幼儿园随笔粘土50篇

幼儿园随笔粘土第1篇

幼儿教师随笔：泥巴乐

幼儿园的美工区里，孩子们都沉浸在玩泥的快乐之中，玉玉却在操作台前转来转去，一会儿用工具戳戳泥巴，一会儿跑到小伙伴那儿凑热闹，就是不肯动手玩泥。问她为什么不玩，她说“脏”。老师有些不解，玩泥、玩水不是孩子乐此不疲的游戏吗，为何玉玉不喜欢呢？一天，妈妈来接玉玉，老师忍不住同她交流了此事。妈妈的一番话道破了天机：“老师，我觉得泥巴没啥好玩的，咱们小时候是没条件，现在有条件了就要给孩子最好的。我家玉玉的玩具可多了，高档又漂亮，还开发智力，哪能再委屈孩子玩那些脏泥巴呢！万一里面有细菌，孩子生病了可麻烦了。” 这样的观点在家长中不算少数。给孩子最好的是所有家长的愿望，但我们给孩子的是不是他需要的呢？高档玩具虽好，却不能完全取代天然材料赋予孩子的发展价值。泥巴的可变、可塑、可还原性能充分满足孩子玩的天性，那种在指掌间挤压的感觉会不断刺激孩子大脑神经的发育。孩子在尽情地拍打、抓握、堆砌、踩踏泥巴的过程中，不断激发出创作的欲望。我们一起来看看，家长不以为然的泥巴，是如何在孩子手中玩出花样、玩出智慧的吧。 在玩泥中乐趣无穷 孩子们光着脚丫，一脚踏进泥池，泥巴瞬间包裹了小脚丫，那冰凉、滑腻的感觉让他们尖叫不已。“噗嗤噗嗤”，泥浆从脚趾缝间滋滋往外冒，怪怪的、痒痒的，像怪兽巨大的手拉住了孩子的脚踝……沾满泥巴的小手，在泥池中攥来攥去，像是要抓住什么。可泥巴仿佛狡猾的泥鳅，不停地在指缝间溜走，怎么也抓不住，引得孩子们边抓边咯咯笑个不停…… 触觉是人类发展最早、最基本的感觉，是婴幼儿最初认识世界的主要方式，丰富的触觉刺激对孩子的智力与情绪发展有重要影响。泥巴冰凉、黏稠、滑腻的特性能带给孩子多元的触觉神经刺激，使孩子在挤压、揉搓的过程中获得生理和心理上的满足。在玩泥中充分感知 孩子们在美工区玩泥。小唐边往黄土中倒水，边伸手在泥盆中搅拌，嘴里不停嘟囔着：“太干了，好费劲啊……好了好了，转起来了……”黄土在小唐手里慢慢变成泥巴、泥浆了，小手的搅拌越来越快，盆里渐渐出现了漩涡。小唐边搅边笑着说：“快看，蜗牛壳、蜗牛壳！” 在玩泥巴的过程中孩子不断感知黄土变成泥巴、泥浆的过程，发现了泥巴在不同状态下表现出来的特性。孩子在与泥巴互动的过程中探索着不同动作下泥巴形态的变化。 在玩泥中艺术表达 经典故事《西游记》是孩子们的最爱，一个个活灵活现的形象被孩子们塑造出来，或腾云驾雾，或牵马前行，或打退妖怪。超然用几块泥球摞在一起做出了尤其突出的千里眼；于浩将两堆泥巴合体变成了花果山；奥然精心地塑造了一个惟妙惟肖的“玉皇大帝”。泥巴激发了孩子表达与表现的愿望，玩泥巴让孩子不断发出自己的声音，表征自己的认识，分享创作体验，语言表达、艺术表现力自然得到发展。爸爸妈妈快行动起来吧！让孩子在这个最渴望亲近自然的年龄，尽情玩起来！ 何处寻“泥” 田间地头闲暇之日带着孩子提着小水桶，拿着小铁锹，骑着脚踏车来到河边、湿地、树林甚至田间地头，随处可见各种乡间的泥土。在轻松惬意中和孩子堆个高山、挖个洞穴，甚至扬一场“土面雨”，一起享受玩泥巴的乐趣。用各种“泥”替代现代城市里要想找到乡间的泥土已比较困难。除了从大自然中获取，还有哪些途径可以获得材料呢？在幼儿园，孩子们可以玩彩泥、橡皮泥、黏土、陶土、瓷土等，这些材料爸爸妈妈可以在市面上买到。社会上还有一些专门学“陶艺”的培训机构，只要孩子感兴趣，可以试着去体验。在玩泥的过程中，有几点注意事项可供爸妈参考。 ●准备工作不可少虽然泥巴是孩子成长过程中的好伙伴，但太乱太脏也常让爸妈头疼。不妨用闲置的衬衫、T恤当孩子的工作服，玩泥前和他一起铺一张地垫或桌布，玩够了再和他一起收拾好。让孩子在玩的过程中，既能体验到快乐，又能养成良好的习惯。 ●兴趣萌发需等待为孩子创设玩泥的环境，激发他的兴趣是首要的。孩子刚发现泥巴时，可能会肆无忌惮地扑上去，也可能会小心翼翼地戳一戳、抠一抠，并不急于动手。这都没关系，重要的是不打扰他，让他用自己的方式去认识、了解、体验泥巴。父母这时可以亲自动手，抓一块泥巴和他一起揉、搓、拍、切……这样孩子会更容易进入角色。 ●“像与不像”不重要孩子往往喜欢用泥捏出造型，然后用它们来讲故事，玩过家家、打怪兽等游戏，但他们往往没有捏出我们期待的作品，甚至还会很快随着游戏的变化把它们破坏掉。其实泥巴在孩子眼里就是玩具，他需要城堡，泥就变成了城堡；需要机枪，它又变成了机枪。 ●成人管住“嘴和手” 孩子正在玩泥时，爸妈请管住自己的嘴和手，别刚开始就给孩子提塑形要求：“给妈妈捏个小兔吧。”“看我捏的楼房多好，你也捏一个吧。”“我教你捏一棵大树吧。” 孩子正聚精会神地“创作”，不要在旁边不时地指点，“注意这边，怎么歪了？”如果孩子没及时“修正”，甚至会伸手“帮忙”。孩子本来玩得正高兴，被我们这一“添乱”，很可能完全没了兴致，成人过多的干涉会干扰孩子的想法。一旦泥巴不能表达孩子本真的想法，而只是爸爸妈妈的意愿，也就成了没有生命的摆设，再无乐趣可言。总之，玩泥是孩子的天性，让孩子去感受泥土的奇妙，体验玩泥带来的快乐吧！■

幼儿教师教育随笔：橡皮泥宝宝哭了

在刚刚开学的几个星期，我们在美工区投放了橡皮泥，刚开始的时候幼儿还不知道应该怎么玩橡皮泥，但是他们对玩橡皮泥的兴趣却很高。这一天周帅含来到了美工区，他拿起了橡皮泥只是胡乱的拿起来在手里摆弄，又过了一会他开始没有兴趣了，看看人家玩的，又捏捏自己的橡皮泥，他捏了一点点的橡皮泥就往人家那里一扔，又捏了一点点的橡皮泥往地上一扔，而他好像也从中找到了乐趣一般，很有劲的乱扔着。见到这般情景，我马上走了过去，对着他旁边的一个小朋友说：“韩心怡，我听到好像有人在哭哎，你听到了吗？好多的橡皮泥宝宝都在哭呢，我们听听他们在哭什么呀？”听了我的话，周帅含好像也被我吸引了，也在听着我们俩的对话。于是我继续说“橡皮泥宝宝说他们找不到家了，所以伤心的哭了！”“那橡皮泥宝宝的家在哪里呀？”“盒子里”旁边的一个小朋友说到。听了我们的话，周帅含一个人默默的把刚才乱扔的橡皮泥放进了盒子里。看到这样，我说：“听，现在橡皮泥宝宝都找到了家了，他们开心的笑了呢！”周帅含的脸上也露出了灿烂的笑容。

案例分析：

1．根据游戏的进展过程，选择适宜的介入时机，培养幼儿良好的生活习惯。

在游戏的开始阶段，周帅含是第一次接触到橡皮泥，所以他并不会玩，只是自己在那里胡乱的摆弄。而此时，我采用的方法是继续观察，因为在游戏开始阶段幼儿需要一个自我探索的过程和空间。而后，当他出现乱扔的不文明的生活习惯时，我则选择了介入游戏的方式，因为这从游戏的发展水平，及幼儿的生活习惯培养来说，当幼儿出现了不良的习惯的时候，老师都有必要进行介入，而根据周帅含的个人特点，我采用了平行游戏的方法进行游戏的介入。

2．根据幼儿的情况，选择适合的游戏指导方式，促使幼儿自觉培养良好的生活习惯。

周帅含是我们班比较调皮的一个孩子，平时他的注意力比一般的孩子就要短很多，在游戏中他持续的时间不是很久。有的时候对老师的直接教育，他也只会笑笑，成效不是不大。所以在游戏中当周帅含出现将玩具乱扔的情况时，我没有采用直接介入的方式进行指导，而采用的方法是共同游戏的方法，通过在他旁边与其他同伴的游戏和对话引起她的兴趣，用拟人化的语言暗示他，将橡皮泥乱扔出来是不好的，它会找不到家的，这样的处理方式便于小班孩子的体验和接受，所以从游戏的结果可以看出，这样的指导方式是有效、可行的。

幼儿园随笔粘土第2篇

教学随笔——玩彩泥

幼儿园泥塑教学作为一种艺术教育的内容之一，教师如何在教学过程中着眼于幼儿的可持续发展，提升幼儿的美感已成为班级教育的一个目标。

　　第一：在幼儿泥塑的过程中，幼儿从揉、捏、搓、压等粘合彩泥的过程中，幼儿体验到了捏泥的快感和游戏感。彩泥本身也蕴藏着色彩美，线条美，造型美，彩泥的趣味性又符合幼儿的年龄特点，让孩子尽情的玩彩泥，从生活中最熟悉又让幼儿感兴趣的物体开始制作。例如:在安排教学内容时，也是把相同或者相似类型的物体安排在同一个主题单元里进行练习。经过这样一系列的分析比较练习后，不但让孩子比较方便的掌握了同一类型或相似类型物体的基本捏法，而且也提高了孩子们的观察能力和分析能力。

　　第二：从平面到立体。由于幼儿的苏思维是直觉的半逻辑思维特点，因而很少出现“胸有成竹”的状况，大多数是在行动中“迁想状物”。在泥工活动中，幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着粘土的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着粘土的变圆，他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。根据这一特点，我们的教学都是从立体到平面。例如：从立体的草莓、苹果、西瓜、桃子等等，到平面的各种动物的塑造。

　　第三：泥工与绘画结合。在进行幼儿泥工教学的同时，我们根据泥塑作品内容的不同，将泥工和绘画相结合。经过一段时间的学习，幼儿对泥塑的基本特征掌握较好。同时在已经有了捏泥的基础上，幼儿能将泥工的作品一绘画形式表现出来。同时，也通过绘画的基本步骤，幼儿能自己制作出平面的泥塑作品。例如：熊猫，恐龙等多种动物。通过这样的交替练习，不仅提高了幼儿的绘画与泥塑制作技能，更大程度上锻炼了幼儿的动手动脑能力，这对发展幼儿的想象力和创造力有着促进的作用。幼儿在泥塑的创造过程中，能真正体会到创造性活动的愉悦，享受着成功的快乐。

　　总之，班级在开展泥塑活动以来，我们欣喜的发现，幼儿的双手变灵巧了，思维更活跃了。幼儿将心中美好的事物通过泥塑的制作，以各种形式表现出来，让思维产生兴趣，对于生活中的美，幼儿的关注逐步从无意到有意，对美的探究更主动。如果说，童年是一幅画，幼儿的泥塑特色就是画中色彩墨线勾勒的最美风景。

幼儿园随笔粘土第3篇

幼儿园教育随笔：不要剥夺孩子玩泥的天性

　　泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。

　　这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了：“老师，您要干什么?”我说：“你们猜猜看。”大多数孩子说不知道，行行小朋友说：“是为我们准备的吗?”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说：“愿意——!”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的样子揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一个接着一个响起来，“耶——”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。之后，启发孩子做一件自己喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“老师，什么时候再玩?”婷婷恳求说：“老师，再玩会儿吧?”……。我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。

　　通过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，而且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。