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学弈基于标准的教案

栏目:六年级下册语文教案

这是学弈基于标准的教案,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

学弈基于标准的教案

学弈基于标准的教案第1篇

 教学目标:

  1、借助拼音,读通课文。

  2、对照注释,了解故事内容。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意。

  教学重点:

  学生有感情地朗读课文,熟读成诵。理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。

  教学难点:

  学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

  教学过程:

  一、激趣揭题

  1、激趣。谈话交流,导入新课。

  2、板书课题,学生读课题。

  3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)

  二、初读课文,感悟文章大意。

  1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。

  2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。

  3、教师范读。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

  弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

  4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等)

  三、自主研读,合作探究。

  1、自读自悟,揣摩句意。

  师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。

  2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。

  3、全班交流,突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。

  (1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。

  (2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。

  (3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

  (4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”用自己的话把它解释出来。

  4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

  四、创设情境,悟理熟诵

  1、师:两人在一起学习下棋,结果却不一样,不是因为智力的原因,那是什么原因呢?假如我们召开一个“学弈经验总结会”,在会上师徒三人会说些什么?

  2、自由练习背诵,最后集体背诵。

  五、总结学法,课外延伸

  1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?

  2、通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)

学弈基于标准的教案第2篇

 教学目标:

  1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。

  2、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

  3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点:

  读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。 教学过程:

  一、粗读课文设疑自究

  (一)、激趣导入

  1、老师复述《孟母三迁》典故,学生猜。

  2、简介作者,认识孟子。 学生自读课本小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

  3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章

  (1)、板书课题,质疑。

  (2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想知道什么?

  (二)、自读设疑

  1、自读课文,读准字音,读通句子。

  2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。

  3、老师范读

  (1)、听节奏,标出停顿和读错、读不准的字音。

  (2)、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多)

  4、学生同桌互相练读。

  5、指明朗读,注意正音:鸿鹄(hu) (fu)弗若与弓缴(zhuo)

  6、哟,你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文情况下还有什么疑问?

  7、生质疑。

  二、精读课文 解疑合究

  1、书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文初读课文。

  2、小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。

  三、品读课文质疑再究

  1、安静的思考,热闹的讨论,让老师觉得同学们对学习文言文很有热情,有什么收获吗?有什么发现吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个发言?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听 生:我发现文中有很多之,但是意思都不相同 2、真是一个伟大的发现

  出示: 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。 3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

  4、汇报交流

  △“弈秋,通国之善弈者也。”

  (1)、引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

  (2)、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 生:善于下棋的人。

  师:说得都对。这样看来,这个“者”字,严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的:作者――作文章的人,读者――读文章的人,胜利者――获得胜利的人,都是“的人”,是吗?

  △“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”

  (1)、交流对这每句话的理解,再明白几个“之”的不同意思。

  (2)、大家读通了课文,现在有读懂了课文。那么,同样是跟弈学棋的两个人?为什么一个人学得好?另一个人学不好呢? 生:一个人专心致志,另一个人三心二意。

  生:一个人学得很专心,另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师:能读出他们各自的表现吗?(文中) 生:找句子 读

  师:是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?——为是其智弗若与? △“为是其智弗若与?曰:非然也。”

  (1)、理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。

  (2)、指导朗读,体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)

  5、他们俩对待学习各持有什么样的态度——一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现? 专心致志——心不在焉 一心一意——三心二意 聚精会神——心猿意马 一丝不苟——东张西望

  6、表演读

  四、检测反馈拓展延伸

  1、课文学到这儿,对你们来说一定有了很深的启迪,那就是——无论做什么事都要专心致志。是的,因为态度决定一切。来同学们,发挥我们的.才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。

  2、 学生自创警示语: 五、推荐阅读 提高素养

  1、推荐阅读出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”(《孟子·告子》原文中未选入本课的一句话),同桌理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。

  2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

  3、扩写或者创编故事。(假如两个人都专心致志,结果会如何?)

  附:板书设计

  学弈

  专心致志,学有所获 三心二意,一无所得

  态度决定一切

学弈基于标准的教案第3篇

教学目标

  1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

  2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

  3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

  4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

  一、导入新课

  出示常见的文言警句(投影片):

  三人行,必有我师。

  读书百遍,其义自见。

  温故而知新。

  学而时习之。

  1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

  2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

  (引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

  3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

  今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

  二、读通课文,理解每句话的意思

  1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。

  2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  3、学生小声跟老师读两遍。

  4、学生自由练读,读通为止。

  5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

  6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

  三、读熟课文,读懂故事

  1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

  3、同座互相说说故事的内容。

  四、读书明理

  1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

  2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

  五、练习背诵

  六、课后扩展

  教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

  七、布置作业

  1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;

  2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧;

  3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。

学弈基于标准的教案第4篇

学习目标:

  1、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  2、 通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  教学重点:

  朗读、背诵。

  教学难点:

  弄明白每句话的意思。

  设计理念:

  文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

  教学过程:

  一、 逐层铺垫,设境激趣

  1、 交流中国古代名言

  有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!

  2、 谈话:简介文言文,导入《学弈》

  同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

  3、 释题

  4、 了解作者

  二、 身临其境,人文合一

  说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!

  1、 引出故事情景

  投影出示告示:

  弈秋棋社今日招徒

  一朝学成终身不俗

  广纳天下贤人雅士

  齐聚书卷路143号

  2、 寻访棋社,择师交友

  在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。

  3、 检查交流

  (1) 学生读,谈感受

  (2) 教师范读

  归纳文言文朗读要领:

  a、 速度比较慢

  b、 句中停顿比较多

  4、 接力读

  小组读,同桌互读,男女生轮读等。

  三、 化整为零,沐浴书香

  1、 小组故事会

  请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

  一组:

  (1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

  (2) 想一想这句话是什么意思?

  (3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

  二组;

  (1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。

  (2) 想一想这句话是什么意思?

  (3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

  三组:

  (1) 看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?

  (2) 想一想这句话是什么意思?

  (3) 这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

  四组:

  (1) 在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?

  (2) 这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果?

  (3) 你是怎样理解文中最后两句话的?

  2、 交流感悟,美文美读。

  让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。

  在教师指导下交流、汇报、美读。

  3、 回顾全文,讲讲读读。

  (1) 解疑。

  (2) 指名讲这个故事。

  (3) 有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

  四、 升华感悟,思绪绵延

  读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)

  五、 拓展延伸

  运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

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