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不求甚解教学反思

栏目:九年级下册语文教案

这是不求甚解教学反思,是优秀的九年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

不求甚解教学反思

不求甚解教学反思第 1 篇

 教学设计:

《不求甚解》教案范文

  教学目标:掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

  理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

  教学重点:理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

  教学难点:掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

  教学流程:

  一、 导

  1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中学生来说这种读书态度是否可取?

  2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的态度又是怎样的?

  二、 定

  1、阅读课文,划出每段中最能反映该段中心观点的句子。

  (尤其注意从正面表观点的判断句)

  2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类

  (驳论文)

  3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地,后者是牢牢守住已经占领的阵地。

  本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”?

  (第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”)

  三、 破

  1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”

  思考:(1)世人怎样理解“不求甚解”?

  (2)世人对“不求甚解”的态度如何?

  (3)世人用怎样的'行动“求甚解”?

  2、作者眼中的“不求甚解”

  思考:(1)作者怎样理解“不求甚解”?

  (2)作者认为该怎样“不求甚解”?

  3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的?

  梳理第二、三段

  (引经据典,正本清源,补全缺失要素,把握核心价值)

  4、先破后立的议论思路有何益处?

  (消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地;破除错误的观点,正确的观点才能站住脚)

  四、 立

  1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点,使之更有说服力?

  (第五、六段运用举例论证,事实论据)

  2、本文在举例论证上有怎样的特点?其益处何在?

  (古今、中外、正反、不同角度:态度、方法)

  3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要?

  (弥补可能留下的逻辑漏洞,使论证更为严密)

  4、“攻取阵地”(破)难还是“守住阵地”(立)难?谈谈巩固阵地需要注意哪些方面?

  多种论证方法科学搭配(火力强劲)

  全面思考,弥补逻辑漏洞(不留活力死角)

  五、 思

  1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句,体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。

  第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、态度暧昧

  第二段“这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习”——语气肯定、态度鲜明

  (先婉转指出似有值得商榷之处,避免形成心理的抵触,更容易被读者接受)

  2、揣摩第八段,作者的愿望似乎是“求甚解”,岂不是与前文“不求甚解”自相矛盾?说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何?

  (以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界)

  3、回顾本文论证思路,用简要的语言概括:

  如:作者先:---------------再:------------进一步分几点讨论了:--------分别举了:---------------的例子。最后:-----------------

不求甚解教学反思第 2 篇

 【单元学习目标】

  一、体会课文语言犀利、思想辨证、论点明晰的特点。

  二、初步掌握议论文的基本知识,学会在阅读中思考和辨析,培养辨证思维能力。

  三、在实践中,养成具体问题具体分析的思想方法,避免僵化,避免死板。

  【修辞知识学习】

  一、顶针是指前后的几个语句之间有相同的语言成分衔接上下语句,以上递下接,首尾蝉联,而使结构紧密,语意连贯,声音流畅的修辞手法。

  二、回文是指用变换词语次序的办法,造成前后句子中的词语相同而排列次序相反的现象,从而给人一种回环往复的情趣的修辞手法。

  三、反复,是指同一个语句,反复申说,以表现强烈的情思。如:你夜晚的每一个梦境,都是——人民,人民,人民。又如:冒着敌人的炮火前进!前进!前进!进!

  四、引用,用名人、名著的语句、引成语等语言材料。如:俗话说:“在什么山唱什么歌。”我们无论办什么事,都要看情形办理,文章和演说也是这样。

  五、对比,是把两种不同的事物,或者同一事物的两个不同方面,放在一起,相互对照。如:有缺点的战士终究是战士,完美的苍蝇也还是苍蝇。又如:这些人,马克思主义是有的,自由主义也是有的.:说的是马克思主义,行的是自由主义。

  【教学时间安排】

  22,《不求甚解》二课时。

  ※23,《对人类社会公理的敬畏》一课时。

  24,《事物的正确答案不止一个》二课时。

  ※25,《卖柑者言》二课时。

  【每周一诗指导】

  《过松源,晨饮漆公店》杨万里

  莫言下岭便无难,

  赚得行人空喜欢。

  正入万山圈子里,

  一山放出一山拦。

  《淮中晚泊犊头》苏舜钦

  春阴垂野草青青,

  时有幽花一树明。

  晚泊孤舟古祠下,

  满川风雨看潮生。

  《不求甚解》

  马南邨

  第一课时

  【学习目标】

  1.掌握运用递进式安排论述层次的方法。

  2.学习作者运用引用论证、举例论证、道理论证等阐述观点的写作方法。

  3.树立正确的读书态度,细心领悟作者的创作意图。

  【重点难点】

  1.重点:运用递进式安排论述层次的方法,夹叙夹议的写作方法。

  2.难点:运用喻证、引证阐述观点,细心领悟作者的创作意图。

  【课文提示】

  1.马南邨,邓拓的笔名,当代作家。

  2.普列汉诺夫,俄国最早的马克思主义传播者之一。

  3.王粲,汉末文学家。

  【正音正字】 抠kōu

  【词语积累】 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字 前后贯通 观其大略 因小失大 开卷有益

  【初学课文】

  1,朗读课文。

  2,本文主要讨论了什么问题?

  ( 本文主要讨论了应该怎样正确理解“不求甚解”的含义。 )

不求甚解教学反思第 3 篇

一、指导思想

  1、以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究精神;

  2、认识读书的益处;养成良好的读书习惯;

  3、学习比较阅读的方法,了解议论文的常识;

  4、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

  二、教学设想

  作为自读课,本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯,通过学生的自主学习,整体上把握两篇短文的内容,比较两篇短文的语言特点;着重培养学生探究意识,在自读中质疑、提问、主动探究;强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法,培养创新能力。

  三、课前准备

  1、学生通过各种渠道(网络、图书馆、家庭藏书……)搜集名人读书的故事、名言,两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。

  2、学生将整理后的资料在小组间展示、交流,并进一步补充。

  四、学习过程

  1、导入新课

  [方式一]名言导入

  名言“知识就是力量”,知道是谁说的吗?(培根)而知识又从何而来?现在我们看看,在《谈读书》一文中,培根给我们谈了些什么?

  [方式二」由名人读书故事导入

  [方式三〕由中学生学习现象导入

  2、让一个学生朗读全文,其余的同学一边听一边思考:

  ①本文的主要内容是什么?

  ③这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?

  3、探究《谈读书》主要内容。

  (1)整体感知──本文的中心话题“读书”,围绕这一话题,谈了些什么内容?

  读书益处:

  ①读书要与经验互补;

  ②要讲究读书的方法;

  ③要根据不同的性格和需要做不同的选择。

  (在小组讨论之后,让一部分学生在全班陈述讨论结果,老师作点拨补充)

  (2)质疑问难

  ①精读课文,在文中画出有疑问的语句、内容。

  ②分小组讨论解疑,汇总、对得不到解决的疑问,师生共同讨论解决。

  (注:分小组讨论解疑时,有条件的可以利用电脑查询资料,寻求解答。)

  (3)进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话,谈谈你对这句话的认识。(老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解,并模仿这一句式续写几句话。)

  过渡:前文重点谈读书的益处,该怎样读书呢?有人说,读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”,你知道“不求甚解”该怎么理解吗?看看马南政邨是怎样理解的。

  4、快速阅读《不求甚解》,边读边思考:

  找出“不求甚解”在本文中的含义

  5、学生自主提出有关的问题,分小组研讨。

  ①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?

  ②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?

  ③本文主要讨论了什么问题,用了哪些论证方法?

  7、拓展训练

  学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。

  ①“见风使舵”新解

  ③“班门弄斧”辩

  ③“滥竿充数”辩

  (揭示:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名入手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。“见风使舵’一词,多用于那些不讲原则的`世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意:根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语,可以从故事入手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语,也可以从故事人手,翻出“滥竽之所以能充数,在于欣赏者的水平低下”的新意。)

  8、探讨比较。

  两篇文章在语言上的不同特点:

  (1)《谈读书》语言风格平易流畅,灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法,充分随意的特点。

  (2)《不求甚解》语言平易亲切,娓娓而谈,用语简约,生动形象。

  谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。

不求甚解教学反思第 4 篇

教学目标

1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字,懂得读书要把握住精神实质,不要死抠字句,求其表面,要努力追求知识的广博。

2.学习举例论证和道理论证的论证方法。

3.理解论证思路,了解文艺随笔的特点。

教学时数:1课时

教学过程

【预习】

1.导入

“不求甚解”这个词常指学习或研究不认真、不深入,只求知道个大概。这个词带有批评和贬义。今天,我们来听听作者邓拓对这个词的理解,看看他说的有没有道理。

2.阅读课文

仔细阅读课文,读懂每个句子,勾画疑难。

作者的主要观点是什么?请结合相关的语句加以概括。

课文运用了哪些论证方法?论证了什么?

一、领会文章主旨

1.“不求甚解”的出处。

2.给“好读书不求甚解每有会意便欣然忘食”一句加上标点并翻译。

3.作者认为“不求甚解”包含哪两层意思?据此提炼出作者的主要观点(即主旨)。(第4段)

主旨:读书要虚心,不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。

4.“不要固执一点,咬文嚼字”是不是说读书不需要认真,马马虎虎,粗知大意即可?作者在哪一段对此进行了补充论述?

第7段作了补充论述,使论证严密。

二、学习论证方法

1. 作者运用了哪些论证方法论证观点?

(1)举例论证

A.举普列汉诺夫的例子,说明他读书不虚心,从反面论证了作者的观点。

B.举诸葛亮的例子,论证读书的方法:不固执一点,咬文嚼字,而是前后贯通,了解大意。

注意:作者运用举例论证时,是否只是列举事例?第5段的句和第6段的句能否删除?

这些语句紧扣作者观点对事例加以分析论证。写议论文,不可只列举事例。

(2)道理论证

第8段引用宋代理学家陆象山的话,论证“不求甚解”的态度。除引用外,仍有分析论证。

三、理解论证思路

1.梳理思路

竖靶子:开门见山,摆出要批驳的靶子。

引出处:介绍“不求甚解”一词的出处。

释新义:正面阐述陶渊明“不求甚解”的本义。

援例子:举例论证观点。

引语录:引用名家的话论证观点。

结上文:总结全文,重要的书反复读,方能“会意”。

2.《燕山夜话》的写作

“写的时候,基本上是按照自己的思维过程,用文字表达出来。”——邓拓

《燕山夜话》是作者(时任北京市市委书记)自1961年起在《北京晚报》的《燕山夜话》专栏陆续发表的杂文,后汇为五集出版。

3.文艺随笔

文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式,不像规范的论文那样,注重逻辑和理论论证。文艺随笔属于杂文的范畴。

四、拓展延伸

1.《咬文嚼字》与《不求甚解》,你更认同哪一种观点?

2.孟子说“尽信书不如无书。”对于陶渊明的“不求甚解”一句,你是如何理解的?结合你的阅读体会谈一谈。

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