《土地的誓言》教案

《土地的誓言》教案第1篇

　一、课文导入

　　几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土 ！

　　在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情！ 今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。

　　二、出示目标

　　（教师明确）

　　三、学习字词

　　自学指导：

　　1、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。

　　2、借助文中的注释，理解并记忆生字词的意思。

　　3、把课后“读一读 写一写”注音记住字形。

　　四、整体感知

　　自学指导：这遍文章所讲述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清楚这样几个小问题：

　　（教师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思考）

　　1、通过读课文提示你了解了什么？（重在提取重要的知识点）

　　（时间，背景，事件，学习本课要完成的目标和任务等）

　　2、 本文你认为想表达作者怎样的思想感情？

　　（对故土的眷恋和热爱之情）

　　五、研读赏析

　　自学指导：

　　1、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”？

　　明确：（这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。）

　　2、面对土地，作者发出了哪些誓言？（请同学们从课文中找出作者誓言的句子？）

　　明确：我必须回去，为了她，我愿付出一切。（板书）

　　3、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方──故乡？

　　明确：从作者心底里有一种声音在呼唤着，（从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。）从作者的成长经历来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟悉，（请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。）

　　4、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产？ 作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？

　　明确：教师小结：选择有特征、有意味的.景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

　　5、你觉得写了很多事物，你觉得有没有烦琐之嫌？

　　六、问题探究

　　自学指导：

　　1、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

　　明确：我心里怀着炽痛的热爱，我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。

　　2、作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

　　明确：

　　⑴ 运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　⑵ 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）

　　⑶ 人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

　　七、拓展延伸

　　写一首同名诗歌《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。

　　八、作业布置

　　你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背，并摘抄到日记本上。

《土地的誓言》教案第2篇

一、教学目标

　　1、知识与能力

　　(1)整体把握、理解“土地的誓言”。

　　（2）理解作者的感情。

　　2、过程与方法

　　（1）朗读体会作者的感情。

　　（2）揣摩重点词语，了解作者的感情。

　　3、情感态度与价值观让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。

　　二、教学难点

　　揣摩字词，理解作者对土地的感情。

　　三、教学过程

　　1、导入：由“土地”二字导入。

　　（1）普通人对土地的感情。

　　（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。

　　（3）诗人陆游“王师北定中原日”。

　　这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充满深情。而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？

　　2、整体感知

　　板书：土地的誓言。

　　（1）问：这是在什么背景下发出的誓言？

　　（2）播放“九一八”事变的影片。并简介作者。

　　（3）他面对土地发出了怎样的誓言？教师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。

　　（4）解决生字词。读出“土地的誓言”。

　　3、精读课文

　　（1）学生朗读“土地的誓言”后思考：

　　作者为什么要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎样的土地？

　　学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。

　　问：作者在这一段的描写中充满了什么感情？

　　问：可是，这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。教师放影片。

　　问：读了文章，看了影片，你此时此刻有什么感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？

　　学生找出相关的词语，品味朗读，体会作者的感情。

　　（2）再读“土地的誓言”，揣摩、品味、朗读。

　　（3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。

　　4、朗读艾青的诗小结。（可以投影）

　　四、拓展延伸

　　学了本文，你有哪些感想？学生自由交流。

《土地的誓言》教案第3篇

教学目标

《土地的誓言》的优秀教案

　　1流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的语言。

　　3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　教学重点

　　1流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的语言。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　整体感悟与体验

　　1，导入 新课

　　有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们 的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

　　2。教师播放歌曲《松花江上》，让学生 感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。

　　3，教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。

　　（要求）a.感受作者所蕴涵的情感

　　b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

　　c画出自己深受触动的句子或词语。

　　4，学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

　　5，学生朗读课文，进一步感受文章中的`情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

　　自主研读与赏析

　　1，学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。

　　2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：

　　问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

　　问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

　　3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

　　问题一：我心里怀着炽痛的热爱

　　我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。

　　我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　在那 田垄里埋葬过我的欢笑。

　　问题二：

　　运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，。。。。。。喷涌着血液一样”；在春天，。。。。。。多么丰饶”等句子。）

　　人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

　　4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

　　探究与反思

　　1，教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。

　　2学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

　　结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

　　内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，。。。。。怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，。。多么丰饶”。）

　　内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

　　*教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？

　　*学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

　　后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

　　3：学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

　　4：学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

　　作业 布置：

　　写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。

　　你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。

《土地的誓言》教案第4篇

【教学目标】

　　1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情；

　　2、了解作者采用选择有意味的景物组成的一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象；3、培养学生眷恋故土、热爱故土、热爱祖国的感情。

　　【教学重点、难点】

　　1、重点：有感情的朗读课文，品味本文富有激情的语言；

　　2、难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、情境导入及背景介绍

　　1、直接导入

　　2、背景介绍：

　　作者在什么情况下写作的此文呢？——播放音频

　　二、知识检测

　　下面来检测一下同学们的预习情况。请看大屏幕：

　　（两生上黑板注音，纠正后齐读。）

　　教师根据实际情况进行评价。

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、看课题，提问题。

　　现在请同学们齐读两遍课题，读后讨论根据课题，你可以提出什么问题呢？

　　学生分组讨论、教师参与。

　　对学生提出的问题进行归纳总结：

　　①这是的土地？②为什么要发出誓言？③谁发出誓言，发出了怎样的誓言？（板书）

　　2、整体感知、品味情感

　　快速默读课文，品味文章字里行间包含作者怎样一种情感？

　　学生交流、回答后，教师归纳。

　　“爱”（板书）

　　3、品读赏析

　　解决问题1

　　现代文写作中抒发情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。

　　（1）用自己喜欢的方式朗读课文，找出语段中描写作者家乡景色的语句。

　　稍停，指名朗读，学生评断。

　　（2）从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产？用怎样的词语概括呢？

　　学生用笔勾画，提名朗读、回答。

　　（3）指一生读第二段中描写作者家乡的语句。

　　指名朗读，学生评断。

　　（4）第一段从东北的特有的物产进行描写，第二段呢？说出理由。

　　学生交流、回答。

　　（5）通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地？“美丽、丰饶”（板书）

　　如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？

　　小组讨论回答。

　　生自由读，指名读，教师范读。

　　解决问题2

　　4、展示“九·一八”前后图片

　　（1）请用简短的语句写出自己的感受。

　　学生完成后，学生朗读。

　　教师评议，给以表扬鼓励。

　　（2）你明白作者为什么要发出誓言了吗？

　　学生讨论回答。

　　（3）你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗？

　　学生讨论、交流。“凄凉、悲惨”（板书）

　　解决问题3

　　5、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言？“誓死保卫家乡”（板书）你是从哪里看出来的？

　　讨论、回答。

　　（3）用什么语气才能把这种情感读出来呢？

　　小组讨论。

　　学生齐读。

　　6、小结：（教师结合板书）

　　四、以歌曲总结

　　下边咱们听一首歌曲《松花江上》，来进一步体会文中所要表达的情感。