我们家的男子汉教案部编版

我们家的男子汉教案部编版第1篇

教学目标：

　　1.人物性格特点分类组织安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

　　2.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　3.抓住关键语句复述课文中的人物和事件。

　　教学重点：

　　1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。

　　教学难点：

　　体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.用“男”字组词，表明一个人的成长过程。

　　预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。

　　2.你知道中外历能称得上男子汉的有谁吗?

　　预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……

　　二、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。

　　注意从哪几方面写的，用自己的话来概括。

　　预想回答

　　1.他对食物有足够的兴趣;

　　2.他崇拜父亲，认为父亲无所不能;

　　a) 他有独立的要求，要求独立做事;

　　b) 他不轻易掉眼泪;

　　c) 他沉着面对生活挑战。

　　三、教师主持讨论

　　有的同学认如何为小学一年级新生做开学准备为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉;有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。

　　要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据。(达到进一步熟悉课文的目的)

　　四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“我们家的男子汉”的特点。

　　我们家的男子汉：他有独立意识;他刚强，不轻易落泪;面对不得不做的事，他坦然接受。……刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

　　五、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。

　　学习方式：由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。

　　六、写作练习

　　利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。

　　教案点评：

　　本教学设计引导学生自主、合作、探究式学习，设计两次讨论，是为了让学生仔仔细细地读课文，感受、品味作者的语言风格。写作训练提高学生的观察力和语言表现力。

我们家的男子汉教案部编版第2篇

教学步骤:

一、引导学生初读课文,了解文章的结构,可以设计下列问题:

1．文章由几个部分构成？

（开头语、主体部分、结束语）

2.主体部分的五个小标题有什么特点？

（都是用“他”开头,强调了“小男子汉”的举足轻重的地位）

二、再读课文,体会文章主体部分前四段所写内容.

（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情,表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事,表现了“他”对独立的要求,一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写“他”流泪的情况,表现了“他”的刚强,“一条男子汉”的形象已经显现.）

三、精读课文主体部分第五段内容,可以设计下列问题:

1．这一部分写了哪几件事情？

（上托儿所和回安徽两件事）

2．这一部分表现了“他”怎样的性格特点？

（勇敢、沉着、刚强、成熟）

3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？

（这一部分是前面四部分的延续,也是对“他”身上所表现出来的“男子汉”气概的高度概括,在这里“一条男子汉”的形象更加鲜明）

四、课堂讨论.以“我心目中的男子汉”为话题,组织学生分组讨论,请每一小组派一名代表发言.

五、布置作业.

回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事,把它记下来,复述给大家听.

【教学设计b】

创意说明:本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄.在教学的过程中,可以引导学生进行语言的欣赏和积累,达到对学生进行语言积累教学的目的.

教学步骤:

一、通读课文,引导学生整体感知课文.

二、词语积累.

螺旋　恍惚　嗫嚅　倔强　风靡　胆怯　嘱咐　沮丧　脸颊　妨碍　陌生　济济　轮廓　潦草

三、引导学生认真阅读课文,进行语言积累.

1．找出课文中你认为写得风趣幽默的语言.

（１）他对所有的滋味都有兴趣,他可以耐心地等上三刻钟,为了吃一个小笼包子.

（2）他也学会了一套足以乱真的醉拳,耍起来,眼神都恍惚了,十分逗人.

（３）一只胖胖的手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着.

（4）他买橘子水日益熟练起来,情绪日益高涨,最终成了一种可怕的狂热.

（5）当别的孩子们哭的时候,他才想起来哭.哭声嘹亮,并无伤感,似乎只为了参加一个仪式.

2．找出文中语意含蓄的语言.

（１）历史真是螺旋形地上升.

（2）这真是比任何文学还要文学,任何艺术还要艺术.

（3）让男子汉们自己好好地成长吧！

3．体会上述语言的生动.

四、复述课文.指名复述课文部分章节内容,要求语言风趣生动.

【教学设计c】

创意说明:本文的主人公是一个充满“男子汉”气概的孩子,作者通过生动的描写,使人物形象栩栩如生,跃然纸上.这篇教学设计,目的是引导学生学习人物描写的方法,学会用多种方法描写人物形象.

教学步骤:

导入:上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的文章,作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来,作者是通过生动的故事,从不同方面详细地描写人物形象,让我们如见真人.今天,我们学习的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章,我们来看看,女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的.

一、引导学生阅读课文,可以设计以下问题:

1．本文的主人公是谁？

2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征.

3．这个人物形象为什么会如此丰满？

二、引导学生讨论下列问题:

1．描写人物常用的手法.

（外貌描写　语言描写　动作描写　心理描写　神态描写）

2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？

（语言描写　动作描写　神态描写）

三、结合课文内容,找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的语句.要求:

1．为每一种描写找出l―2个例句.

2．简要说说这些例句的作用.

四、布置作业:利用课余时间,观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子,学习本文人物描写的方法,写一篇观察日记.资料提供者:

我们家的男子汉教案部编版第3篇

　教学目标：

　　1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

　　3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　教学重点：

　　1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

　　教学难点：

　　1、细腻传神地刻画人物的方法。

　　2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　课前交流：

　　同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心?那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗? 好，上课!

　　一、 导课——设置情景，激发兴趣

　　“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢?《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学习《我们家的男子汉》

　　二、 导读——自主合作，探究学习

　　“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”

　　(一)、自主学习，感知课文

　　“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”

　　老师我来当，比谁能力强!

　　以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：

　　1、 字词：

　　不堪设想 恍惚 吃荤 嗫嚅 倔强

　　风靡全国 潦草 沮丧 打量 轮廓

　　2、 本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。

　　3、 开头语最后一段的“这是一个孩子”、“这是一个男人分别”照应了主体部分的哪标题的内容?

　　从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受?(用原文回答)

　　“刚才这几位“小老师”当得真是有板有眼，只要你积极参与，你就会充满信心，只要你相信自己，你就会创造奇迹，因为“心有多大，舞台就有多大。”只要你愿意，只要你参与，你会是央视演播厅的播音员、绚丽舞台上的大腕歌唱家、高档写字楼的资深文学家!下面我们就一起进入第二个环节——”

　　(二)、合作学习，理解课文

　　明星我来当，比谁最闪亮!“

　　轻声慢读课文，边读边思考，并四人一组合作进行角色分配与表演，8分钟后比谁的风采最亮丽!

　　我是播音员——你最喜欢哪些段落?有感情地朗读出来，并分析语言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉?由“男子汉”联想起了哪首歌?并大方地唱几句。(板书：自主自立 刚强勇敢)

　　我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法?

　　“咱们班真是人才济济啊，大家的多才多艺让我深受启发：平凡的人不是不可以当明星，而是缺少当明星的信心和勇气，平凡的生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛;平凡的人群中不是没有男子汉，而是缺少欣赏男子汉的眼睛。我们周围人群中肯定有许多响当当的男子汉，那么就让我们用一双慧眼去发现生活中的找找生活中的男子汉吧——”

　　(三)、探究学习，拓展能力

　　主角我来当，比谁最风光!

　　1、谈谈你身边具有男子汉精神的人?

　　生活中的男子汉给了我们太多的朴实的感动，有这样一群男子汉相信会带给你更多的心灵的震撼——

　　2、出示《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典的图片、抗击风雪的图片，抗震救灾的图片。

　　“不必说战硝烟弥漫的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是和平时期的沉着勇敢就足以诠释男子汉的深刻内涵：面对百年罕见的风雪灾害，他们用满腔热情消融坚冰，开辟出农民工回家过年的道路;面对突如其来的特大地震，他们用钢筋铁骨撬开废墟，赢得了灾区朋友重获新生的时期!他们始终站在我们的前列!像这样具有男子汉品质的人真的是数不胜数，通过今天的学习，相信你对男子汉这个概念有了更深入的理解，那么——”

　　3、你打算如何做一个真正的男子汉(女强人)?

　　三、 作业：

　　用你喜欢的写作方法，传神地描写你心目中的男子汉形象。

　　四、 小结

　　“这节课的学习使我们了解到王安忆四岁的小外甥是一个真正的小男孩，更是一个响当当的男子汉!(画人)自主自立、刚强沉着的品质使他不仅是小姨王安忆眼里响当当的男子汉，也是我们心中的顶天立地的男子汉! 只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只要拥有了男子汉的气魄，再坎坷的道路也会夷为平地!那么，就让我们争做顶天立地的男子汉吧!(板书：争做男子汉)下面就让我们以男子汉的洪亮声音一起说：“我参与，我快乐!我是课堂成功者!”

　　五、 板书设计 自主自立

　　刚强沉着

　　争做男子汉

我们家的男子汉教案部编版第4篇

一、教学目标：

　　1.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

　　2.体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。

　　3.学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　二、教学重难点：

　　以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　三、教学准备 :

　　小黑板或课件。

　　四、教学过程 :

　　(一)导入新课

　　1.教师导入。

　　一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)

　　2.介绍作者。

　　(1)让学生进行介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片1。)

　　王安忆，当代女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

　　要求：记住作者。

　　(二)自主学习

　　下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

　　1.认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。

　　2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3.文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?

　　4.文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?

　　5.文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?

　　6.找出自学的疑难问题。

　　(三)合作学习

　　1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

　　2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

　　(四)反馈交流

　　1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)

　　嗫嚅　倔强　有力　胆怯　沮丧　轮廓　风靡　恍惚

　　要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

　　2.刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?

　　明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)

　　要求：能找出各种描写对应的句子。

　　3.文中“男子汉”具有的性格特点是什么?

　　明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)

　　4.“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?

　　明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)

　　5.放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

　　(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

　　6.重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　　①本部分明写了哪两方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?

　　(2)小组代表发言交流。

　　明确：

　　(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸;又总觉得爸爸是无所不能。

　　②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)

　　(五)梳理巩固

　　学生谈本节课的收获。

　　(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

　　(六)拓展训练

　　(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

　　《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

　　(七)布置作业

　　《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。