画家的调色板教学设计

画家的调色板教学设计第 1 篇

教学目标：

　　1、认识“群、竹、牙”3个字；会写“竹、牙、马”三个字。

　　2、正确地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状

　　教学重点：雪地里有哪些画家？他们画了什么？

　　教学难点：会写“竹、牙、马”3个字。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　（播放雪景图片集,配音乐）

　　师：孩子们，昨天动物王国里下了一场很大的雪。（播放雪景图片，边欣赏边讲解）铺在大地上就像给大地盖上了白色的地毯。每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。

　　板书课题：雪地里的小画家

　　师生齐读课题。

　　二、层层递进，引导初读

　　1、师范读

　　师：同学们，谁是“雪地里的小画家”呢？让我们在课本104页中寻找答案吧。老师先给大家读一读课文，在老师读课文的时候，小朋友可以拿上笔，小声跟老师一起读，把不会的字划出来多读几遍。

　　2、自读课文：

　　现在请大家自己读一读课文，读的时候请读准字音，读通句子并把本课需要认识的生字和小伙伴交流。

　　3、齐读课文：

　　三、细读课文，随文识字

　　（一）创设情境，学习一、二句

　　1、创设情境，引导朗读：

　　孩子们读得很认真，老师要奖励大家一首好听的歌曲，播放《叮叮当》，出示下雪图，老师看到你们的心情特别开心，如果明天早上起床你发现窗外下起了大雪，你会怎样告诉大家呢？有一群小动物见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。他们也在欢呼呢！谁来读读？（出示“下雪啦······”）师评。生齐读。

　　2、学习“群”字

　　“一群”是什么意思?

　　生：就是很多。

　　课件出示“群”，哪个小朋友来说一说你用什么方法记住这个字的？

　　预设：1+1的方法，君+羊

　　谁来给“群”字找找朋友呢？

　　预设：羊群，马群，一群

　　3、我们再来读读这句话，要读出很多的样子哟。

　　（二）答疑解惑，学习三、四句

　　1、自由朗读文句。

　　雪地里来了哪些画家呢？他们也来到了我们的课堂上，谁来叫出他们的名字？根据回答，贴出(小鸡、小狗、小鸭、小马)的图片。哪个孩子来完整的说一遍，练习说话。

　　2、这群小画家都画了什么呢？（学生说，老师贴图）

　　（1）小鸡为什么能画“竹叶”呀？观察小鸡爪子和竹子有什么相似的地方，用“因为，所以”来说一说。

　　（2）学习“竹”字。

　　我们一起来看看，小鸡画的竹叶长什么样子（出示竹叶图）

　　亮眼睛观察“竹”字和图片有什么相同的地方吗？（课件出示“竹”字）

　　利用形象记忆“竹”字。

　　谁可以给竹字找词语好朋友？预设：竹子，竹竿，竹林

　　同样的道理，因为小狗的爪子像梅花，所以小狗画梅花，小鸭的爪子像枫叶，所以小鸭画枫叶，小马的铁蹄像月牙，所以小马画月牙。

　　哪个孩子来美美的读一读。

　　读得真不错，哪个孩子来挑战她？

　　全班齐读。

　　师：孩子们，你们画画都需要准备些什么呢？小动物们画画要用颜料吗？（不用）师：要用彩色笔、蜡笔吗？（不用）师：那他们用的是什么啊？（爪子）

　　师：哦，原来是——（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）他们可真厉害呀，我们一起夸夸他们吧。（引导学生读出赞美、佩服的语气）

　　学习“用”字，我们怎样才能记住这个字呢，大家可以用我们刚才学习“群”字加一加的方法记一记。

　　“用”=“月”+“1”。

　　给用字找朋友：用处，不用，有用

　　（三）学习第五、六句

　　师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问？

　　出示：“青蛙为什么没参加？”（让学生读出问的语气。）师：你知道吗？

　　出示：他在洞里睡着啦。

　　(四)学习多音字“着”。

　　（1）出示“睡着了”，你知道这里的“着”应该怎么读吗？（zháo）

　　（2）出示“走着”，这里的“着”应该怎么读？(zhe)

　　（3）“着急，着火”“走着”“听着”对比朗读体会多音字。

　　师：认识了多音字宝宝，我们一起去把睡着了的青蛙叫醒吧，让它出来画画，好吗？（不可以，因为青蛙在冬眠）

　　（小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。）

　　那我们就不去打扰青蛙啦，我们一起伴着音乐再读读课文，争取背诵儿歌吧。

　　四、集中写字

　　1、师：动物王国里的成员实在是太多了，这场画画比赛究竟谁是冠军还不一定！不过老师倒想评出我们班级的“小小书法家”。

　　2、指导书写“几”。先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。

　　3、书写过程中，老师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。

　　4、展示优秀作品。

　　五、留疑，布置作业。

　　背一背：把这首诗歌背给爸爸妈吧！

画家的调色板教学设计第 2 篇

　教学设想：

　　《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

　　教学过程：

　　一、创设情境，游戏铺垫：

　　1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像

　　2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

　　3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

　　二、导入新课，对题质疑：

　　1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

　　2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

　　三、初读感知，自学生字：

　　1、自读课文，划出生字自学。

　　2、小组交流学习字音、字形的方法。

　　3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

　　四、再读理解，体会语感：

　　1、自由读文，思考上述两个问题。

　　2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

　　3、贴动物图，理解一群，扩充积累三五成群。

　　4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

　　5、课件演示动物画画，说说我看见了

　　6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

　　7、感情朗读背诵课文。

　　五、质疑补白，想象说话：

　　学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

　　①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子

　　②理解睡着，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语冬眠。

　　六、拓展阅读，发展语言：

　　1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

　　2、仿照《脚印》口头改编小鸭画枫叶，小马画月牙

　　七、成功体验，愉悦心情：

　　自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

　　八、布置作业，提升练习：

　　1、书写指导。

　　2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

画家的调色板教学设计第 3 篇

【教学目标】

　　１、认识“宽、虾”等１２个生字。会写：“贝、原”等６个字。

　　２、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

　　４、在教师指导下，结合想象，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维，表达能力。

　　【教学重难点】

　　通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。

　　【课前准备】

　　１、生字卡片。

　　２、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、揭题：

　　出示填空（ ）的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。

　　（揭示课题，奠定学文的感情基调。）

　　２、谈话：

　　你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢？我们一起来学习读课文。

　　思路：激发学生的.思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。

　　〖对话平台

　　一、初读（整体感知，了解内容，自主学习。）

　　１、读文画出生字，想办法读正确。

　　２、用喜欢的方式 读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡分别在什么地方？

　　思路：发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。

　　二、汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。）

　　１、利用生字卡片指读生字，新词。

　　２、去掉拼音，点名读，齐读。

　　３、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。

　　思路：识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。

　　三、朗读（选读课文，促进理解，感悟。）

　　１、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。

　　２、学生选读段落进行自由练习。

　　３、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。

　　思路：让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。

　　四、写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。）

　　１、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。

　　２、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。

　　３、学生自由练写，展示评价。

　　第二课时

　　一、导入（读文引入，进入学习情境。）

　　以指名读全文的形式进入新的学习。

　　二、讨论（读书交流，引导个性体验。）

　　１、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美？读书画出相关的语句，诵读理解。

　　２、读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。

　　思路：在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。

　　三、欣赏（交流体验，感情朗读。）

　　１、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。

　　２、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。

　　３、着把自己喜欢的语句记下来。

　　思路：以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。

　　四、扩展（激发想像，综合展现，鼓励创新。）

　　１、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么？把学生引向画自己的家乡的活动。

　　２、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。

　　３、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。

　　思路：在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。

　　五、写字（指导写字，培养习惯。）

　　１、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。

　　２、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。

　　思路：分课时安排写字，有效地分散写字的难点，促进了学生良好书写习惯的养成。

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释

　　平坦：（多指地势）没有高低凸凹。

　　宽广：面积或范围大。

　　平原：海拔较低，地形起伏极小的广大平地。

　　山区：多山的地区。

　　草原：半干旱地区杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木。

　　城市：人口集中、工商业发达的地区，通常是周围地区的政治、经济、文化中心。

画家的调色板教学设计第 4 篇

【课前透视】画家的教学设计模板

　　《画家乡》一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。

　　画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。

　　【教学目标】

　　１、认识“宽、虾”等１２个生字。会写：“贝、原”等６个字。

　　２、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

　　４、在教师指导下，结合想象，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维，表达能力。

　　【教学重难点】

　　通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。

　　【课前准备】

　　１、生字卡片。

　　２、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、揭题：

　　出示填空（ ）的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。

　　（揭示课题，奠定学文的感情基调。）

　　２、谈话：

　　你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢？我们一起来学习读课文。

　　思路：激发学生的.思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。

　　〖对话平台

　　一、初读（整体感知，了解内容，自主学习。）

　　１、读文画出生字，想办法读正确。

　　２、用喜欢的方式 读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡分别在什么地方？

　　思路：发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。

　　二、汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。）

　　１、利用生字卡片指读生字，新词。

　　２、去掉拼音，点名读，齐读。

　　３、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。

　　思路：识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。

　　三、朗读（选读课文，促进理解，感悟。）

　　１、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。

　　２、学生选读段落进行自由练习。

　　３、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。

　　思路：让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。

　　四、写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。）

　　１、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。

　　２、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。

　　３、学生自由练写，展示评价。

　　第二课时

　　一、导入（读文引入，进入学习情境。）

　　以指名读全文的形式进入新的学习。

　　二、讨论（读书交流，引导个性体验。）

　　１、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美？读书画出相关的语句，诵读理解。

　　２、读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。

　　思路：在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。

　　三、欣赏（交流体验，感情朗读。）

　　１、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。

　　２、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。

　　３、着把自己喜欢的语句记下来。

　　思路：以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。

　　四、扩展（激发想像，综合展现，鼓励创新。）

　　１、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么？把学生引向画自己的家乡的活动。

　　２、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。

　　３、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。

　　思路：在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。

　　五、写字（指导写字，培养习惯。）

　　１、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。

　　２、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。

　　思路：分课时安排写字，有效地分散写字的难点，促进了学生良好书写习惯的养成。

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释

　　平坦：（多指地势）没有高低凸凹。

　　宽广：面积或范围大。

　　平原：海拔较低，地形起伏极小的广大平地。

　　山区：多山的地区。

　　草原：半干旱地区杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木。

　　城市：人口集中、工商业发达的地区，通常是周围地区的政治、经济、文化中心。