不求甚解教学反思

不求甚解教学反思第 1 篇

　教学设计：

《不求甚解》教案范文

　　教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

　　理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

　　教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

　　教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

　　教学流程：

　　一、 导

　　1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？

　　2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？

　　二、 定

　　1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。

　　（尤其注意从正面表观点的判断句）

　　2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类

　　（驳论文）

　　3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。

　　本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？

　　（第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”）

　　三、 破

　　1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”

　　思考：（1）世人怎样理解“不求甚解”？

　　（2）世人对“不求甚解”的态度如何？

　　（3）世人用怎样的'行动“求甚解”？

　　2、作者眼中的“不求甚解”

　　思考：（1）作者怎样理解“不求甚解”？

　　（2）作者认为该怎样“不求甚解”？

　　3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？

　　梳理第二、三段

　　（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）

　　4、先破后立的议论思路有何益处？

　　（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚）

　　四、 立

　　1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？

　　（第五、六段运用举例论证，事实论据）

　　2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？

　　（古今、中外、正反、不同角度：态度、方法）

　　3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？

　　(弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密)

　　4、“攻取阵地”（破）难还是“守住阵地”（立）难？谈谈巩固阵地需要注意哪些方面？

　　多种论证方法科学搭配（火力强劲）

　　全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角）

　　五、 思

　　1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。

　　第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、态度暧昧

　　第二段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”——语气肯定、态度鲜明

　　（先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理的抵触，更容易被读者接受）

　　2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚解”自相矛盾？说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何？

　　（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

　　3、回顾本文论证思路，用简要的语言概括：

　　如：作者先：---------------再：------------进一步分几点讨论了：--------分别举了：---------------的例子。最后：-----------------

不求甚解教学反思第 2 篇

　【单元学习目标】

　　一、体会课文语言犀利、思想辨证、论点明晰的特点。

　　二、初步掌握议论文的基本知识，学会在阅读中思考和辨析，培养辨证思维能力。

　　三、在实践中，养成具体问题具体分析的思想方法，避免僵化，避免死板。

　　【修辞知识学习】

　　一、顶针是指前后的几个语句之间有相同的语言成分衔接上下语句，以上递下接，首尾蝉联，而使结构紧密，语意连贯，声音流畅的修辞手法。

　　二、回文是指用变换词语次序的办法，造成前后句子中的词语相同而排列次序相反的现象，从而给人一种回环往复的情趣的修辞手法。

　　三、反复，是指同一个语句，反复申说，以表现强烈的情思。如：你夜晚的每一个梦境，都是——人民，人民，人民。又如：冒着敌人的炮火前进！前进！前进！进！

　　四、引用，用名人、名著的语句、引成语等语言材料。如：俗话说：“在什么山唱什么歌。”我们无论办什么事，都要看情形办理，文章和演说也是这样。

　　五、对比，是把两种不同的事物，或者同一事物的两个不同方面，放在一起，相互对照。如：有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也还是苍蝇。又如：这些人，马克思主义是有的，自由主义也是有的.：说的是马克思主义，行的是自由主义。

　　【教学时间安排】

　　22，《不求甚解》二课时。

　　※23，《对人类社会公理的敬畏》一课时。

　　24，《事物的正确答案不止一个》二课时。

　　※25，《卖柑者言》二课时。

　　【每周一诗指导】

　　《过松源，晨饮漆公店》杨万里

　　莫言下岭便无难，

　　赚得行人空喜欢。

　　正入万山圈子里，

　　一山放出一山拦。

　　《淮中晚泊犊头》苏舜钦

　　春阴垂野草青青，

　　时有幽花一树明。

　　晚泊孤舟古祠下，

　　满川风雨看潮生。

　　《不求甚解》

　　马南邨

　　第一课时

　　【学习目标】

　　１．掌握运用递进式安排论述层次的方法。

　　２．学习作者运用引用论证、举例论证、道理论证等阐述观点的写作方法。

　　３．树立正确的读书态度，细心领悟作者的创作意图。

　　【重点难点】

　　１．重点：运用递进式安排论述层次的方法，夹叙夹议的写作方法。

　　２．难点：运用喻证、引证阐述观点，细心领悟作者的创作意图。

　　【课文提示】

　　１．马南邨，邓拓的笔名，当代作家。

　　２．普列汉诺夫，俄国最早的马克思主义传播者之一。

　　３．王粲，汉末文学家。

　　【正音正字】 抠kōu

　　【词语积累】 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字 前后贯通 观其大略 因小失大 开卷有益

　　【初学课文】

　　１，朗读课文。

　　２，本文主要讨论了什么问题？

　　（ 本文主要讨论了应该怎样正确理解“不求甚解”的含义。 ）

不求甚解教学反思第 3 篇

一、指导思想

　　1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；

　　2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

　　3、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；

　　4、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　二、教学设想

　　作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。

　　三、课前准备

　　1、学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。

　　2、学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。

　　四、学习过程

　　1、导入新课

　　［方式一］名言导入

　　名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？

　　［方式二」由名人读书故事导入

　　［方式三〕由中学生学习现象导入

　　2、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

　　①本文的主要内容是什么？

　　③这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

　　3、探究《谈读书》主要内容。

　　（1）整体感知──本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？

　　读书益处：

　　①读书要与经验互补；

　　②要讲究读书的方法；

　　③要根据不同的性格和需要做不同的选择。

　　（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）

　　（2）质疑问难

　　①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。

　　②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。

　　（注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。）

　　（3）进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）

　　过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的。

　　4、快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含义

　　5、学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

　　①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

　　②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

　　③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

　　7、拓展训练

　　学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解

　　③“班门弄斧”辩

　　③“滥竿充数”辩

　　（揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的`世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）

　　8、探讨比较。

　　两篇文章在语言上的不同特点：

　　（1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。

　　（2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。

　　谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。

不求甚解教学反思第 4 篇

教学目标

1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，懂得读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面，要努力追求知识的广博。

2.学习举例论证和道理论证的论证方法。

3.理解论证思路，了解文艺随笔的特点。

教学时数：1课时

教学过程

【预习】

1.导入

“不求甚解”这个词常指学习或研究不认真、不深入，只求知道个大概。这个词带有批评和贬义。今天，我们来听听作者邓拓对这个词的理解，看看他说的有没有道理。

2.阅读课文

仔细阅读课文，读懂每个句子，勾画疑难。

作者的主要观点是什么？请结合相关的语句加以概括。

课文运用了哪些论证方法？论证了什么？

一、领会文章主旨

1.“不求甚解”的出处。

2.给“好读书不求甚解每有会意便欣然忘食”一句加上标点并翻译。

3.作者认为“不求甚解”包含哪两层意思？据此提炼出作者的主要观点（即主旨）。（第4段）

主旨：读书要虚心，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

4.“不要固执一点，咬文嚼字”是不是说读书不需要认真，马马虎虎，粗知大意即可？作者在哪一段对此进行了补充论述？

第7段作了补充论述，使论证严密。

二、学习论证方法

1. 作者运用了哪些论证方法论证观点？

（1）举例论证

A.举普列汉诺夫的例子，说明他读书不虚心，从反面论证了作者的观点。

B.举诸葛亮的例子，论证读书的方法：不固执一点，咬文嚼字，而是前后贯通，了解大意。

注意：作者运用举例论证时，是否只是列举事例？第5段的句和第6段的句能否删除？

这些语句紧扣作者观点对事例加以分析论证。写议论文，不可只列举事例。

（2）道理论证

第8段引用宋代理学家陆象山的话，论证“不求甚解”的态度。除引用外，仍有分析论证。

三、理解论证思路

1.梳理思路

竖靶子：开门见山，摆出要批驳的靶子。

引出处：介绍“不求甚解”一词的出处。

释新义：正面阐述陶渊明“不求甚解”的本义。

援例子：举例论证观点。

引语录：引用名家的话论证观点。

结上文：总结全文，重要的书反复读，方能“会意”。

2.《燕山夜话》的写作

“写的时候，基本上是按照自己的思维过程，用文字表达出来。”——邓拓

《燕山夜话》是作者（时任北京市市委书记）自1961年起在《北京晚报》的《燕山夜话》专栏陆续发表的杂文，后汇为五集出版。

3.文艺随笔

文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式，不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证。文艺随笔属于杂文的范畴。

四、拓展延伸

1.《咬文嚼字》与《不求甚解》，你更认同哪一种观点？

2.孟子说“尽信书不如无书。”对于陶渊明的“不求甚解”一句，你是如何理解的？结合你的阅读体会谈一谈。