

  1.揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握作者的语言风格。

  2.把握文章运用的白描手法。

  3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

  (三)情感态度与价值观

  本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又

  流露出消极避世的意绪,应引导学生批判地对待,历史地分析。

  教学重点

  1、深入理解本文的写景特点。

  2、熟读背诵课文。

  教学难点 理解作者孤高自赏的情怀。

  教学关键 理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。

 教学方法 诵读法、 讨论法、质疑点拨法

  教学手段 多媒体

  教 具 多媒体

 课 时 两课时

  教学内容与过程

  第一课时

  一、导入:

  老师昨天布置同学们去查找有关描写西湖的诗句,能背多少?

  同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可是如果,诗人的心中寒冰一片呢,他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们走进张岱的《湖心亭看雪》。”

  二、检查预习

  1、注音

  更定 毳衣 雾凇 沆砀 一芥

  2、解词

  更定 拿拥 毳衣 雾凇 沆砀 一白 长堤一痕

  一芥 焉得 更 大白 客此 者

  三、初读课文

  1、请一男一女同学初读课文,看看他读音和停顿正不正确(音乐、 幻灯)

  2、再请以同学读课文或老师范读或放音频。

  学生活动,可分成两组,每组一段,疏通课文,提出疑问。

  3、疏通文意。

  四、齐读课文

  思考:①、 找出课文颇为严重的前后矛盾的错误。

  明确: “独往湖心亭看雪”之 “独”与“舟中两三粒而已”“及下船,舟子喃喃曰”

  名篇名作怎么可以前后矛盾呢?我们是不是应该和张岱商量一下让他改改?

  我建议先不急,等咱们深入钻研了课文再作定夺,说不定这其中另有奥妙呢!

  思考:②、课文中那个词形象的概括出张岱的形象?

  朗读:舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者”。

  思考:③、 “痴”字通俗的讲是什么意思?

  呆、傻、笨,举止不同常人

  五、小结

  六、布置作业:

  教学后记

  第二课时

  一、检查作业:1、解释词语。2、介绍作者。

  二、齐读课文

  三、研读课文

  问:课文哪些的方写出了张岱的呆,不同常人?

  1、“更定”“独”“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”

  想想,三天大雪之后的情景?什么声音都没有。用一个成语表达如何? (万籁俱寂)

  问:从哪个感觉器官来描写的? (听觉)

  问:让人想起柳宗元什么诗句?

  (《江雪》千山鸟飞绝,万径人踪灭 。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。)

  问:从什么感觉器官描写的?(视觉)

  师:这样天寒地冻的天气里,并且是晚上八点以后,也许你正在看电视,也许在做作业,也许已准备睡觉了,可我们的张岱,居然在这时去看雪,是不是不同常人,痴人首先是行为痴

  归纳:——痴行

  2、请找出描写西湖雪景的句子,我们一起看看景物描写有没有怪异之处?

  齐读“西湖夜雪图”:“雾凇沆砀…舟中人两三粒而已”

  问:请问,这段对“西湖夜雪图”的景物有什么特点? 运用了什么样的手法?

  明确: 景物特点:空寂、悠远、脱俗

  写法:白描写法(简练朴素,不加渲染)

  文中白描抓住了景物的特征来写,“一白”、“ 一痕”、“ 一点”、“ 一芥”、“ 两三粒”高度抽象概括,长与短、 点与线、 多与少、 动与静简洁概括,表现出空寂、悠远、脱俗的意味。 在这幅空寂、悠远、脱俗的“西湖夜雪图”中,张岱把自己融入了苍茫的宇宙自然,天人合一,所以痴人眼中有痴景,人只是自然之景的一分子罢了。

  归纳:——痴景

  3、问:如此安静的'环境,后文突然又写喝酒聊天什么的,是不是意境全破坏了?咱们先到对话中去找。来,请一同学读读“大喜”一句。

  问:客说“湖中焉得更有此人”,“此人”是哪种人,请填出来。

  湖中焉得有此雅兴之人。

  湖中焉得有此豪情之人。

  师:看来作者是找到了知音,“强饮三大白而别”,虽然不会喝酒,但还是喝了三大杯,是啊,酒逢知己千杯少啊,可是,老师有一疑问啊:饮酒之前不问姓氏,饮酒之后才问;问却避而不答姓氏,只说“是金陵人,客此”,然后不留地址,不留电话不留E-mail,这段奇遇,是不是张岱处理得太草率了?为什么?

  (学生讨论回答)

  明确:因为这些都不重要。不管他身份地位、俸禄高低、姓甚名谁,只知他是他乡游子,今日相逢,后会难期。不愿和人交往,和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的内心世界里

  师:我们现在来看最初我们发现的那个矛盾,是张岱数不清楚人数吗?是张岱一不小心犯了一个可笑的错误吗?根本就不是失误,根本就是因为他“眼中无人”,知音尚且不顾,何况舟子。那他的眼中只有什么呢?

  明确:只有自己的心,只有自然,他是属于自然的。

  归纳:——痴心

  四、走近作者

  师:开始上课时,老师说张岱心中有寒冰,为什么有寒冰呢?请看全文第一句第一个词语,还有注释一。

  明确:“崇祯”“明亡后不仕,入山著书以终”大明已亡,我无力改变这天下,那我就在这山水之间来度过余生罢,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感,带有淡淡的哀愁。

  五、总结:同学们,在我们的共同努力下,我们终于透过痴行痴景触摸到了并且走进了张岱这位痴人之痴心。中国历史上,有多少这样的古代文人啊,他们在现实中透不过气来了,于是,他们只有在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们在这片山水中来寻找心灵的归宿。

  曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗,送给大家,你们再细细去品张岱之痴吧:(幻灯)“满纸荒唐言, 一把心酸泪。 都言作者痴, 谁解其中味。”

  六、布置作业: 1背诵全文.。2、利用白描写法写人或物的片断。

  板书设计

  湖心亭看雪

  张岱

  痴行

  痴{ 痴景 白描

  痴心

  教学后记

湖心亭看雪教案第一课时第4篇

教学目标:

1、掌握文中文言词汇,积累词句

2、翻译全文,准确翻译句子。

3、疏通文脉,理解内容,体悟作者的“痴”,领会思想感情。

4、培养学生亲近大自然,爱好大自然的高雅情趣,做一个有个性的人。

重点、难点

1、翻译课文,积累词汇;

2、理解课文内容,领会作者感情

3、难点:体悟作者的“痴”意,领略大自然的浑阔邈远、神奇强大,学习“白描”的景物描写方法。

教学方法:

自主合作探究法

教学过程:

一、导

1、激趣:俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。杭州西湖风景如画,多少文人墨客留下了他们赞赏的足迹:比一比,谁能用最优美的诗歌来赞颂西湖?

抛砖引玉:文人墨客赏西湖

春 钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。

几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。

夏 晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

秋 饮湖上初晴后雨

苏轼

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”

2、引题:明末清初,也有一位文学家走近了西湖,不过,他赏的是西湖的雪景。冬天的西湖会让我们看到怎样的雪景呢?我们一同走近《湖心亭看雪》。

二、学

(一)、整体学习全文内容

1、自读课文,掌握下列字词音、形、义知识

崇祯、更、拏、毳衣、雾凇沆砀、芥、铺毡、焉得、喃喃

明确:崇祯:chónɡ zhēn ,明崇祯皇帝朱由检年号

更:①是日更定:gēnɡ,古代夜间的计时单位,一夜为五更,约两小时一更,更定为初更,指晚上八时左右

②湖中焉得更有此人:gènɡ,还

拏:ná,撑(船)

毳衣:cuì,裘皮衣服

雾凇沆砀:寒夜雾气。沆砀(hàng dàng):白茫茫一片

毡:zhān,毛毯

焉得:yān,哪能

喃喃:nán nán,小声地说话

(课文的朗读和字词音、形、义的学习还可提前安排在早读的时间里)

2、指名读:检查学生对字词读音的掌握,查漏补缺,纠正被忽略的读音

3、齐读:读通读顺读熟课文

4、翻译课文

Ⅰ、根据课文注解,学生自主翻译全文(5-10分钟)

Ⅱ、概括全文主要内容

提示问题:

①什么时间、地点、几个人去看雪?

②看雪途中遇到了什么事?作者的心情如何?

明确:板书:

湖心亭独看雪

亭中巧遇知音

相关文章

《如何把握创造性思维》

《行路难优秀教案一等奖》

《丑奴儿教案》

相关教案