导体的电阻教学目标

导体的电阻教学目标第 1 篇

一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本单元是闭合电路欧姆定律的运用，既具有联系实际的意义，又能培养学生动手操作能力和分析能力，“电阻的测量”教学设计。本单元的内容是本章知识的总结，教学中应当让学生有足够的运用知识分析和解决问题的机会。

　　学生在初中做过"用电流表、电压表测电阻"的实验，现在，再做"伏安法测电阻"，当然不能仅仅是操作的重复，要考虑电压表和电流表本身电阻给测量结果带来的误差。

　　2.教学目标

　　⑴知识目标：能说出伏安法测电阻的原理；理解伏安法测电阻的误差来源；会用伏安法测定给定电阻器的阻值。

　　⑵能力目标：进一步培养学生动手操作能力和分析能力。

　　3.教学重点、难点：伏安法测电阻的误差分析。

　　二、学生现状分析：

　　学生在初中阶段已学习了"用电流表、电压表测电阻"的实验，对本节课的学习提供了一定方便。

　　三、教学方法：

　　利用引导、启发、讨论、实验、分析、总结等综合教学方法，学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃，教育论文《“电阻的测量”教学设计》。

　　本节课的教学设计注意教师为主导、学生为主体的教学思想，培养了学生的探索精神，让学生参与课堂教学讨论、误差分析、实验设计、动手实验等，有利于调动学生的积极性，在培养学生能力方面做了有益尝试。作为物理课，应体现以实验为主，从实验结果入手进行误差分析及电路的选择、思考与讨论，从而加深了对伏安法测电阻原理的理解。

　　四、教学媒体：

　　⑴投影仪和投影片；

　　⑵学生分组实验器材：安培表、伏特表、滑动变阻器、干电池若干、电阻、电键、导线若干。

　　五、教学过程：

　　(一)新课引入：通过复习、提问引入新课

　　电阻器是组成电路的主要元件，在各种电路中都要用到它，通常要知道其阻值的`大小，那么，怎样才能知道其电阻的大小呢？(测量)

　　(二)新课教学：

　　1.通过复习、提问，引导学生自己总结出测电阻的方法、原理、所需器材，并设计出电路图。

　　问题1：利用什么方法可以测量电阻？

　　问题2：伏安法测电阻的原理？(个别提问)

　　问题3：需要什么器材；各器材有何作用？(个别提问)

　　问题4：请设计出一个电路图（学生练习，请两位学生在黑板上把图画出来）

　　2.电流表外接法及内接法的误差分析。

　　问题1：两种电路有何差别？(学生比较、回答)

　　问题2：两种方法测量电阻都存在误差(学生分组实验)

　　问题3：伏安法测电阻的误差分析

　　（引导学生分析得出：由于电压表的分流作用，电流表测出的电流比通过电阻R的电流要大一些，所以采用电流表外接法测电阻计算出的电阻要比真实值小些；由于电流表的分压，电压表测出的电压比电阻R的两端的电压要大一些，故采用内接法所测电阻比真实值大一些。）

　　3.测量电路的正确选择。

　　在外接法中，由于R测= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R时，

　　R/RV→0，R测≈R；

　　在内接法中，由R测＝R＋RA，可知，当R>>RA时，R测＝R。

　　（引导学生得出结论：要测量一个电阻，先得估计或粗测一下电阻的阻值，若Rx>>RA，可选内接法；若R<< RV，采用电流表外接法。

　　(三)反馈练习：

　　[例1]已知电流表的内阻约为0.1欧姆，电压表内阻为10千欧，若待测电阻约为5欧，应采用何种测量方法。

　　[例2]用伏安法测定一个电阻，阻值约为10欧，额定功率为2瓦，可供选用的仪器设备有：

　　电源共有三种：干电池1节，其电动势为1.5V

　　蓄电池1组，其电动势为6.0V

导体的电阻教学目标第 2 篇

知识目标

情景导入

演示如图的实验，当用镍铬合金线替换电路中的铜导线后，灯泡亮度明显变暗。

教师引导学生分析现象，概括出：电压一定时，导体中的电流大小还与导体自身有关。从而导入新课。

合作探究

探究点一 电阻

活动1：让学生根据实验器材探究粗细、长短都相同的铜线、铁线和镍铬合金线的导电情况。自己设计出实验、观察实验现象。

活动2：再让学生探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。同时观察实验现象。

学生交流讨论得出结论：接入铜线比接入铁线时灯泡亮，接入铁线时比接入镍铬合金线时灯泡亮；接入铜线比接入铁线时电流大，接入铁线时比接入镍铬合金线时电流大。小灯泡亮时电流大，小灯泡暗时电流小。

归纳总结：导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用。相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。不同的导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。

活动3：让学生自学课本63页到64页的内容，完成下列问题：

（1）电阻的符号和元件符号如何表示？

（2）电阻的单位及其换算关系？

（3）你知道了生活中那些常见的电阻器呢？

组织学生进行解答问题、质疑。教师到各个小组当中，以小组成员的身份参加讨论。

归纳总结：（1）电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。

（2）不同的导体，电阻一般不同。

（4）电阻单位有：欧姆(Ω)，千欧(kΩ)，兆欧(MΩ)；换算关系：1 kΩ＝103 Ω，1 M Ω＝106 Ω。

（5）生活中常见的电阻器：电视机、收音机和耳麦的调音旋钮，各种家用电器的电路板上有各种各样电阻器。

探究点二 影响电阻大小的因素

活动1：对于电阻这一物理量？你还有哪些质疑？还想知道有关电阻的哪些问题？让学生讨论、发言。

学生质疑：由课本上“几种长1 m、横截面积1 mm2的金属导线在20 ℃时的电阻值”可发现“导体电阻除与材料有关外，还可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。

活动2：由学生的质疑，进一步地提出，那么电阻的大小是否与这些因素有关？如何来验证？需要哪些实验器材？学生交流讨论。设计实验。

根据每个小组的发言和交流，师进行补充和总结，出示课件，展示内容：

探究方法：控制变量法

实验电路图：

活动3：自主探究，搜集证据

学生分组实验器具：1.5 V电池(1节)；电流表(1只)；导线若干；待研究导体4根，规格如下：

学生按照自己的假设，自己设计实验电路，自主拟定实验步骤，进行实验并完成实验报告。教师巡回指导，发现问题及时纠正。

活动4：得出结论，分析交流

实验结束后，学生上讲台，将实验报告投影出来，并重点就结论、电路图、实验步骤、实验设计思想进行交流，生生、师生互问、互辩。

归纳总结：导线的电阻与导线的长度和导线的横截面积有关系：导线越长，电阻越大；导线越细，电阻越大。大量实验表明，导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。

活动5：学生根据如图所示的电路来探究一下电阻与温度的关系。描述出实验现象，交流得出实验结论。

归纳总结：导体的电阻受温度影响，一般来说，当导体的温度升高时，电阻会变大。

板书设计

第3节 电阻

教学反思

本新课标中指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。这节课利用不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，导致小灯泡亮度不同的情境创设，激发学生学习兴趣，使学生产生好奇心，吸引学生注意力，把学生带入问题情境，引起学生思考“为什么不同导体(铜线和镍铬合金线)接入电路，灯亮不同？”从而指导学生阅读，从导电性和对电流的阻碍两方面分析原因，帮助学生理解电阻的概念，对学生掌握电阻理解其含义起到了非常重要的作用。

本节课对控制变量法及转换法，类比法等科学方法进行了很好的的渗透，通过探究影响电阻大小的因素，学生掌握了控制变量的基本方法通过用小灯泡亮度体现电阻的大小使学生对转换法有了进一步认识，电阻概念是很抽象的一个知识，直接用教材知识下定义学生很难明白，不利于后面相关知识的学习。通过汽车走不同路面阻碍不同于电阻类比，更好的帮助学生理解电阻的含义。

导体的电阻教学目标第 3 篇

教学目标

一、知识与技能

1. 知道电阻及其单位。

2. 知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器连入电路来改变电流。

二、过程和方法

通过观察实验、对比等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。

三、情感、态度与价值观

通过了解半导体及超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。

教学重点：电阻概念的建立，变阻器的原理及使用。

教学难点：根据要求正确连接与使用变阻器。

教学准备：接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯。

教学过程

一、引入新课

出示预先准备的各式各样的电线，导线、电缆线、电话线、闭路线…提问 : 这些是什么？有什么用处？

或播放动画：电阻情境体验

请大家从导线的截面观察。电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体。电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体。

继续播放动画：电阻情境体验

现在请同学们 剥开导线 的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的。是用铜、 铝做的 。大家见过用钢、铁做芯的导线吗？常用的导线通常是用铜 或铝做的 ，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做。我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？这节课我们就动手做实验找找原因。

二、新课学习

（一）电阻

1. 电阻是导体本身的一种性质

我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路 , 观察一下有什么现象发生。请同学按照电路图连接电路。

先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。

现象：接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮。

将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数。接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小。比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？

原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用。相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。

板书：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号： R ，单位 欧姆，简称欧，符号Ω。

比较实验现象：相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题？铜对电流的阻碍作用小，也就是铜丝的电阻小。相同电压下，接入等长、 等粗的 铁丝电流小，说明了等长、 等粗的 铁丝比铜丝的电阻大。

请同学们看书中“几种长 1 m ，横截面积 1 mm 2 的金属导线在 20 ℃ 时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论？并说一说为什么不用铁做导线。

导线的电阻值和导线的材料有关。不同材料的导线其电阻值不同。电阻是导体本身的一种性质。几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜。所以不用铁做导线，而常用铝或铜。有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用？此问题可留在变阻器中再来说明。

2. 电阻的单位换算。

常用单位：千欧（ k Ω）、兆欧（ M Ω）， 1 k Ω =10 3 Ω、 1 M Ω =10 6 Ω。

同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解。在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器。注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质。电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“ ”。

在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体。半导体及超导的相关内容（或让学生自己阅读课文内容）。通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣。

（二）变阻器

前面实验中，铁丝和铜丝电阻不同，接入电路中，使电路中电流的大小不同。由此，同学们考虑电阻的作用是什么呢？电阻可以改变电路中的电流。不同材料的铜丝、铁丝接入电路可以改变电路中的电流，那么同一种材料的一根导线能否改变电路中的电流呢？

想想做做

用刀将铅笔剖开，仔细取出铅笔芯，注意不要折断。用铅笔芯代替前面实验中铁丝（铜丝）。

铅笔芯是导体 还是绝缘体？铅笔芯接入电路，电灯能发光，所以 铅笔芯是导体 。如果想要改变接入电路中的铅笔芯的长度，谁有办法，请来操作一下。将连接铅笔芯的导线一端打开，并使其在铅笔芯上滑动。滑动过程中同学们观察到了什么现象？灯泡的亮度发生了变化。连入电路的铅笔芯越长， 灯越暗 ；连入电路的铅笔芯越短， 灯越亮 。

我们在这个过程中电源没动，是同一个电源，灯的亮、暗又说明了什么问题？灯泡的亮暗，说明通过灯泡中的电流大小不同，灯亮时电流大，灯暗时电流小。相同电压下，电流大、电阻小；电流小、电阻大。铅笔芯越长，电阻越大；铅笔芯越短，电阻越小。

如果我们换用铁丝做实验会怎样呢？（重复上述实验）铁丝越长 , 电阻越大；铁丝越短，电阻越小。铁丝和铅笔 芯都是 导体 , 根据实验现象能得到什么结论呢？

导体电阻的大小与导体的长度有关。在相同粗细的条件下，导体越长，电阻越大；导体越短，电阻越小。可以通过改变导体在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流。同学们的表现太棒了，这就是变阻器的工作原理。

但是，老师有一个问题需要同学们帮助，在前面观察“几种金属导线的电阻”时，哪种金属电阻最大呢？镍铬合金。长 1 m ，横截面积是 1 mm 2 的镍铬合金的电阻是 0.1 Ω。如果老师需要电阻在 0 ～ 10 Ω范围内变化，使用电阻最大的镍铬合金丝，需要多长 ? 需 100 m 。也就是说，老师要想将接入电路的电阻从 0 变化到 10 Ω，就必须进行一次百米跑，这样做可行吗？

将 100 m 长的镍铬线绕成像弹簧那样的圈，就能减小长度。（教师可预先将变阻器拆开，取出绕着线圈的瓷管）请同学们看，是不是 这样绕就可以 呢？（得到同学们的肯定后，教师继续引导）怎样使用它呢？需要使用哪部分，就在哪个地方抽出 一 个头。就像刚才实验中在铅笔芯上滑动一样，用 一 个头在线圈上滑动就可以。（教师将滑动变阻器的金属杆及滑片再装上）是不是这样就可以了呢？（同学们肯定）利用滑片在线圈上滑动就可以改变接入电路的电阻，所以把它叫做：“滑动变阻器”。同学们面前的就是实验室常用的滑动变阻器。

板书：变阻器的构造

结构示意图：

变阻器在电路图中的符号： （先板书问题，然后由同学补充结论）电阻丝是用什么材料做的？为什么要将电阻丝绕在绝缘瓷管上？电阻丝外面为什么要涂绝缘层？教师引导同学们分析后明确：滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线。变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的。要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长。因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触。

变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“ 50 Ω， 1.5 A ”是什么意思呢？同学们讨论一下，你认为是什么意思？“ 50 Ω”可能是说这个变阻器的变化范围是 0 ～ 50 Ω，它的最大电阻值就是 50 Ω。 “ 1.5 A ”应该是说它能通过 1.5 A 的电流。变阻器铭牌上标出的是滑动变阻器的“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。因此在使用滑动变阻器的时候要注意以下使用规则：

（ 1 ）为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值。

（ 2 ）为了避免电路中电流过大，使用变阻器前应将其阻值调到最大。

演示：

1. 用调光台灯 的控光旋钮 ，改变灯的亮度。

2. 用收音机控制音量的旋钮改变收音机的音量。

光亮的控制、改变，收音机音量的控制、改变就是利用变阻器来实现的。收音机控制音量的变阻器是电位器。

探究：怎样用变阻器改变灯泡的亮度？

大家想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢？同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗？滑片滑过的地方绝缘漆被刮去了。为什么呢？必须刮掉这些地方的绝缘漆，滑片到达时，变阻器才能接入电路。同学们现在可以设计电路，进行实验，在设计和实验过程中弄清下列问题。

（ 1 ）哪两个接线柱之间的电阻是不变的？

（ 2 ）移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动，电阻变大？

（ 3 ）使灯泡和变阻器中电流大小相等，变阻器应与灯泡串联还是并联？

（ 4 ）要能控制电流的大小，应使用滑动变阻器的哪两个接线柱？

（ 5 ）要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？

学生操作，教师巡视指导。实验结束，各组进行交流，提出发现的问题。要想控制电路中电流的大小，改变小灯泡的亮度，滑动变阻器必须串联接入电路，并使用“一上、一下”两个接线柱。

要使灯由暗变亮，接通电路前就应将滑动变阻器滑片放在电阻最大的位置上。请同学将你们滑动变阻器不同的连接情况画在黑板上。引导学生仔细观察比较各组变阻器的连接情况，分析产生区别的原因，进一步弄清滑动变阻器的使用规则及方法。

滑动变阻器阻值的最大位置及滑片的移动方向，都与变阻器的连接情况有关。如图，如果使用接线柱 CA 或 DA ，电阻丝 AP 段被接入电路，这时电阻值最大的位置滑片 P 应在 B 端，滑片从 B 端向 A 端滑动时，电阻逐渐减小电流逐渐变大，灯泡由暗变亮。如果使用接线柱 CB 或 DB ，则电阻丝 PB 部分被连入电路，电阻最大值的位置就应是滑片 P 在 A 端，而要使灯由暗变亮，滑片要从 A 端向 B 端滑动。

三、小结

（ 1 ）物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质。

（ 2 ）电阻的符号是 R ，单位是欧姆（Ω），电阻在电路图中的符号是 。

（ 3 ）滑动变阻器

原理：通过改变导体在电路中的长度来改变电阻。

构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片。

导体的电阻教学目标第 4 篇

1、知识和技能

　　知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量；

　　知道电阻及其单位，能进行电阻的不同单位之间的变换；

　　知道影响电阻大小的因素，电阻是导体本身的性质，能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小。

　　2、过程和方法

　　重点培养学生的科学探究精神与自主学习方法。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野；

　　让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类的意识。

　　重点：电阻的概念；影响电阻大小的因素。

　　难点：电阻是导体本身的性质。

　　自制电阻定律演示器，一节干电池，一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝（图1），或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源一个，导线若干。

　　1课时

　　1．复习

　　提问：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数．（一位学生到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否正确）

　　2．引入新课

　　用电阻定律演示器做演示实验．将导线ab代替灯泡连入上述电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线cd代替ab，接通电路，读出电流表的示数，两次示数不同．

　　提出问题：上述两次实验，用的都是一节干电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？

　　3．进行新课

　　原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用．以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小．

　　在相同的电压下，导线ab中通过的电流大，表明ab对电流的阻碍作用小，导线ab的电阻小；导线cd中通过的电流小，表明cd对电流的阻碍作用大，导线cd的电阻大．不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质．

　　（这部分教材是通过演示实验引出电阻的概念，明确怎样用实验的方法比较导体电阻的大小，为讲授决定电阻大小的因素作好准备，并说明电阻是导体本身的性质．）

　　板书：〈一、电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小，用字母r表示．

　　二、在国际单位制里，电阻的单位是欧母，简称欧，符号是ω．〉

　　提出问题：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关？

　　你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确？

　　（提示：电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关）

　　在学生提出猜想的基础上加以归纳，用图2所示的装置做下面三组学生实验．

　　(1)研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关．

　　交代新课开始的实验所用的导线是锰铜线ab和镍铬合金线cd，将电流表示数填入表1内．

　　表1：研究导体的电阻跟材料的关系

　　导线 材料 长度 横截面积 电压 电流 电阻

　　ab 锰铜 相同 相同 相同

　　cd 镍铬合金

　　提问：分析实验数据，可以得到什么结论？

　　（导体的电阻跟导体的材料有关．）

　　(2)研究导体的电阻跟它的长度是否有关．

　　用镍铬合金导线cd和ef做实验，将实验测出的电流表示数填入表2内．

　　表2：研究导体的电阻跟长度的关系