小班教师教育随笔13篇

第1篇小班教师教育随笔

　　在我们班里有一个叫粼粼的孩子，在刚开学的时候他是最能哭的孩子，而现在他是最能闹腾的孩子，而他又比较有领导力，宝宝们都喜欢跟他玩。对他的这种情况，老师们都很无奈。

　　有一次我带孩子们去小便，出来站队的时候粼粼到处乱跑，一会去玩滑梯，一会去玩轮胎秋千，到处乱跑一个劲闹腾，我叫他"粼粼，来排队了，我们回教室了"他会看你一眼，然后继续乱跑，其他的孩子看见了，也会跟着他到处闹。我看见这种情况突发奇想，"粼粼，到老师这里来，老师有话对你说。"当粼粼过来的时候，我对他说："粼粼，如果你表现得好，老师让你当班长好不好。"粼粼痛快地答应了。我又告诉他"那你帮老师把小朋友集合起来，我们回教室吧。"不一会的功夫，孩子们排好队随着我回教室里去了。

　　对于这种爱表现想让老师注意他的孩子，我们应该给与他合适的机会对于像林林这种爱闹腾但有号召力的孩子老师应给与其发展的空间。

第2篇小班教师教育随笔

　　小班幼儿人园已快两周了，阳阳仍旧每天大哭着来到幼儿园。我上去抱他：“阳阳，别哭了，我们去玩积木吧!”阳阳却哭得更大声了。

　　从入园第一天起，阳阳每天来园就大哭大闹，似乎对我们组织的任何活动都不感兴趣，我们与家长沟通得知，阳阳在家里也经常大哭大闹，父母也束手无策。

　　一天，我给孩子们讲了《拔萝卜》的故事，本来坐在椅子上大声哭闹的阳阳看到视频里老公公和老奶奶唱“嘿哟嘿哟拔萝卜”，竟然拍起手来，还带着哭腔轻声哼着：“拔萝卜，拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜……”观察到阳阳这一可喜的转变，我想阳阳对于拔萝卜的动作感兴趣，也许这是转移他注意力的契机。于是我特意请阳阳做拔萝卜的动作，阳阳就将两只手前后摆动着做拔萝卜状，我和全班孩子一起为阳阳鼓掌。阳阳竟然就不哭了，过了一会儿，他便自然而然地和其他孩子一起边做拔萝卜的动作边念着“拔萝卜拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜”，似乎从中找到了自己的精神寄托，适度缓解了焦虑情绪。

　　为了继续保持阳阳对表演的兴趣，我在班级小舞台投放了《拔萝卜》的音乐、头饰、相关道具及辅助材料。几天来，阳阳虽然早上依旧哭着来幼儿园，但每当听到《拔萝卜》的音乐声，他都会停止哭闹跑到小舞台去表演。

　　一天，“小舞台”又开演了，小演员们都穿戴好了服饰，准备表演了。这时阳阳依旧哭着走进活动室，他边哭边喊：“拔萝卜，我也要拔萝卜!”嘟嘟说：“我们人都满了!你明天再来表演吧!”阳阳听了，边哭边跺脚：“老师，拔萝卜，拔萝卜!”怡怡在边上说：“哭的人我们不要的!”这时，我上前对阳阳说：“阳阳，这样吧，你先和老师一起看他们表演，等你不哭了再表演，好吗?”“好的，我不哭。”说着，阳阳擦干眼泪坐到观众席上去了。

　　第二天，阳阳比平时早来园了，他跑进活动室探头看着我，说：“老师，你看，我没哭。”我立即竖起大拇指：“阳阳真棒，脸上笑眯眯的可真好看呀!”他便冲我微微一笑，自言自语道：“我要拔萝卜!”边说边做起了拔萝卜的动作。我对阳阳说：“你快去吧，小舞台还缺人呢。”阳阳跑过去对小朋友们说：“我来当老爷爷，好不好?”“好!”同伴们欣然接受了阳阳的请求。阳阳和其他朋友一起表演着《拔萝卜》。过了一会儿，阳阳开心地跑来和我说：“老师，你看，我们把萝卜拔出来了!”我一把抱住阳阳，我们都开心极了。

　　在观察中，我惊喜地发现原本每天哭闹的阳阳通过欣赏和表演故事，情绪逐渐好转，已慢慢能转移注意力，并渐渐学会了与人交往，我及时给予鼓励和支持，使他在体验成功的同时缓解了焦虑的情绪。

第3篇小班教师教育随笔

　　周四吃过下午点后，班里的肖俊龙走到跟前对我说：“老师，垃圾桶里有一个苹果，不知是谁扔掉的。”“只咬了一口，多可惜。”邱雨小朋友也随声说道。我拾起来一看，果然是一个大大的红苹果，只咬了一小口就扔进了垃圾桶，我顿时有点生气了：“这是谁扔的?”我大声问向孩子们，孩子们猛然瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。看到孩子们惊愕、害怕的眼神，我忽然感觉到自己有些失态，行为太粗暴了。我立刻换了缓和的语气问道：“哪个宝宝不小心丢了这个苹果?”孩子们还是没有吱声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但扔苹果的事却使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面积极引导，并且要在全体孩子面前解决，因为许多孩子都看见了。

　　第二天，我准备了一些有关果农种植苹果的资料，让孩子们了解果农种植苹果的经过。通过视频观察及图片了解苹果的生长过程，感知果农们的辛苦。孩子们了解了果农要经过“嫁接、剪枝、喷药、打叉、施肥、浇水”等劳动，要经过2年多的培育，苹果树才能结出又红又大的苹果来，大家看后纷纷说道：“苹果来得实在不易，我们要爱惜苹果，不能浪费。”

　　然后我和孩子用橡皮泥一起制作成苹果样，孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了肖俊龙小朋友：“俊龙小朋友，过去不喜欢吃苹果，现在喜欢吃了，苹果含有许多维生素，长个子需要他们。你看俊龙小朋友比去年又高了。”孩子们羡慕地看着他，我又问：“小朋友们，知道老师为什么让你们多吃水果了吗?”“知道，多吃水果身体好!”

　　“嗯，对，孩子们回答地都很对!”我赞许道。这时我留心观察到一个叫张军小朋友，回答时有点勉强。我就紧跟着问道：“我们要是不想吃或者吃不下时应该怎么办?”孩子们都说：“告诉老师不吃了，或者就要一小半苹果。”我称赞他们真聪明，说得对，这时张军小朋友反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那苹果多半是他扔的。我又及时问道：“就像昨天下午垃圾桶里就有一个苹果，不知道是谁不小心掉进去的?或许这个小朋友喜欢吃苹果，，但是又有不能吃的原因，也没有告诉老师，自己悄悄处理了”张军小朋友脸有点红了，好半天鼓足勇气说：“老师，是我扔的，我以后再也不扔苹果了。”看到孩子终于鼓足勇气承认了错误，我感到非常欣慰。我在全体小朋友面前表扬了张军，知错就改是个好孩子。

　　这件事，让我深深地体会到：作为幼儿教师，遇到任何问题都应该心平气和地说服教育，面对孩子的过错，应该“不惊”、“不怒”，更不能怒气冲天大声训斥或者放大孩子的过错，让孩子不敢承认或面对自己的“过错”，应当多从正面积极引导，让孩子明白道理，比点名批评会更有效果。

　　幼儿教师面对孩子隐瞒自己的“过错”时，要看到孩子错误的“美丽”，把他们一次小小的“过错”当作“美丽”看待，教师就会多了些处理的冷静，多了些教育方法的思考，多了些爱心。这种爱心既让你懂得宽容，又让你明白帮助孩子改正错误的技巧，在保护孩子幼小心灵的前提下，多了一些教育的艺术。

第4篇小班教师教育随笔

　　现代的社会是日新月异的，现在的家长是观念开放的，所以现在的孩子无论是物质得到上或教育形式方面都是与以往不可言比的。

　　就单说现在的童装，有些在制作工艺和款式、价位上丝毫不逊于名牌成人时装。在每天早晨的晨检中，我们老师都会迎来众多身穿色彩艳丽款式时尚新颖的孩子，有些老师也会眼前一亮，毫不掩饰赞美之情：“今天真漂亮，穿得衣服真好看。”可是注意多了，还真发现了一些穿童装的学问。

　　譬如，在班上一个女孩子长相可爱，圆圆的脸蛋，齐齐的刘海，再加上水灵灵的大眼睛，如一个芭比娃娃。摩登的妈妈也总是精心打扮她，盛夏时节，天可够热的，穿衣方面却应衡量衡量，这位妈妈就总是挑选小吊带或是短款露背装，又往往配上紧身小牛仔短裤，如此打扮是够俏丽时尚的，但真的适应孩子吗?在平日的集体生活中，这样的紧身衣服不便于穿脱，孩子上厕所就往往不能独立完成，一般都需要老师的协助，并且，我们发现这个孩子还经常拉扯衣服，做起活动来身体也舒展不开，无形中这就成了天性好动的孩子们的束缚;不仅如此，在夏天我们经常去操场活动，在炙烈的阳光底下多呆一会大人们都直叫吃不消，何况是孩子娇嫩的皮肤，所以有时只活动一会儿，孩子们裸露的肩、背就因紫外线的照射变红发痒，尤其是有些纱质的或牛仔的面料透气性和吸汗功能又不好，孩子们爱跑爱玩，热量不能及时发散出去，往往会引起痱子等皮肤症状，甚至出现中暑反映。所以，我们老师也总是建议家长们选童装时切不可全凭自己的喜好，应为孩子全面考虑，关爱从了解开始，让我们一起来装扮和培养使孩子们成为健康、整洁又可爱的漂亮宝贝。

第5篇小班教师教育随笔

　　现在的幼儿园的孩子，一批不如一批好管理，主要是在家一个孩子，爷爷奶奶宠爱孙子孙女，爸爸妈妈娇惯宝贝子女，谁也舍不得让孩子哭一声。来到幼儿园，老师更是这些孩子的家长，因为作为幼儿教师，母爱是她们的职责，比亲妈还难。可不是吗?当孩子调皮时，说说他们就哭，要不就是得到孩子的不满：我让爸爸来揍你，不说吧，孩子有错，吃饭时孩子偏食，进园来挑小朋友就坐，挑座位挑椅子。正好好的一对小朋友，互相让着吃零食，一会儿又翻脸了，非得要把零食再夺回来，一会因为争夺一张废纸，谁也不让谁，老师在跟前看着，眼睛也不如他们的手迅速，不是掐一把就是咬一口，各说各有理，有的孩子见别的孩子吃零食，就去抢，老师说说，就去打老师，这些不懂事的孩子，老师说深了，回家就学舌学错怪了，老师若不管，可就失去教育的意义，孩子从小就养成对错不分，你我不分，个人与集体不分的坏习气。知情达理的家长，应当理解老师的良苦用心管教，和苦口婆心的说教，只有家长与教师携起手来，积极配合，才能更好的共育新苗。

　　想想自己年年轻时，两三个老师看100个孩子，孩子们都乖乖的很听话，下了课，老师也不用时时刻刻盯着，也许那个年代，孩子多数都不是独生子女，在家养成了自立自强的习惯，家长也不那么娇惯孩子，再加上他们入园的年龄三四岁的很少，不像现在的孩子，不是让家长抱着就是让老师揽着抱着，那时，老师还能下课备点课，看一眼书，现在可好，整天瞪着眼睛看着，不哭闹也行，就是备课也得晚上备。可哪位家长能体谅幼儿老师的工资一直都是低等的，许多人不愿意干幼儿教师，就是因为家长的小皇上不好教，且难被人理解，收入又低，责任又大。

　　哎……面对现实，常使我唉声叹气。可又抵不住我对孩子们的那份难以割舍的爱戴。

第6篇小班教师教育随笔

　　儿童作为社会的一员，是在不断同人们的接触中成长的，在素质教育的今天，如何让孩子在“小人圈”中主动发展呢?

　　首先，培养他们的合作精神，要使孩子养成良好的行为习惯，首先学会与同伴合作。现在的孩子常以自我为中心，如玩具刚发下去，就各自抢一堆，不管自己需要与否，方便就行。这种缺乏合作精神，对他们的发展很不利。这时我们就让孩子做一些合作性的游戏来提高他们的意识，如“二人三足”，这个游戏需要两个小朋友配合才能完成任务取得胜利。还有一个就是故事《拔萝卜》，只有许多人齐心协力，才能把萝卜拔出来，对于表现好的孩子一定给予奖励，帮他们明白合作的道理，从而使孩子逐渐养成合作习惯。

　　其次，以孩子教育孩子，所谓“小人圈”就是把孩子放在孩子中去，让孩子在自己的范围里与其他孩子交往，从而从“以自我为中心”中解脱出来，了解自己与他人的区别，学会正确处理自己与其他小朋友的关系。通过交往，主动发展。以孩子教育孩子是接受教育的极好方法，让孩子从“小人圈”中懂得友情，分享欢乐等。学会关心他人，帮助他人，学会忍让，学会处理同伴之间的矛盾。

　　总之，孩子们的许多行为，通常是在他与同伴的互动过程中慢慢形成的，愿孩子们都愉快地在他的“小人圈”中主动发展，茁壮成长。

第7篇小班教师教育随笔

　　有计划，有目的地开展自主性区域游戏活动，培养幼儿动手实践能力和自主性的创新精神。

　　本学期我班根据幼儿园班级的实际情况，因地制宜的创设了形式多样自主性区域活动，运用了一定的空间和活动器具作支撑，我们精心设置自主性活动区域，创设游戏环境。将活动区域开设美工区、智能区、探索区，建构区、表演区、语言交往区等。活动区域的建设符合幼儿的年龄特点和心理特征，在刚玩的一段时间幼儿很感兴趣，能主动的引起幼儿的注意力和好奇心，激发他们的积极参加活动兴趣和活动欲望。可一段时间后幼儿兴趣没有了，有的小朋友说：老师，我想玩娃娃家;有的小朋友说:老师我要玩小超市等。根据幼儿的需要不断更新活动材料。小朋友又都能积极地投入到区域活动中。

　　从此案例活动中感知，活动材料是吸引幼儿参加区域活动的重要因素。老师根据各个区域的特点，充分调动幼儿及幼儿家长的积极性，共同收集或制作游戏材料。同一年龄阶段的幼儿也存在个别差异，教师在各个区域放置活动器材时应注意难易结合。让幼儿根据自己的爱好和是要有新鲜感。幼儿每天要到活动区活动，如材料一层不变，幼儿对区域活动就会逐渐失去兴趣。因些，教师应根据幼儿的需要不断更新活动材料。

第8篇小班教师教育随笔

　　自由活动时间无疑是孩子们的天堂，美丽可爱的抱枕几乎成了阅读前必争的玩具。一天，区角活动开始不久，随着一阵惊呼声，我连忙向声源望去：只见那只企鹅抱枕，挂在了区角挂饰顶端的钢丝上，霖霖在一旁哭，寰寰急得赶紧伸手拿，可是怎么也够不着，急得满头大汗，我连忙拿了一个小凳子，帮他们拿下，区角活动似乎又进入了正轨。

　　过了会儿，寰寰走过来说道：“老师，老师，企鹅又飞上去了。”我看着他眼中闪烁的狡狭，明白他是故意的，于是假装抱怨到：“这只企鹅真调皮，怎么又飞上去了。你去把它弄下来好吗?”寰寰端了一个小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。够，够，再够，可是怎么也够不着。于是满脸疑惑的望着我说：“老师，为什么你刚才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍着笑，刚要开口，燕燕忙说道：“因为你没老师高呀!”寰寰视乎想到了什么，连忙又端来了一个小凳子重叠上，便向上爬。看着他摇摇晃晃的身影，我急忙要走去帮忙。突然有股力量阻止了我前进的步伐。侧身看去，康老师对我摇了摇头说，“没事，他们会想到办法解决的!”

　　是呀，没有尝试又如何能否定。没有经过挫折又如何能真正的成长。年龄的小常常牵制了我的情感及思维，怕他们受伤，怕他们沮丧，仿佛只有一切在我的视线下，一切困难为他们解决，一切的不定因素为他们排除，才得以安心。却忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的伤痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的稳步向前;正是因为不断的重复纠正，才有了牙牙学语成就了今天的滔滔不绝。可如今，我怎能瞻前顾后的阻止，他们尝试的权利，思考，进步呢?

　　望向寰寰，我静静地看着他，努力的一次次尝试着爬上，尝试着向上够。又一次一次的失败，有种似乎叫感动，又似感染的名词拨动了我的心弦。又有一群孩子去帮忙，叽叽喳喳的提出着自己的建议。霖霖说“还是不够，要再加高”;瑜瑜说“不行，不行，再高就爬不上去了。”;有人道“那怎么办呀?”;坤坤想了想说“我们再拿个抱枕，把他撞下来就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鹅没撞下来，这个抱枕又挂上去了怎么办?”孩子们又陷入了片刻的宁静。

　　看到这，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我们放手，收获的会是惊喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收获的是坚持不懈的毅力。

　　收理了思绪，再次望向那群不知放弃为何物的孩子。不知道他们已经尝试了多少方法，而屡败屡战的尝试着，努力着。只见寰寰找李老师借来了撑衣干，站在小凳子上，努力的够着企鹅。有的孩子扶着凳子，有的孩子在旁指挥着：“向上”，“向右点”，“对，再向右点。”，“呀，动了，再向上用点力。“飞下来了，飞下来了……”相拥，拍手，欢呼，跳跃，仿佛所有的动作都不足以表达他们的喜悦。我看到了那洋溢的自豪，那因为自信而更美丽的色彩。

　　这样的故事，每天每时每刻都在上演，尊重孩子思考的权利，不知道又有多少人能做到。很多时候我们不是害怕他们受伤害;就是没有耐心等待。殊不知，犯了一个很严重的错误。它无意中剥夺了，孩子探究的权利，熄灭了他们创新的火花。学习，生活应该是孩子的自主行为，自主探究是孩子的权利，我们无权剥夺!放手让他们去思考，去创造，哪怕是一丁点的成功，也将会成为他们自豪的资本，自信的源泉。没错“思维的信心来源于自身成功的内在体验”，只有舍得放手，孩子才能更加独立，快乐的成长!

　　如果说课堂教育是你成长的阶梯，那么独立思考的空间，更是你自信、健康，成长的前提。给你独立思考空间，让你更自豪，信心。这个舞台是你的，由你做主!

第9篇小班教师教育随笔

　　幼儿园教育随笔：老师，没有人和我交朋友

　　早操过后，我带着小朋友在院子里玩滑梯，孩子们都非常高兴!一个个像小鸟一样飞了出去，看到孩子们愉悦的神情，我的心里也非常欢畅，为了照顾到每个孩子，我不时的走过来看看这个小朋友，走过去瞧瞧那个小朋友，看到他们一个个灿烂的笑容，放心的认为他们现在玩得都非常开心，非常快乐!

　　这时，乐乐小朋友朝我走过来，“老师……”，“嗯，什么事，宝贝”我高兴的问，他支支吾吾的回答：“老师，没有人和我交朋友，”我感到很奇怪，“刚刚看到你玩的挺高兴的呀!为什么会没有朋友?”因为，乐乐平时是一个聪明、活泼又调皮的男孩，所以这样的话从他嘴里说出来，真让人诧异，但看到他此时认真而沮丧的神情，我知道他说的是真的。我突然意识到，孩子长大了，不再像小班、托班的时候盲目而无目的玩了，这时他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了，但孩子也许还不知道怎样表达或找到适合自己的朋友，所以，需要老师的帮助。

　　于是，我摸了一下他的头关切的问：“你想和谁玩?”“尘尘，”乐乐说出了他的名字，我把尘尘叫过来，可尘尘却不情愿从滑梯上下来，终于尘尘被叫过来了，他说出了不愿意和小乐乐玩的原因：他调皮，爱打人，最主要的原因是他只愿意和自己玩，而不愿意和他的两位好朋友玩，哦，原来是这样……

　　课上，我特意给孩子们讲了一个故事，名字就叫《小牛为什么没有朋友玩?》，大概意思就是：小牛脾气倔，小山羊脾气好，小牛喜欢和小山羊玩，而小山羊呢还喜欢和小公鸡和小兔子玩。一天，小牛来找小山羊玩，发现小鸡和小兔已经先来找小羊玩了，小羊让小牛和它们一起玩，小牛不愿意，也不让小羊和他们玩，小羊也不愿意，就这样，小牛只好一个人回家了，它感到很孤单……

　　我让小朋友们讨论并回答：小牛为什么没有朋友玩?你要是小羊你会和谁玩?孩子们都听的非常认真，一个个瞪着小眼睛，有的孩子回答小羊会和小牛玩，但多数孩子还是说小羊会和小鸡和小兔玩，“为什么呢?”我问小朋友，大家都说，“因为小公鸡和小兔子先来找小山羊玩的，”我非常高兴!接着，我把今天，发现的这件事情给小朋友们讲了，让孩子们一起动脑筋帮助乐乐想办法!最后，我还把乐乐叫上来问他知道怎么做了吗?乐乐高兴的告诉我：“老师，我知道了，我要和尘尘、洪焜、泽绪几个小朋友一起玩，我们一起做朋友!”孩子们都高兴的为乐乐鼓起了掌!

　　课上，我还和孩子们一起总结出了会结交朋友的孩子有什么特点：她们大多开朗活泼、不计较小事，宽容友好、喜欢分享;而不会结交朋友的孩子大多是因为：小事太多，爱告状，或性格太内向不爱说话，以及太自私或说脏话的原因而没有朋友的。

　　课下，我们还和家长们进行了交流，希望父母在家也要注意培养孩子的良好交往习惯，不要太溺爱和娇惯孩子。

　　通过老师和家长们的不断努力，以及及时对孩子进行鼓励、肯定和帮助，现在班上的孩子基本上都会交朋友了。乐乐会把喜欢的贴画带到幼儿园和小朋友们一起分享了;睿睿不再总是对着玩具狗狗自言自语了;而思羽也不再总是缠着老师会和小朋友们一块玩了!看到孩子们的进步，一个个默契的玩在一起了，我的心里比吃了蜜还甜!

第10篇小班教师教育随笔

　　很多家长把孩子送到各种兴趣班，希望能让他学到各种本领。其实，对于幼小的孩子来说，能力的培养源于生活，做力所能及的事情时，能力自然就培养起来了。但家长往往忽视这一点，不经意间对孩子的事情包办代替，剥夺了他成长的机会。下面就分享一个发生在我们班的真实故事。

　　我们幼儿园每周一都会举行游戏大会，全园小朋友要到操场上进行户外体育活动。大班的小朋友则承担了和老师一起摆放器械的任务。

　　恰逢上周末刮了一场大风，操场上满地的落叶妨碍了孩子们摆放器械。看到这么多树叶，欣欣说：“要不我们直接把器械放在树叶上吧?”亮亮说：“不行，树叶上都是土，大家的衣服该脏了。”欣欣说：“这里叶子这么多，没法玩，让弟弟妹妹去别的地方玩吧。”亮亮忙打断他的话说：“那可不行，上周弟弟妹妹们在这里玩得可好了，今天游戏大会他们肯定还会来，我们一定要在这里摆好玩具器械。”

　　“这可怎么办呀?“

　　尽管满操场的叶子成了难题，但孩子们很清楚自己的任务是摆放器械，让大家能顺利地参与游戏。看到大家这样有责任感，我十分欣慰。

　　这时，布鲁指着远处的老师大声喊：“你们看!老师们在收叶子呢，咱们一起收吧，一会儿这里就能干净了。”这一想法似乎说到了大家心里，大家赶紧学着老师的做法，找来大黑塑料袋装叶子。

　　孩子们按照以往的经验，有的几片几片地捡;有的大把抓起叶子扔到垃圾袋中;有的小心翼翼地用手指捏住几片往袋子里扔。

　　正当大家干劲十足地用自己的方法收着叶子时，保洁老师提醒道：“孩子们小心，别划伤手。”小谦连忙说：“放心吧，我们的手没事，不过要是能找到保护手的工具，不让手直接触碰到叶子就太好了。”

　　此时，大家并没有向老师求助，而是各自在尝试解决问题。欣欣提出：“要不咱们在操场上找找，有没有不让手碰到这些叶子的工具?”大家表示同意。不一会儿，依依得意地举起两只手说：“你看我用两个泡沫板，两手一张一合收集起叶子，不会散落多少，还不会伤着手。”有的孩子模仿她的动作，并改用两个簸箕一张一合地收集叶子;有的找来了硬纸板、小铲子模仿着;有的向传达室的老师要了一些塑料袋套在手上;有的把塑料袋直接罩在叶子堆上，一下就能收起一袋子的叶子。

　　干着干着，布鲁着急地喊道：“咱们得快一点儿，要不游戏大会开始之前就干不完了!”欣欣说道：”哎，你们快看呀，我用球拍铲一下，能铲到好多叶子!”

　　亮亮着急地说：“我试了，这样是能收集很多，可叶子很轻，一走动叶子就都飞了!”听了他的话，欣欣把垃圾袋拉到他身边说：“你在垃圾袋子旁边铲.铲完赶紧放进去，叶子就飞不了。”这时和他一起收叶子的小谦说：“你铲起来之后用手在上面压着点儿，赶紧倒进垃圾袋里，这样速度还快。”亮亮把两个人的方法都试了试，觉得还是在垃圾袋旁边铲更节省时间。

　　亮亮自主地发现问题，并听取同伴的建议，又亲自尝试，最终总结出了适合自己的快速收集树叶的好方法。

　　干着干着，大家又发现了新方法。邝邝拿起保洁老师的大笤帚，把分散的树叶扫成了树叶堆。

　　见此情景，几个孩子立马向他跑去，把他扫来的叶子运到垃圾袋中。就这样，孩子们的分工合作开始了。大家用笤帚、小铲子、簸箕、纸板把叶子堆在一起，三三两两地一起干着。

　　在大家的共同努力下，这个场地在游戏大会前被顺利地清扫干净了。

　　看着大家想出了这么多办法收集树叶，还能相互帮助，主动把自己的好方法分享给大家：同时又通过亲身实践，将同伴传授的经验不断内化，最终转化为自己的新经验，我真替孩子们高兴。

　　回到班中，我继续观察着孩子们的发现。布鲁说：“我的白羽绒服上有一层土，都是刚才铲叶子时蹭脏的。”邝邝说：“我的手上都是黑泥汤.以后不能直接用手收树叶了，那样容易把手划伤。”

　　见孩子们讨论得兴致正高，我把刚才大家收叶子活动的记录讲给大家听，还给他们展示了记录的照片。

　　孩子们边欣赏照片，边不断提出新的建议：“下次不能再用玩具收叶子啦，玩具该坏了!”“塑料袋套在手上也可以收叶子，这样手就不冷了，还不会扎伤。”“用笤帚把叶子堆一起好收，但笤帚好长、好沉。用起来不方便。”“娃娃家的小笤帚、小簸箕就挺好的，长短挺合适的。”最后孩子们约定，每天晨间劳动时，承担清扫班级平台和外接楼梯的落叶的任务。

　　孩子们在这个过程中，发现了秋天的变化，分享探究发现的快乐。每个孩子都有不同的经验、不同的想法，大家在一起不断碰撞，七嘴八舌地议论起来。最终孩子们将扫落叶所需的工具和行之有效的方法也记录了下来。

　　大家发现，做一件事情可以有很多方法，但并不是每种方法都好用。有的方法能够完成任务，但费时费劲;有的方法既节省力气又节省时间，并且有的事情大家合作的效果也非常好，能够提高效率。在不断讨论中，孩子们用平等、接纳和尊重的态度对待不同意见，也使自己的经验更加的丰富、充实。小小的收落叶事件，能看到孩子们诸多的成长。

　　由此看来.家庭生活中，在保证安全的前提下，家长也应该尽量放手让孩子做力所能及的事。例如，日常的家务劳动，和孩子一起制订家庭劳动公约，划分自己的责任区以及任务。让孩子用易懂的方式记录，培养前书写能力。同时培养他遵守承诺的规则意识以及认识时间、合理分工等统筹的能力。通过劳动，孩子不但可以认识各种工具及其使用方法，更能发现问题，并想办法解决问题。

　　把更多的机会留给孩子，让他自己去实践、去成长吧。

第11篇小班教师教育随笔

　　外行看幼儿教育，总会不自觉地陷入一种误解：教那么小的孩子，只需要一点粗浅的日常生活经验就可以了，不需要太高深的学问，孩子也不理解。所以，当幼儿园老师很简单。

　　但近年来，随着专业化水平的提升，不少人已从教育的专业性上维护着幼儿教师的尊严：教育本就是一种极深的学问，不仅有专业的理论，还有专业的技术，不学就不懂幼儿的想法，不学就不了解他们的发展规律。

　　但是，仅仅强调教育专业知识和技巧是不够的。几乎所有的教育情境，都包含更广泛的人类社会生活经验和文化科学知识。幼儿园的教育活动时常会暴露出教师在相关知识背景上的局限。例如，幼儿在游戏中自发合作，搭建了一座大桥，教师以谈话的方式来参与，希望在此基础上达到指导和提升的效果。但谈话总是无法深入，最后导致意兴阑珊地匆匆结束。教师提出的问题包括：“你们搭的是什么?”“它在什么地方?”“你们这个地方搭的是什么?”“你们怎样搭的?”孩子们面对这样的问题，要么一句话答完，要么就不回答。原因在于，教师在面对孩子的作品时，不仅没有针对桥梁包含哪些教育价值去分析和思考，而且自身也缺乏相应的人文和科学知识。也就是说，自己也不懂桥梁。

　　关于桥梁的知识非常丰富：桥梁是用什么材料做的?包括哪些部分?桥梁的功能是如何通过这些结构实现的?古代的桥梁和现代的桥梁有什么不同?桥梁对人类有什么样的价值和意义?有哪些美好的相关故事?……倒不是说要在这样一个时刻，将这些知识经验一股脑地倾倒给孩子;而是说，如果教师有着更好的知识储备，就可以更好地回应孩子，在孩子回答“我发现桥的两头都有这个高高的东西”时，教师就可以及时地和他对话了：“我知道了，你说的是桥塔，你见过南京哪些桥有桥塔呢?你觉得它会有什么作用呢?”

　　和中小学不同，幼儿园教师几乎都是“全科教师”，这意味着几乎对任何领域都要有一定的知识经验储备，尤其是在综合课程的背景下。从这个角度而言，不论是在职前教育还是职后成长，我们的学习都更应该具有“通识”的意识。这不仅涉及到是否能给予孩子合适的、正确的知识，更重要的是能否引导孩子朝向人类真善美价值的方向去思考和探索。甚至可以说，不了解人类的文化科学知识，我们就没有办法了解儿童的天性和能力，因为后者是需要前者来进行分辨和定位的。正如杜威所言：“我认为为了正确地说明儿童的能力，我们必须具有关于社会状况和文明现状的知识。儿童具有自己的本能和倾向，在我们能够把这些本能和倾向转变为它们的社会对应物之前，我们不知道它们所指的是什么。”

　　如果我们具有艺术文化方面的素养，就可以发现儿童作品中蕴藏着的可以媲美大师的美感和想象力;如果我们具有科学技术素养，就可以知晓孩子“为什么拱桥要建得弯弯的”问题背后的价值;如果我们懂得公平和正义的观念，就能理解孩子“要让每个人都有一大幢房子”观念的宝贵……几乎孩子的任何问题和观念，我们都能在人类的文化知识和经验里找到它们的来龙去脉，并且将之化为孩子成长的重要资源。

　　这意味着什么呢?意味着我们作为教师，不仅要有着教育学和心理学的专业知识，还要永远保持对文化科学知识的好奇心和求知欲，在生活中学习，从书本中学习，和孩子一起学习。用杜威的话来说，“要让我们充分揭示在儿童颇为简单的要求里究竟包括着什么，整个物理科学一点也不多……当儿童在作画或者乱涂一通时，要使我们能衡量儿童心里所激起的冲动的价值，拉斐尔和科罗的艺术一点也不多……”我们正需要练就这样一双“文化之眼”。

第12篇小班教师教育随笔

　　一次户外游戏时间，小1班的几个小朋友从教室外面搬来几张椅子搭了两层，就坐在那边，几个人嘀嘀咕咕不知道在干什么，搭班老师正准备出声制止这样的行为，被我拦住了，我倒是想看看，他们在干什么?

　　我俯耳凑过去，发现他们已经开始了自己的游戏，只见婷婷坐在一把椅子上对着旁边的小朋友喊道：“吃饭啦，吃饭啦，吃饭啦宝贝!”这么一喊欣言和涵涵就在她旁边坐了下来，琪琪坐在用椅子搭成的汽车上也被吸引地转过头来，欣言说：“我要吃红烧肉!”卢韵琪也想吃红烧肉，我的内心充满疑惑：可是哪里来的红烧肉呢?原来小椅子的椅背是笑脸的，有两个圆孔是眼睛，一个弯弯的嘴巴。婷婷用手在圆孔里面挖了挖然后把手伸到言言和涵涵的嘴巴里：“来来，红烧肉好了!”她俩张开嘴吃了起来：“啊，么么么，真好吃!”接着婷婷又把手伸到卢韵琪嘴边，琪琪立刻接过来仔细品尝：“可真香啊!”欣言又说了：“我要吃棒棒糖!”婷婷在圆孔里面一边挖一边说：“圆圆的棒棒糖来了，圆圆的棒棒糖!”旁边的人立刻张开嘴，品尝了棒棒糖。这时，欣言说：“你们要吃什么，我来弄。”周逸婷拍着她俩的肩膀说：“你们两个都是小孩，不会做的。”欣言摇摇手：“不是的，你们要吃什么，我也要来做。”婷婷看着她，想了一会儿说：“好吧，我们一起来做棒棒糖吧。”他们的愉快笑声也吸引了旁边炘炘的注意，他走到旁边搬了另外一张椅子坐了下来，这时周围玩开车的小朋友开始叫了起来：“我们的工作结束了，饿了，给我们做点吃的吧。”车上的人开始探过头来要吃的，婷婷说：“我来炒饭给你吃吧!”她从圆孔里挖了挖，“来切一个萝卜，切切切，弄点米饭，炒炒炒，炒好了，吃吧!”车上的人都用手去接着，“好好吃啊!”琪琪说：“我要吃牛奶巧克力!”他们从两个圆孔里各挖了一次：“加点牛奶，加点巧克力!”几个人在椅子上搓一搓，揉一揉，“白色的牛奶，放一点，巧克力，搓一搓，做完了，来吃吧。”又有人点要巧克力蛋糕，炘炘突然站了起来说：“我先去拿一点东西，一会儿就过来。”说着走到椅子后面抓了一把沙子，走到椅子上坐下来，在椅子上洒了一下，又从圆孔里挖了挖说道：“做个巧克力蛋糕，撒点巧克力粉，挤一挤奶油。”周逸婷又说：“蛋糕是爱心型的。”就用手在外边画了一个爱心，高兴地大声喊道，“蛋糕好了，快来吃吧!”沙煜琪跑了过来张大了嘴巴，吃掉了蛋糕。接着黄圻又说：“我要在旁边开一个医院，画一个橡皮膏(他们之前刚学了一个橡皮膏小熊的故事)，再画点药。”三个人点点头在椅子上开始用手作画。这个游戏一直持续着，直到活动结束的铃声响了，大家才开始收玩具，结束了这个看上去什么都没有，但在孩子丰富的想象力中，却充满趣味和创造性的游戏。

　　老师是孩子最坚实的后盾，当孩子们发现自己想要玩的游戏时，或许有的老师会认为那是瞎胡闹，会把椅子弄坏、把衣服弄脏等类似的想法。但，在孩子们的眼中，任何东西都可以作为游戏的材料。作为老师我们要给孩子以支持。一是时间上的支持。孩子们复杂的游戏要在30分钟之后才会产生，所以老师们要耐心等待，给幼儿充足的自由游戏时间。二是材料上的支持。在这个游戏里面孩子只是几把椅子就玩得这么开心，那是因为这些低结构的材料让孩子充分发挥了想象，在他们的眼睛里这不是椅子而是医院、冰淇淋店、小汽车……平日里，我们要少一些高结构的高档的玩具，多提供一些低结构的、随处可见的材料，或者跟孩子一起去收集身边的废旧材料，可以让孩子们尽情的玩，满足孩子们的探究欲望和兴趣。三是陪伴的支持。孩子们在活动中会遇到一些困难，会产生一些畏难的情绪。这时老师就要发挥引领的作用，一些简单的提醒，一句鼓励的话语，一个信任的拥抱都会让孩子再次鼓起挑战困难的勇气。四是记录孩子言行的支持。孩子们游戏的时候是全身心投人的，而老师需要养成记录孩子言行的习惯，要发现孩子的“哇"时刻，发现孩子的闪光点，并用照片或者摄像机记录下来，在孩子们完成游戏后和他们一起回顾游戏时发生的一些好玩有趣的地方，跟孩子一起解决在游戏时发生的问题，在轻松愉快的氛围中给孩子创设一个想说敢说愿意说的平台。

　　我们习惯以成人的角度来思考孩子，但只要你俯下身去，竖起耳来，放下高高在上的姿态，你会发现我们走进了真正属于他们的游戏世界。

第13篇小班教师教育随笔

　　任鸿益是我们班最内向的一个孩子，平日里坐在座位上一动也不动，在班里他如果不说话，你都不知道班级里还有个他，可以说是默默无闻型的，不喜欢和小朋友说话，也不喜欢和其他小朋友在一起玩。

　　记得开学的那段时间，他妈妈送他来上幼儿园，没有一次是他自己自愿进教室，都是他妈妈拉着他在幼儿园转几圈，因为每次他妈妈走的时候，他总是拉住他妈妈的手不愿意松开，自己也不愿意进教室，不愿意让我们靠近，只要你一走近他，他就会说：“老师，走开!走开!”或“老师，我讨厌你”的话，还会哭个不停。经了解知道，任鸿益的父母和老人对他宠爱倍至.他在家里随心所欲，想干什么就干什么，家长也尽其所能满足他需要，什么事情都不让孩子动手去做，导致孩子自理能力较差、性格孤僻，与其他孩子或老师交流特别少。为了帮助他尽快适应幼儿园生活，我从精心照顾他生活起居入手，帮助他、鼓励他、相信他，让他感受到老师就像他的家人一样关怀他、爱护他。

　　不要怕，老师帮助你。有一天，他竟然连着尿湿了两条裤子。当时我真的想发火了，但转念一想，小鸿益本来就和其他小朋友不一样，他很特殊，自理能力较差，刚来幼儿园，我的态度对他尽快适应幼儿园生活至关重要。于是，我轻轻的将他抱起，第二次帮他换掉湿裤子。然后对他说：“别害怕，慢慢来，老师会帮助你的。”第二天上课，孩子们正在玩玩具，我发现小鸿益时不时的瞅我，当我和他目光相对时，他赶紧低下了头。我想，他肯定有什么事情要跟我说，但是不好意思。于是，我走过去轻轻的拉住他的小手领他到一旁，摸摸他的头说：“你是不是有什么事情要跟老师说吗?”他点了点头马上又摇了摇头。看到这种情况我立马把他揽到怀里，用鼓励的眼神看着他说：“没关系，说出来老师会帮助你的。”只见他指着裤子小声的说：“我……我拉屎拉在裤子上了。”话刚说完马上又低下了头。我想或许他怕我责备他，又或许是害怕小朋友笑话他，他的头一直不敢抬起来。我把他带到班里，帮他擦干净，给他换上干净的裤子。小鸿益见我没有责备他，终于抬起头笑了。离园时，他妈妈来接他，看着小鸿益跟着妈妈高高兴兴的回家，一种温馨的感觉油然而生。

　　要记住，每天必须做到事。为了让小鸿益养成良好的生活习惯，我每天早晨大概9：30左右的时候都会带他去一趟厕所，并告诉他每天都要做的事，一定要记住，要养成好习惯。渐渐的他自己也知道了什么时候去卫生间，什么时候洗手，什么时候活动，什么时候上课。在我们和家长及班里小朋友的关爱和帮助下，小鸿益在各方面都有了较大的进步，再也没有尿湿过裤子，再也没有哭个不停。小鸿益的变使我对爱有了更深的理解，爱孩子不仅要保护他的安全，同时更要保护他的自尊;不仅要关注他的身体，更重要的是关注他的心理，多一点关心、多一点细心、多一点耐心，多一份责任心，即使脏点、累点、辛苦点也无怨无悔。因为，我们的付出换来的是孩子们的健康快乐成长。

　　有进步，老师表扬你。随着时间的慢慢流逝，小鸿益也有了突飞猛进的进步。一天，小鸿益妈妈送他来上学，放下他就走了。我怕小鸿益会因为妈妈没带他在园里玩一会而哭闹，赶紧拉着他在幼儿园里转了一圈，然后又带他到滑滑梯那里玩了一会儿告诉他“好孩子都不哭不闹，老师相信你，你也要做一个好孩子。”之后就回到了教室，让他坐在座位上，并给他拿了一些积木玩，他玩了一会，走到我面前小声说：“老师，今天我没哭。”看着小鸿益扬起的小脸上满满的骄傲表情，我高兴的说：“你有进步了，老师表扬你，你是好孩子!”小鸿益看了看我，高兴地对小朋友说：“老师表扬我了!”通过这件小事让我更加坚信.每个孩子都有他独特的闪光点，只要我们相信孩子，及时地给予肯定、鼓励，主动关心、安慰，使孩子消除紧张情绪，孩子就能很快适应幼儿园的生活。

　　爱是教师最生动美丽的语言，一个肯定的眼神，一个爱抚的动作，一句亲切的话语都会充分地把对幼儿的爱表达出来，使幼儿真正感受到老师的呵护，在爱和信任中快乐成长。