三年级下册语文园地二教学设计

三年级下册语文园地二教学设计第1篇

教材解析：

本单元语文园地共安排了4个板块的内容。

“交流平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回顾自己学过的寓言故事，能进行简单的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的道理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推进，帮助学生深入理解寓言故事，提升语文素养。“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二是积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积月累”安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应。

教学目标：

本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块内容难度方面的梯度上升特点，注重实践运用。

梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。

实践运用：

1.“交流平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了生活中的许多人和事”，可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的道理。

2.“书写提示”要求学生先看后写再对照，给与学生充足的书写时间。

交流平台

1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。

2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。

【设计意图：寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自己亲身经历的事情加以强化的。这样既可以锻炼学生的口语表达能力和概括整理能力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。】

词句段运用

1.能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“依依不舍”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。

2. 积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。

3.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。

书写提示：

1.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左侧，整个字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写得上小下大，如“霜、害、最”。

2. 横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。

3.养成先看后写再对照的写字习惯。

日积月累

1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。

2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。

3..了解这些寓言故事所蕴含的道理。

【设计意图：教师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助学生了解它们所指向的的寓言故事及其道理，这样学生知识的宽度无形中被拓展了。】

教学重点：

理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。

教学准备：

教师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中9个成语所包含的寓言故事。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、熟读精思，品读寓言

1.布置预习，自主回顾

回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。

从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。

联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。

2.复述寓言故事

教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。

（1）教师先进性示范性复述，学生听。

例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。

（2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些要素。

教师点拨：

古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结果。

如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。——蕴含的道理。

学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。

3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导

例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙，家里到处都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去拜访他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比喻表面爱好某种事物，实际上并不真正爱好。

《南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

《买椟还珠》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木材,雕了一只盒子.又用各种方法,把盒子装饰得很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,看到这个装宝珠的盒子那么精美,就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告诉我们：我们应主次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧宾夺主。

学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。因此，教师要进行及时跟进指导。

【设计意图：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重要，学生从中提取复述寓言所需要的五大要素，然后按照这五大要素复述自己收集的寓言故事。这样，学生能掌握复述故事的基本方法，也能实现本版块的教学目标。】

3.联系实际

这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。

要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。

二、聚沙成塔，积累词句

1.预习自学

根据以下词语特点，尝试再写两个。

源源不断 念念不忘 _____________ _____________

无忧无虑 无边无际 _____________ _____________

2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律

（1）类似词语举例

依依不舍 津津有味 恋恋不舍

无法无天 无影无踪 无缘无故

（2）观察词语格式，总结规律

诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。

像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。

【设计意图：学生有一定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式的成语并不困难，所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就需要教师的指导点拨了。】

3.感受动作描写，神态描写

（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘”读为“juē”，“皱”读为“zhòu”。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。

指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。

指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。

嘴，眉头——身体的部位

噘，皱——动作

结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。

学生根据师生分析得出的结论，补写句子

他_________________________：“你真是急死我了！”

教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。

例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”

【设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。】

（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。

教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。然后把自己的体会和“高兴地叫起来”作对比。

总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。

根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。

【设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。然后学生运用这种方法自学第二段文字，又可以提升学生的自学能力。】

4.学写通知

（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成

师生合作解析通知的组成部分

标题，正文，落款，时间

学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导非常重要。

（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？

星期四上午9点——表示时间

全体同学——被通知者

教学楼门前——地点

参加运动会开幕式——通知的事情

少先队大队部——落款（通知者）

4与7日——写通知的时间

在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。

【设计意图：学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要，因此教师要把通知的各部分组成用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解。】

（3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。

例：通知各班班长领取新校服。

通知

3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。

xxx小学

201x年3月1日

例2：通知班上同学参观博物馆

通知

4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆。

xx小学

201x年4月7日

第二课时

一、笔精墨妙，体验书法

1.预习自学

仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。

2.检查自学

明确每个汉字的偏旁

艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁

霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”

最——“日”字头，需——“雨”字头

3.师生合作找出这些汉字字形特点

（1）汉字各部分的占格情况

左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。

上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。

（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。

教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是不同的。

（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。

【设计意图：这一板块旨在引导学生写好汉字。因此教师应首先帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成呢既定目标。】

二、集腋成裘，感悟经典

1.自学预习

（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。

（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。

2.检验自学成果

指导学生借助拼音读好这些成语

邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）充数

自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天

3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料

在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。

邯郸学步：出自《庄子•秋水》，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。

滥竽充数：出自《韩非子•内储说上》，故事讲的是齐宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。

掩耳盗铃：出自《吕氏春秋•自知》：有个人想偷一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。比喻自欺欺人。

自相矛盾：出自于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能将其破坏！”，市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”，那个人无法回答。众人嘲笑他。形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。

刻舟求剑：出自《吕氏春秋•察今》：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水寻找剑。 船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？故事告诉我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。

画蛇添足：出自《战国策•齐策二》：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余ｐuxuewang.com。我们各自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无中生有。

杞人忧天：出自《列子•天瑞》：杞国有个人担心天塌下来，吃不好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。故事告诉人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。

井底之蛙：出自《庄子•秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快乐，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡闻，比喻见识短浅，思路狭窄的人。

杯弓蛇影：出自《风俗通义•怪神》：应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。

学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。

【设计意图：对于从寓言故事所演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识面，提升语文素养。】

三年级下册语文园地二教学设计第2篇

　　教学目标 ：

　　1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

　　2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

　　3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

　　4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

　　5、积极参加综合实践活动成果展示。

　　教学准备：

　　1、词语卡片。

　　2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

　　教学安排:四课时

　　第一课时

　　一、导入 ：

　　师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。

　　二、在小组交流：

　　1、交流自己了解到的情况。

　　推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流：

　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　1、根据学生的.汇报交流，总结所掌握的情况。

　　2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢?

　　如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止;做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍;亲手种花种树等。

　　3、评出合理化的建议。

　　五、延伸拓展：

　　希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

　　第二课时

　　习作

　　一、明确习作要求，自主选择习作内容。

　　1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么?那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗?

　　2、根据习作提示，自主选择习作内容。

　　二、自拟题目，自主习作

　　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

　　师巡视个别指导。

　　第三课时

　　修改习作

　　一、自读习作，初步修改

　　1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　2、读别人习作，帮助同学修改。

　　二、指名读习作，大家共同修改

　　1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

　　评议要点：

　　(1)语言是否通顺，用词是否准确。

　　(2)是否把意思表达清楚。

　　2、再次修改自己的习作。

　　三、展示台

　　1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

　　2、展示自己想展示的内容。

　　(1)在小组内展示

　　(2)在全班展示

　　第四课时

　　我的发现日积月累

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了?

　　2、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。

　　二、日积月累

　　1、读读认认

　　(1)自己读一读，认一认。

　　(2)指名读，注意字音是否正确。

　　(3)小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

　　(4)组词大列车

　　2、读读背背

　　(1)自己练习读诗句。

　　(2)指名读

　　(3)想一想:五组诗句有什么特点?你发现了什么?

　　(诗句都是写景的，并且每句中都有动物)

　　(4)男女生比赛读

　　(5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

　　(6)抄写诗句。

三年级下册语文园地二教学设计第3篇

　　教学目标：

　　1、能够通过观察，发现本组“我的发现”里的字都是由两个以上相同部件组成的，并运用这个特点帮助记字

　　2、能通过本组“日积月累”的学习，认识9个生字，记住6个词语，背诵4条谚语，《语文园地二》教案。

　　3、认真听别人讲话，能听懂别人讲的内容，有表达的自信心，能积极参与讨论交流，有帮助别人的爱心。

　　4、能通过“故事会”和“查字典擂台”给学生提供自我展示的机会。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、我们知道，汉字是个神奇的大家族，他们的组成可有趣了！瞧──出示汉字，你能猜猜这几个字是怎么来的吗？最后这幅图又有什么特点？小组商量一下。 山 网 秋 上 下 哭 笑

　　⑴ 小组交流。

　　⑵ 班级交流： 从形状变化而来的字──山、网。 带有指示意义的字──上、下。 可以借助图形进行辨认的字──哭、笑。 偏旁、组成有表示意义的字──秋。

　　２、今天，老师请来了一组新的汉字朋友，看──（出示“我的发现”）旁边的小姐姐为我们提了一个问题，大家一起读一读吧。 齐读问题。

　　３、自己读读，说说，告诉你的同桌： 出示“我的发现”：

　　班级交流：

　　⑴ 相同的两个字上下排列构成──多、吕、昌、炎。

　　⑵ 相同的两个字左右排列构成──双、朋、羽、林。

　　⑶ 相同的三个字排列构成──品、晶、众、森。

　　４、大家还知道哪些汉字也是用这三种方法构成的？ 学生各抒己见。

　　二、日积月累·读读认认

　　１、通过刚才的学习，咱们又发现了汉字一种有趣的构成方法。现在，有一群老朋友来了？大家还认得吗？ 出示汉字，小老师带读，读对的齐读： 议 塘 站 慌 钩 爪 裤 符

　　２、老朋友大家都记得，那么他们带来的新朋友呢？你从横线两边站的字中发现了什么？ 出示汉字： 议──义（字义） 塘──唐（唐诗） 站──占（占领） 慌──荒（荒地） 钩──勾（勾画） 抓──爪（爪子） 裤──库（粮库） 符──付（付钱） （都是形声字、形近字）

　　３、到底该怎么叫新朋友，自己认认、想想，还可以拿出字典查查，教案《《语文园地二》教案》。然后在小组里讨论一下： 小组讨论。

　　４、让我们一起来认识一下新朋友吧： 抽出生字卡片。

　　５、说说你是怎么记住这些新朋友的？ 班级交流。

　　６、你还认识哪些形声字，把它们记下来吧： 生拿出纸笔记录。

　　三、小结

　　把这节课你的收获教给别人。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、上节课，我们认识了一些新朋友，不知道大家还记得吗？我们再来认一认吧： 游戏复习生字。

　　２、今天，我们继续到语文园地里学习。

　　二、日积月累·读读记记

　　１、认读词语、句子：

　　⑴ 上节课，我们积累了许多生字，今天，我们要积累些什么呢？看──（出示课文题目） 读读记记 雷声大作 倾盆大雨 阳光灿烂 随风舞动 芬芳扑鼻 黑白相间 读读背背 花要叶扶，人要人帮。 赠人玫瑰，手有余香。 帮助别人的人，能得到别人的帮助。 诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。

　　⑵ 这两道题的题目有什么相同的地方？你发现了吗？ （都要求“读”）

　　⑶ 请大家根据题目的要求，先把这6个词语读一读吧。比比，谁读得又快有好： 生自读词语。

　　⑷ 都读准了吗？（生）在小组里读一读，比比谁读得最准？ 小组读词语，互相正音。

　　⑸ 班级交流：词语接力（开火车轮读，哪组读得最准，接得最好就算赢）

　　⑹ 能不能用最喜欢的一个词语说一句话？ 口头造句。

　　⑺ 我们再来读读句子。 句子接力（开火车轮读，哪组读得最准，最流利，接得最好就算赢）

　　⑻ 读了这些句子，你明白了什么？ （要为身边的人或事物伸出热情的手）

　　２、记忆擂台：

　　⑴ 大家说得真好！那能不能在最短的时间内把这些词语、句子都记下来。你喜欢背词语就背词语，喜欢背句子就背句子。背完一项再背另一项。比比，谁是“记忆小神童”。自己先背。 生自己背诵词句。

　　⑵ 同桌两人比比谁背得又多又好。你有什么好的记忆方法也请告诉你的小伙伴。 同桌互背。

　　⑶ 班级交流：“记忆小神童”大擂台。

　　⑷ 请“优胜者”交流记忆的办法。

　　⑸ 再次背诵、记忆。

　　三、单元总结，升华主题

　　１、这个单元，我们认识了几位新朋友？他们是──（出示） 泉水娃娃 雷峰叔叔 萨沙 卡罗尔

　　２、你喜欢这些新朋友吗？（生）这些新朋友做了什么事让你们这么喜欢？（一个一个回忆。） 各抒己见。

　　３、我们一起把１９页方框里的话读一读吧。（齐读）

　　４、是呀，他们都是热心的好伙伴，都有火热的心（板书、简比画），都热情地伸出手帮助身边的朋友，甚至是小动物。老师也很喜欢他们，我们要向他们学习，多关爱别人，才会赢得别人对我们的爱。