19棉花姑娘课文

19棉花姑娘课文第1篇

　　【教材分析】

　　这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。

　　【教学目标】

　　１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【教学重点】

　　认字写字，读好请求的语气。

　　【教学时间】

　　２课时

　　【教学建议】

　　本课教学分为二个板块：

　　一、认字、写字

　　１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。

　　２、全班交流识字经验，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。

　　３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的书写变化。

　　二、朗读感悟

　　学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的'小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。

　　１、转换角色，细读课文。

　　⑴ “你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。

　　⑵ 找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。

　　⑶ 讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。讨论时，教师可适时地问：你是怎么知道的？

　　２、共同表演，走进童话世界。

　　⑴ 你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。

　　⑵ 选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。

　　３、复述或创编故事。

　　本课情节简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如果知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全可以创编故事。

　　【教学理念】

　　１、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　２、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。

　　３、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观察、讨论。

19棉花姑娘课文第2篇

　　【教学目标】

　　1、认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。

　　2、理解“盼望”，读好第一自然段。

　　3、读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。

　　【课前准备】

　　教师：课件“可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡磁性田字格（2个）

　　燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）

　　学生：语文书铅笔橡皮

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　1、课前板书：棉花姑娘

　　2、课件：棉花姑娘

　　（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）

　　小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？

　　（2）“姑娘”

　　a、轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。

　　指名读，齐读。

　　b、字特点。

　　你们发现这两个字有什么特点？

　　二、学习第一段，语境识字

　　1、导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）

　　2、出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。

　　（1）层次1：第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子

　　a、谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫”“蚜”，你是怎么记住它的？

　　b、读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）

　　c、学生先说，老师拓展录音资料。

　　（2）层次2：第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句

　　a、盼，“目字旁”，跟什么有关？盼就是看，字义。

　　b、“啊”可是会变音的。

　　c、治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好，

　　3、自己先拿起书在位置上好好地练一练。

　　4、指读。

　　5、齐读第一段。

　　三、课文学习。

　　（一）第一次读

　　过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！

　　（二）第二次读

　　你们认真读书的样子，老师可真喜欢！

　　用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。

　　a、燕子飞来

　　1、请（一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。

　　2、帮（这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。

　　b、啄木鸟飞来了。

　　c、青蛙跳来了。

　　你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：————

　　啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————

　　青蛙跳来了，棉花姑娘说：——————

　　（三）第三次读。

　　那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2—4小节，用横线画出森林医生的话。

　　第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：————————

　　燕子说：——————————

　　第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————————

　　啄木鸟说：——————————

　　第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：——————

　　青蛙说：——————————

　　四、演一演。

　　过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？

　　如果想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。

　　转换角色

　　集体——个人

　　五、生字复现

　　小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：

　　棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！

　　盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，

　　帮不了，帮不了。

　　燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，

　　谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，

　　治不了，治不了。

　　六、写字

　　这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。

　　观察字形。范写“只、请、帮”。

　　1、只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇

　　2、请：言字旁加青，注意底下月的书写。

　　什么结构？

　　3、帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。

　　4、练习。

　　打开书139页只和请各描一个写一个。

　　第二个字争取比第一个写得好。

　　七、结课

　　最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学习！

19棉花姑娘课文第3篇

　　教学目标

　　1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重难点

　　“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6个字的书写。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、猜谜语（一棵树上挂着一条白毛巾——棉）。

　　2、导出课题。

　　3、“棉花姑娘”的读法（花、娘要读轻音）。

　　二、认读生字

　　1、自由朗读课文（要求：读准字音，难读的句子多读几遍，尽量把课文读通顺）。

　　2、齐读课文。

　　3、认读生字（出示棉花形状的生字）。

　　棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，把病治好了，让我们邀请她们一起来参加我们的识字学习，好吗？那请同学们读读她们的名字吧。

　　4、游戏1：给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽（拼音）来保护她们。

　　5、齐读生字。

　　6、说说你是怎么记住这些生字。

　　7、游戏2：交朋友（组词）。

　　8、游戏3：做七星瓢虫。

　　（1）出示一朵大棉花，上面有虫子词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点。

　　（2）帮忙捉虫子（要求：要说这个词在文中的句子）。

　　三、指导书写

　　1、出示要学会写的生字

　　2、讨论这些字要注意什么

　　随机指导：“雪”的现半部分中间一横不能出头。

　　“帮”左上半部分的.竖撇要出头，并引导学生之间要互相帮助。

　　3、组词

　　4、生书写，师巡视辅导