微观世界教学设计

微观世界教学设计第 1 篇

教学目标：

　　1、学会本课要求掌握的.生字、词语的同时扩大学生识字量。

　　2、了解书的知识，获得书的途径。

　　3、通过本组学习，激发学生读书兴趣，养成爱读书的好习惯。

　　教学准备：课件、读书卡、每人准备12本图书。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们在上课之前我们先来猜一个谜语：厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。同学们你们猜它是什么？（书）你们喜欢书吗？为什么？书是知识的海洋，书里有精彩的世界，就让我们一起到书的世界里走一走吧。

　　二、新课：

　　1、书的构成：（三人小组合作学习，每组的桌子上都放着同学们带来的书籍）

　　同学们，请你们动手翻翻桌子上的书，小组内的同学相互找一找，看看书是由哪几部分构成的。（同学们分小组看一看，找一找，说一说）学生汇报，封面出示词语封面，读一读这个词语，指名领读。课件出示一本书的封面，让同学们看一看，你在封面上发现了什么？指名汇报：作者、出版社。出示这两个词语请同学们自己读一读，再指名领读，同桌互读。书还由什么构成？指名说目录，出示词语目录，请你们读一读这个词。录这个字是我们今天认识的第一个生字朋友，请你用自己喜欢的方法记一记它。你是怎样记住它的？指名说。请你把这位生字朋友写在桌面上吧。写的时候要注意什么？下面别写成水字。用录字扩词。请你在语文书中找到目录。你们会看目录吗？（会）《小马过河》在书中的第几页呢？指名回答。

　　2、书的分类：

　　同不们，瞧，桌子上的书都被你们弄乱了，你们能帮老师整理好吗？怎样整理才能让其他的同学很快地找到自己想要的书呢？（分类整理）在每组的桌上都有小书签，每一个小书签上都写出了一个书的种类，请同学们读一读，看看我们要整理的书，有哪几个种类。学生自己读，指名领读，边读边把书签举起来。好，现在就请同学们按照这四个种类，给书分类。学生动手分书、摆书。汇报，把每一类的书举起来集体订正。

　　3、能找到很多书的地方：

　　同学们，刚才学得真热闹，把一位小朋友也吸引来了，你们瞧她是谁啊？课件：同学们，你们好，我是乐乐，我特别喜欢读书，可是我不知道到哪里才能很多的书呢？你能告诉我吗？谁能告诉乐乐？指名说。乐乐：谢谢同学们，一定要记住啊，以后我们就可以到那里去找自己喜欢的书了。出示新华书店、图书馆、阅览室、报刊亭、文化站。自己读，指名领读，同桌互读。你们记住这些地方了吗？让我们看看乐乐记住没有。乐乐：同学们，图书馆的图字我怎么记也记不住，你能告诉我怎样记住图字吗？出示图书馆。请同学们记一记图字，写在桌面上，用图扩词。谁能告诉乐乐怎样记图字最快？指名说。乐乐：啊，同学们，你们教我的方法真好啊，我一下子就记住了，我现在就要去图书馆看书了，你们想去吗？

　　4、认识各种书籍：

　　你们想和乐乐姐姐一同去图书馆吗？（想）要去图书馆，你们就要有图书馆的借书卡。接下来的学习中，看谁能得到借书卡。同学们你们和乐乐去图书馆之前要先了解一下图书馆里有哪些好书。看，黄色卡片就是我们学校图书馆里一部分好书的名字，赶快读一读吧。黄卡：西游记、红楼梦、水浒传、三国演义、丑小鸭、小王子、十万个为什么、科学家的故事、中国古代传说、伊索寓言、宝葫芦的秘密、木偶奇遇记。不认识的字让你身边的小老师教会吧。学生自读。指名读。说一说你想去借哪本书？出示三国演义，义字是我们要认识的又一个生字朋友，你能一下子记住它吗？请写在桌面上。出示丑小鸭，丑字是我们要认识的又一个生字朋友，请你记一记它，写在桌面上。乐乐想借什么书呢？让我们一起问一问他们吧。乐乐：同学们我听说你们学校的图书馆里有四大古典名著，你能帮我找出来吗？你知道四大古典名著都是什么吗？请你在卡片中找到自己读一读，指名读，出示四大古典名著。这四大著作就是我国古代的四大古典名著：西游记、红楼梦、水浒传、三国演义。你记住它们了吗？赶快记一记吧。学生记忆。谁记住了，赶快告诉乐乐吧。指名说。乐乐：谢谢同学们，我要去图书馆看我最喜欢的书了，不过你们在注意去图书馆借书时要有礼貌，保持图书馆内的安静。再见吧。

　　5、拓展认书：

　　除了这些书特别值得我们去看之外，老师这里还有许多的好书值得我们来读一读，和你的同桌一齐读一读这些都是什么书？你能记住哪些书的名字呢？请你读给大家听一听。指名读。老师希望你们有时间要常去书店、图书馆、阅览室来看一看这些好书，你们能做到吗？（能）

　　6、布置作业：

　　这节课，我们在书的世界里认识了很多好书，也了解了很多关于书的知识。可是你们知道吗，在我国古代，书并不是象现在这个样子的。它是由一片片的竹片连成的，叫做竹简。今天老师就布置一项作业，回去收集一下关于书的历史方面的资料，下节课，我们要专门研究书的发展历史。

微观世界教学设计第 2 篇

活动目标（认知 情感 技能）：

　　1.了解世界上有不同肤色的小朋友，大家都是相亲相爱的一家人。

　　2.初步感受非洲和欧洲的不同文化风情，民族特征，生活方式和习惯等。

　　3.懂得各国儿童应该相互尊重，相亲相爱，初步萌发热爱世界的情感。

　　4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　5.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　活动重难点分析

　　重点：了解世界上有不同肤色的小朋友，大家都是相亲相爱的一家人。

　　难点：感受非洲和欧洲不同的文化风情，民族特征，生活方式和习惯等。

　　活动准备：

　　1. 世界地图一张 2. 非洲舞蹈视频一段 3. 欧洲文化风情图片若干张 4. 圣诞歌一段 5. 欧洲文化风情若干张

　　活动过程：

　　1.图片导入：

　　教师出示地图，让幼儿了解欧洲和非洲的位置

　　--小朋友们，今天老师要当一次导游，带领你们环游世界，你们说好不好？（出示五大洲图片）

　　2.幼儿自由发言对非洲的印象和观察非洲小朋友的特征（肤色，头发，眼睛等）

　　--小朋友们你们看，我们在地图的这里哦，我们出发啦。我们来到了一个叫非洲的地方，小朋友们你们去过非洲吗？或者你知道关于非洲的什么吗？请和我们分享一下吧

　　--你们看非洲小朋友们来和我们打招呼啦（出示图片），请你们仔细观察，告诉老师，这些小朋友和我们长得一样吗？哪些地方不一样？

　　3.感受非洲文化风情

　　1）非洲舞蹈：（视频展示）

　　--非洲的叔叔阿姨也非常的热情，他们想跳一段舞给我们看，大家说好不好？--小朋友们说一说他们是怎么跳舞的？

　　2）非洲文化风情：（出示一组图片）

　　--请小朋友仔细观察这些图片，说一说非洲小朋友的生活和我们有什么不同？

　　4.幼儿自由表达对欧洲的印象和观察欧洲小朋友的特征（肤色，头发，眼睛等）

　　--告别了非洲小朋友，让我们继续我们的旅程吧。现在我们开到了欧洲，你们之前有谁去过欧洲或者对欧洲有什么印象吗？

　　--看欧洲的小朋友已经来了，欧洲的小朋友长得和非洲的小朋友一样吗？他们又有哪些地方不一样呢？

　　5.感受欧洲文化风情

　　1）欧洲文化风情：（出示一组图片）

　　--欧洲的小朋友的生活和非洲小朋友一样吗？分别有哪些不同呢？

　　2）欧洲的节日--圣诞节

　　--小朋友们，欧洲的小朋友呀最近可忙坏了，因为他们要过一个和我们中国的春节一样重要的节日，你们知道是什么节日吗？

　　--欧洲的小朋友想邀请我们一起过圣诞节，你们说好不好？

　　6.小结

　　--小朋友们，今天我们去了非洲和欧洲，看到了世界各地，不同肤色的小朋友们的生活，你们有什么想法？你最喜欢哪里呢？

　　--世界各地住着不同肤色的人，不管是非洲还是欧洲，都有他们自己的生活习惯和喜欢的东西，他们都是世界大家庭的成员，我们是不是应该像一家人一样相亲相爱互相帮助呢？

　　7.导出

　　--小朋友们，如果外国的小朋友要来我们中国旅游，你们欢迎他们吗？那我们该怎样介绍我们的祖国呢，请小朋友回去画一画好吗？

　　活动反思：

　　《世界真奇妙》是《品德与社会》三年级下册第四单元的第二个主题活动。本单元活动主题是“人类共同的家园”，本课主要是让孩子们在了解世界各国风情的基础上，体会世界的奇妙。新课标中提到：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。教学活动是“为学生认识社会、参与社会、适应社会”构筑的平台。在新课程标准的分目标（一）情感、态度、价值观的目标中，写到：尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。在（二）能力目标中，写到：知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和蔼相处的重要意义。这些都是设计《世界真奇妙》第一课时的指导思想。

　　在本课的教学中，我主要力求于从以下几点来开展教学：

　　一、创设平等互动的课堂环境。在本课中我本着教师是活动的组织者和引导者的教学理念，努力创设师生互动、生生互动的情境，使学生成为课堂的主人，让课堂成为学生焕发生命活力的舞台。在课前，布置学生去收集世界各国的资料，了解各国的礼仪，并学一学。在上课的过程中，我注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。通过师生平等的互动，一起学习各国不同的礼仪，学习“你好”，还有学生与学生之间，合作给各国取别称等活动，引导学生自主学习、探究，激发学生认识世界的兴趣。

　　二、层层激发学生学习的兴趣。

　　整堂课设计我分为三个不同的层次教学：“不看不知道，世界真奇妙”——通过欣赏俄罗斯代表性的舞蹈《天鹅湖》、日本的樱花、各国代表性的事物，初步感受不同国家的风格及多样性；“不说不知道，世界真奇妙”——通过让学生取取别称等活动形式，让学生感受到各国的主要特点；“不学不知道，世界真奇妙”——通过学一学各国的礼仪，了解中西礼仪文化的不同，感受世界之奇妙，从而更加热爱这个多姿多彩的美丽的世界。这样从知到行，从课内到课外，构成了品德教学的整体性。

　　三、采用丰富的活动，灵活多样的形式开展教学。新课程的呈现形态主要是儿童主动参与的主题活动、游戏和其他实践活动。“世界真奇妙”这一主题对于三年级学生来说，是很难把握教学内容的，因为三年级孩子的认知水平肤浅，对奇妙世界的感悟不深，如果我们在教学中一味地灌输枯燥无味的知识，显然不能激发学生探索世界的欲望。而且也是违背新课程中“以学生为主体”这个理念。因此，在教学设计中我努力寻找最佳的教学切入点，创设符合学生特点的游戏情境，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们通过猜一猜、取一取、学一学等活动，在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获得。让学生学做各国的礼仪，使学生感受到世界真奇妙。这些丰富的活动，激发了学生探索世界的兴趣，使课程充满快乐和活力。

　　四、创设情境，激发学生情感。

　　在教学中，为了调动学生学习的兴趣，我创设了“世界真奇妙之旅”，带领学生一起领略大千世界的精彩与奇妙。每个国家都有自己的标志性事物。因为学生知识的贫乏，所以本活动中我主要采用学生感兴趣的多媒体的展现，激发学生的学习兴趣。在活动中我还穿插了观看《四小天鹅舞》和欣赏日本樱花的活动，调动学生的多种感官，直观地感受不同国家的文化，激发学生进行探究的欲望。各国代表事物用图片配以音乐的形式出示，让学生感受到世界的奇异景观。在“别称知多少”中，通过说一说各国的标志，以“国家别称我来说”的交流，让学生扩大知识面，得出规律——各国的别称跟他们的特点有关。然后让小组合作进行实践，给各国取别称。这里出现了三个，前面两个对学生来说不太熟悉，所以我出示了他们的特点，后一个相对来说比较简单。小组交流中我鼓励学生的创造思维，尊重他们自己的想法。以竖大拇指在希腊人眼中是“滚蛋”的不同意思，让学生感受到要到世界各国去旅行就要了解各国的独特礼仪，要不容易引起误会，激发学生进一步探索世界的兴趣。这些情境的创设，使课堂充满浓浓的人文气息，使课本资源、学生资源、教师资源有效合理地利用。

　　但一堂上下来，总感觉自己在很多方面存在着不足，比如因为事先对学生的学情知识基础没有充分地了解，就出现了看标志猜国家这一环节中，几乎全班学生都猜不出俄罗斯这个国家，使课堂气氛显得沉闷，学生显得拘谨。这也告戒自己，学生是学习活动的主体，在课前一定要对学生做好充分的了解，只有建立在学生基础上的学习才是有效的。

　　如果说这次汇报课活动，给我创造了一次又一次磨练的平台，那先前的一次次试教和反思，则只是用真诚收获了一份真情；而最后一次的正式汇报课，在赢得学生的真情外，我还赢得了章老师的许多帮助和指点，成就了我生命课堂的精彩。

微观世界教学设计第 3 篇

教学目标：

　　1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。

　　2、初步探索找一个数的倍数的方法，能在1——100的自然数中，找出10以内某数的所有倍数。

　　教学重点：联系乘法认识倍数和因数。

　　教学难点：体会倍数和因数的相互依存关系，探索找一个数的倍数的方法。

　　教学策略：

　　1、观察、比较，用分类的方法认识自然数和整数。

　　2、在活动中交流，探索找一个数的倍数和因数的方法。

　　教学过程：

　　一、结合“水果店”情境图，认识自然数和整数。

　　1、谈话引入。

　　2、出示水果店情境图。

　　（1）学生活动：找一找。仔细观察图中有哪些数？我能找到几个？全班进行交流。

　　（2）教师提示：还有要补充的吗？（目的是让学生找出图中隐含的数字，比如0，1／2等。

　　（3）学生活动：分一分。你能把它们分分类吗？学生单独活动，教师帮助有困难的学生。全班再进行交 流。交流时让学生说出分类的标准和分类的结果。教师要适当地进行引导，为下面教学自然数和整数做准备。

　　（4）根据学生的分类情况，加上教师的适当引导，揭示什么样的数是自然数，什么样的数是整数？并让学生举出例子来进一步说明和巩固。

　　二、利用整数乘法认识倍数和因数。

　　1、解决：买5千克梨需要多少钱？

　　5x4=20（元）

　　2、利用算式说明倍数和因数的含义。

　　（1）说明含义。 20是4和5的倍数；4和5是20的因数（需进一步使学生明确，20是4的倍数也是5的倍数；4是20的因数，5也是20的因数）关于倍数和因数这种相互依存的关系，学生第一次接触，教师要让学生多说一说，并通过一定的例证进一步说明。

　　（2）举例说明。举出一个乘法算式，说出其中的因数和倍数关系。

　　（3）练习：说一说。第3页“说一说”先自己试说，同桌之间交流后，再进行全班交流。

　　3、说明研究倍数和因数的范围。教师根据课堂生成，相机给出“只在自然数（零除外）的范围内研究倍数和因数”这个规定。

　　三、练习巩固，加深理解。

　　1、第3页：找一找。学生独立理解题意后，先自己找出7的倍数，小组内交流自己找的方法。全班交流时让学生在比较后得出用乘法算式的方法来找一个数的倍数比较方便快捷。同时使学生领悟到：这个数是7的倍数，那么7同时也是这个数的因数。通过试一试：你还能找出7的其它倍数吗？使学生体会到一个数的倍数是无限的。

　　2、同桌练习：你写我说。在学生弄懂题目意思后，再开展活动。活动后让中后生进行全班交流。

　　3、比一比：看谁找的快。（1）自己找，比比谁找的快。要求作出各自的符号。（2）组织交流，比比谁的方法好，比比谁找的对。（3）归纳。说说哪几个数既是4的倍数，又是6的倍数。为学习公倍数作准备。

　　4、独立练习。写出100以内全部6的倍数。交流时，体会怎样做到不重复，不遗漏，进一步明确方法。

　　5、讨论：根据除法算式如何说倍数和因数。例如：15/3＝5。

　　四、全课小结。

　　问题探讨：如何引导学生对找出的数进行分类，给出自然数和整数的含义？务必不吝赐教噢！记住我的名字叫做“红袖添香”，只是曹雪芹身边的脂砚斋，《红楼梦》还要你自己来写噢！

微观世界教学设计第 4 篇

一、教学目标

　　1．结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数与因数。

　　2．探索找一个数的倍数的方法，能在1—100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。

　　二、教学重难点

　　理解倍数和因数关系的含义，掌握找一个数的倍数的方法。

　　三、教学活动

　　㈠创设情境

　　同学们，你们到过水果店吗？今天老师带你们到水果店去看看各种水果的标价（出示课本第2页的情景图）。

　　㈡ 探究新知

　　1、观察情景，发现信息

　　师：同学们请看，这是一家水果店，通过观察，你能从中了解到了哪些数学信息？

　　生1：橙子卖完了。

　　生2:苹果每千克6元。

　　生3：梨每千克4元。

　　生4：橙子每千克5.8元，但是已经卖完了。

　　生5：葡萄每千克3.6元。

　　生6：冰箱上标有-3℃、2℃。

　　生7：还有香蕉，两个西瓜以及半个西瓜，这半个西瓜也就是一个西瓜的。

　　师：从同学们观察到的信息，你们发现了哪些数？

　　（学生回答后，教师板书：6、4、5.8 、3.6 、-3 、0 、5 、 2）

　　2、小组合作，分类整理

　　师：同学们观察得很仔细，能否把这些数进行整理分类呢？

　　（小组活动，教师巡视了解学生情况。）

　　师：谁来说一说你们小组整理分类的结果呢？

　　组1：我们组分了两大类。第一类包括：6、4、5.8、3.6、-3、0、2。另一类是。

　　组2：我们组分了四大类。第一类有：6、4、5、-3、2；第二类有：3.6、5.8都是小数；第三类是分数；第四类把0独立地分开。

　　组3：我们组也分了四类。第一类有：6、4、5、2、0。因为这一类既不是小数，也不是分数。第二类是小数：3.6、5.8。第三类是分数。第四类是负数：-3。

　　（第4、5、6组的学生都同意第3组的意见。）

　　师：那么，你们认为哪一组的分类更好一些呢？

　　（生生之间交流，达成共识：同意第3组的意见。）

　　师：刚才各组都说明了自己的想法，你们的想法都很好。第3组分的较合理，并且这一组说明的理由比较恰当。这实际上就是我们今天研究的第一个问题：什么是自然数，什么是整数。

　　师：像0、2、4、5、6……这些数叫自然数，生活中的自然数有很多，谁愿意举例说一下。

　　师：那么，请同学们观察一下，自然数有什么特点呢？

　　（在学生讨论的基础上，归纳自然数有序性的特点。）

　　师：谁知道，像-3、-2、-1、0、1、2、3 ……这样的数叫什么数？

　　生：整数。

　　师：整数与自然数有什么关系？

　　生1：自然数都是整数。

　　生2：0也是整数，但不是最小的。

　　生3：最大的整数找不到，最小的整数也找不到。

　　生4：整数包括自然数和负数。

　　3、认识倍数与因数

　　师：既然来到水果店了，你们想买哪种水果呢？说给大家听听。

　　生1：我想买3千克苹果。

　　生2：我想买5千克梨。

　　师：请同学们当一次售货员。算一算两位同学各付多少元？

　　生1：3千克苹果的总价是：6 × 3=18（元）

　　生2：5千克梨的总价是：4 × 5=20（元）

　　师：（教师组织讨论算式：6 × 3=18）先看第一个算式，6和3分别是什么数？

　　生：因数。

　　师：是谁的因数？

　　生：是18的因数。

　　师：反过来说，18是6 和3的什么？

　　生：18是6和3 的倍数。

　　师：说的真好，谁能说一说4 × 5=20这一个算式中各数的关系呢？

　　生：4和5是20的因数，20是4和5的倍数。

　　师：谁能自己写一个乘法算式，并说明算式中各数谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

　　生1：7 × 8=56，7和8是56的因数，56是7和8的倍数。

　　生2: 15×3=45,15和3是45的因数，45是15和3的倍数。

　　生3：36÷3=12，36是3和12的倍数，3和12是36的因数。

　　生4：4.5÷9=0.5，4.5是9和0.5的倍数，9和0.5是4.5的因数。

　　生5：我认为生4说的不对。因为倍数与因数只在自然数（0除外）中研究，不包括小数、分数。而生4说到了分数。

　　师：这位同学说得真棒，但是你是怎么知道的？

　　生5：我是从课本中发现的。

　　师：这个同学不但上课认真学习、研究、讨论。课前预习的也很认真，从书中发现了问题，增长了知识。

　　（三）数字游戏

　　师：下面我们活动一下，(教师发放卡片，每张上写着学生自己的学号。)

　　生1：（卡片上写着4）我是4 ，是我的倍数的请到我这边来。

　　生2：我是7，是我的倍数的请到我这边来。

　　生3：我是9，是我的因数请过来。

　　生4：我是30，我的因数，请举手。

　　生5：我是6，谁是我的倍数？

　　师：谁还有问题，请说出来，大家一起研究。

　　生6：我是10，我想说一下我的倍数，有10、20、30、40……100.

　　生7：生1说的不完整，110还是10的倍数，120也是，我认为10的倍数的个数有无数个，最大的找不到，但最小的是10。

　　师：同学们同意生7的说法吗？（同意）请同学们再用不同的数字验证一下：

　　生1：如 8的倍数有8、16、24、32……

　　生2：如 9的倍数有9、18、27……

　　生3：如 11的倍数有11、22、33……

　　师：从中你发现了什么？

　　生：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的一个是它本身。

　　师：同学们还有问题说吗？

　　生1：一个数的倍数的个数是无限的，那么一个数的因数的个数也是无限的。

　　生2：他这种说法不对， 如：8的因数有1、2、4、8，只有4个，我认为一个数的因数的个数是有限的。

　　生3、生4、生5都肯定了生2的说法。

　　师：一个数的因数的'个数是有限的

　　让学生独自举例证实。 4的因数有：1、2、4.

　　10的因数有：1、2、5、10.

　　20的因数有：1、2、4、5、10、20.

　　生：老师我发现了一个数的因数的个数是有限的，其中最小的一个是1，最大的一个是它本身。

　　师：这节课我们共同认识了自然数和整数的含义，倍数和因数的含义，学会了找一个数的倍数的方法。

　　（四）反思体验。

　　师：通过这节课的学习，你有了什么收获？

　　生1: 通过这节课的学习，我知道了除了分数和小数外，还有自然数和整数。

　　生2：没有最大的整数，也没有最小的整数。

　　生3：我还知道了倍数与因数，一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的一个是它本身，最大的找不到；一个数的因数的个数是有限的，其中最小的一个是1，最大的一个是它本身。

　　生4：前面3 位同学说的都不错，我们还学会了找一个数的倍数的方法。

　　师：同学们的发现很多，希望在以后的学习中，你们多动脑，勤思考，你会有更多的收获。

　　教学反思：

　　1、创设了学生熟悉的生活情境

　　从学生已有的生活经验出发，激发了学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，生活中处处有数学，数学就在身边，从生活中学习数学问题。

　　2、采用了小组合作学习的模式

　　学生通过观察，发现水果店里的数以后，在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论：如何合理分类，这样以小组讨论作为探索新知的起点，在小组合作学习中，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。

　　3、充分体现了以学生为主体的指导思想

　　课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程。重视让每个学生都在小组内发表自己的想法，同时也倾听同伴的观点，相互学习。

　　4、不足之处

　　还有一部分学生未积极参与到学习中来，如何让全体学生都参与到数学研究中来，仍有待于进一步的加强。