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19棉花姑娘课文

栏目:一年级下册语文教案

这是19棉花姑娘课文,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

19棉花姑娘课文

19棉花姑娘课文第1篇

  【教材分析】

  这是一篇生动形象的童话故事,采用拟人手法,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显,各段句式相似,语言符合儿童特点,以对话为主,生动有趣,很适合学生自读自悟。

  【教学目标】

  1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

  2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  【教学重点】

  认字写字,读好请求的语气。

  【教学时间】

  2课时

  【教学建议】

  本课教学分为二个板块:

  一、认字、写字

  1、本课要求认识的生字较少,教师完全可以放开,让学生通过自学学会。

  2、全班交流识字经验,并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象,如音难、形难的,交流巧妙的认字方法,然后全班赛读。

  3、本课要求写的字有6个,其中4个上下结构,2个左右结构,首先让学生仔细观察这三组字,找一找特点“星、只”上小下大,“需、常”上大下小,“请”左窄右宽,“就”左右大致相等。其次,注意“雪”中“”的书写变化。

  二、朗读感悟

  学生喜欢读童话故事,喜欢故事中的'小动物,往往能与这些小动物的情感产生共鸣,与他们同喜同忧,读好课文是件易事。

  1、转换角色,细读课文。

  ⑴ “你最喜欢课文中的谁?为什么”带着这个问题,让学生自由地读课文,想一想,说一说,教师在评价时,不应局限于课文中的答案,只要学生的想象合理,符合逻辑,都应给予肯定、鼓励。

  ⑵ 找到喜欢的角色,划出他们的对话,转换角色有感情读一读——让学生转换角色,融入童话世界,化“物”为我,是学生喜欢的学习方式,当学生朗读这些对话时,教师要利用充满童趣的语言激励学生,激发学生的朗读兴趣。如:你真一只有礼貌的燕子;青蛙,你会捉田里的害虫,真了不起……除此之外,还可以鼓励学生自己做一做头饰,在课堂上戴起来读课文。

  ⑶ 讨论什么是益虫、什么是益鸟,以及他们是什么样的,是怎样捉虫的。讨论时,教师可适时地问:你是怎么知道的?

  2、共同表演,走进童话世界。

  ⑴ 你想表演谁,怎样表演,交流交流,演一演。

  ⑵ 选拔小组在全班面前表演,并适度地评一评。

  3、复述或创编故事。

  本课情节简单,语言表达以对话为主,很适合学生复述,如果知道了更多的益鸟和益虫,有能力的学生完全可以创编故事。

  【教学理念】

  1、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性,强调语文课不能过分地进行理性分析,必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入,尊重学生独特的情感体验和独创的理解,本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

  2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主,读读议议”,一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者,让读书活动在有序、有质中推进。

  3、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习,提倡学科间的沟通,课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室,带着问题走出教室,去收集整理资料,去大自然中观察、讨论。

19棉花姑娘课文第2篇

  【教学目标】

  1、认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字,会写“只、请、帮”3个字。

  2、理解“盼望”,读好第一自然段。

  3、读出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。

  【课前准备】

  教师:课件“可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡磁性田字格(2个)

  燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰(4个)

  学生:语文书铅笔橡皮

  【教学过程】

  一、揭题

  1、课前板书:棉花姑娘

  2、课件:棉花姑娘

  (1)孩子们你们认识她吗?你瞧,多漂亮的棉花呀!(轻声,棉花)

  小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼?

  (2)“姑娘”

  a、轻声。这两个字是我本节课的生字,谁能读好它。

  指名读,齐读。

  b、字特点。

  你们发现这两个字有什么特点?

  二、学习第一段,语境识字

  1、导入故事:可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了,她怎么啦?(师范读课文第一自然段)

  2、出示课文第1自然段,读一读,认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。

  (1)层次1:第一句,重点认识“蚜虫”,体会心情,朗读句子

  a、谁让它愁眉苦脸了?“蚜虫”“蚜”,你是怎么记住它的?

  b、读第1句,从哪个词知道蚜虫是害虫?(可恶)

  c、学生先说,老师拓展录音资料。

  (2)层次2:第二句,重点理解“盼望”,体会心情,读好感叹句

  a、盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看,字义。

  b、“啊”可是会变音的。

  c、治病:三点水,一个台,合起来。这个治你读得真好,

  3、自己先拿起书在位置上好好地练一练。

  4、指读。

  5、齐读第一段。

  三、课文学习。

  (一)第一次读

  过渡:看到棉花姑娘生病了,动物王国的医生们也赶来慰问呢?让我们赶紧翻开课本137页,先给每个小节标上序号,再把课文读正确。听清楚的孩子,赶紧开始读书吧!

  (二)第二次读

  你们认真读书的样子,老师可真喜欢!

  用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。

  a、燕子飞来

  1、请(一张口就请,这个是什么态度)(有礼貌)。

  2、帮(这两个字有个共同点,都是后鼻音,把它们读好)。

  b、啄木鸟飞来了。

  c、青蛙跳来了。

  你看:燕子飞来了,棉花姑娘说:————

  啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————

  青蛙跳来了,棉花姑娘说:——————

  (三)第三次读。

  那森林里的医生是怎么说的呢?请同学们再轻轻读读课文的2—4小节,用横线画出森林医生的话。

  第一个医生燕子飞来了,棉花姑娘说:————————

  燕子说:——————————

  第二个医生啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————————

  啄木鸟说:——————————

  第三个医生青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说:——————

  青蛙说:——————————

  四、演一演。

  过渡:孩子们你们愿不愿意来演一演?

  如果想来演医生的话,就得把他们的句子都记住,你们记得住吗?来,我们来试试看,老师来当棉花姑娘,你们当森林医生好不好。

  转换角色

  集体——个人

  五、生字复现

  小朋友们你们演得真好,奖励你们一首有趣的儿歌:

  棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!

  盼望医生帮忙,盼望医生帮忙,

  帮不了,帮不了。

  燕子、啄木鸟和青蛙,和青蛙,

  谁来治治蚜虫,谁来治治蚜虫,

  治不了,治不了。

  六、写字

  这节课有3个生字,我们一起把它们请到田字格里。

  观察字形。范写“只、请、帮”。

  1、只:什么结构?强调:口字稍微扁一点,注意底下的撇

  2、请:言字旁加青,注意底下月的书写。

  什么结构?

  3、帮:上下结构,包耳朵,底下一个巾。

  4、练习。

  打开书139页只和请各描一个写一个。

  第二个字争取比第一个写得好。

  七、结课

  最后谁治好了棉花姑娘的病呢?下节课请我们的老师继续带大家一起学习!

19棉花姑娘课文第3篇

  教学目标

  1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  教学重难点

  “治、啄”是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音,及“只、星”等6个字的书写。

  教学过程

  一、导入

  1、猜谜语(一棵树上挂着一条白毛巾——棉)。

  2、导出课题。

  3、“棉花姑娘”的读法(花、娘要读轻音)。

  二、认读生字

  1、自由朗读课文(要求:读准字音,难读的句子多读几遍,尽量把课文读通顺)。

  2、齐读课文。

  3、认读生字(出示棉花形状的生字)。

  棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下,把病治好了,让我们邀请她们一起来参加我们的识字学习,好吗?那请同学们读读她们的名字吧。

  4、游戏1:给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽(拼音)来保护她们。

  5、齐读生字。

  6、说说你是怎么记住这些生字。

  7、游戏2:交朋友(组词)。

  8、游戏3:做七星瓢虫。

  (1)出示一朵大棉花,上面有虫子词语:姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点。

  (2)帮忙捉虫子(要求:要说这个词在文中的句子)。

  三、指导书写

  1、出示要学会写的生字

  2、讨论这些字要注意什么

  随机指导:“雪”的现半部分中间一横不能出头。

  “帮”左上半部分的.竖撇要出头,并引导学生之间要互相帮助。

  3、组词

  4、生书写,师巡视辅导

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