在天晴了的时候教案部编版

在天晴了的时候教案部编版第 1 篇

　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3. 理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　过程与方法：

　　1. 通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。

　　2. 展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。

　　3. 引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。

　　情感、态度与价值观：

　　体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　重难点分析：

　　借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。

　　在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。

　　课前准备：

　　课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　(一)播放与介绍学生收集的资料、图片。(课件展示)

　　(二)出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么?

　　(三)学生联系生活体验，表达自己的想法。

　　(四)过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

　　二、初读课文，捕捉直觉

　　(一)初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。(展示课件)

　　(二)指名分小节朗读课文，要求读通顺。

　　1. 读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。

　　2. 同桌互读。

　　三、再读课文，了解大致内容

　　(一)默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?(展示课件学习提示)

　　(二)班内交流，把关键的词语划出来。板书。

　　(三)老师小结。

　　第二课时

　　一、回顾课文

　　(一)朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物?

　　(二)教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。

　　二、品味语言，想象画面

　　(一)指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象?(展示课件)

　　(二)读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。(指导朗读)

　　(三)品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么?读一读，议一议。

　　(四)教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。

　　(五)你留心过雨后天晴的景色吗?说一说。

　　(六)教师点拨：是呀，雨后景色多美!所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。

　　三、品味诗句，丰富积累

　　(一)自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文?

　　(二)搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。(出示课件)

在天晴了的时候教案部编版第 2 篇

教学目标 　

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具准备

课件

教学设计

一、导入课题，介绍作者

1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）

4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕

读准字音

注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。

3. 指名读词语，相机解释词语意思。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件5】

炫耀：卖弄夸耀。

尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。 2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】

预设：

小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……

小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……

小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……

凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……

（板书：泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由自在）

5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件9】

小组合作讨论交流，教师总结：拟人

回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件10】

（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

（板书：新阳 溪水 云儿）

3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

五、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然 热爱生活）【出示课件11】

六、拓展练习

【出示课件12】

1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？

2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。

（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。

（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。

板书内容

课后反思

成功之处：

本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：

1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。

2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来

3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。

不足之处：

另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

在天晴了的时候教案部编版第 3 篇

教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“润、爽、柔、炫耀、怯、绽、饰、曝、涉”等生字及其新词，联系上下文理解词语。

　　3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会一种景物。

　　教学重点与难点：

　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.出示一组春的图片，师：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语?也可以说说自己的感受。

　　2、师：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗?向大家介绍一下吧。(学生自由介绍)

　　3、中国现代诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。(读课题)

　　二、初读课文

　　1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

　　2.检查自读情况。

　　(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

　　润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过

　　(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

　　(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。

　　3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢?(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)

　　三、品词析句，欣赏美景

　　1、轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物?把这些景物圈起来。(教师板书)

　　小路小草小白菊凤蝶儿……

　　2、雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊!请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物?为什么?可以写一写自己的感受。

　　(1)默读，写感受

　　(2)同桌交流

　　(3)大堂交流

　　△小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢?

　　指导朗读

　　△小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢?

　　指导朗读

　　△小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透

　　理解“绽透”(看图片)

　　指导朗读

　　△凤蝶儿：自在闲游(看图片)指导朗读

　　小练笔：

　　抖去水珠的凤蝶儿，

　　在木叶间自在闲游。

　　瞧，

　　有的落在娇艳的花朵上,

　　在和花儿说着悄悄话呢;

　　有的_____________________,

　　________________________;

　　有的_____________________,

　　________________________;

　　3、美读诗歌的第一自然段

　　4、雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢?(小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……)

　　你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吗?

　　师：勤劳可爱的小蚂蚁，

　　在泥路上来回穿梭，

　　亲昵地拥抱着，

　　快乐地问候着;

　　______________，

　　______________，

　　______________，

　　______________;

　　四、学习第二自然段

　　孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二自然段。(齐读)

　　五、小结

　　这一堂课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢?我们也来写一首《在天晴了时候》，然后在周末怀着快乐心情，出发!

在天晴了的时候教案部编版第 4 篇

教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

　　3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点与难点：

　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时按排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代着名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

　　2.读课题，请学生谈自己的初步感受。

　　二、初读课文

　　1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

　　2.检查自读情况。

　　(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

　　(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

　　(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。

　　3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

　　(1)小组讨论。(2)相互交流。

　　三、再读课文

　　1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

　　2.朗读全诗，体味诗句之美。

　　四、作业

　　1.用钢笔描红，临写生字。

　　2.朗读课文。

　　3.抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.听写词语。

　　2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物?(教师板书)

　　小路

　　小草

　　小白菊

　　凤蝶……

　　二、交待目标

　　这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。

　　三、品味诗句、练习背诵

　　(一)引导学生品读诗句。

　　1.指名读描写小路的诗句。

　　2.为什么小路会是凉爽又温柔?学生讨论汇报交流。

　　3.引导学生想象画面。

　　4.背诵诗句。

　　5.小结学法：

　　(1)朗读诗句，理解词语。

　　(2)展开想象，再现画面。

　　(3)联系积累，丰富画面。

　　(4)有感情地朗读，练习背诵。

　　(二)自学课文再交流讨论。

　　你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢?(在讨论中引导学生结合重点的词句来说)进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。

　　(三)你还看到了哪些雨后的景象?说一说。

　　四、朗读、背诵全诗

　　五、作业

　　1.有感情地朗读并背诵课文。

　　2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。