我变成了一棵树最新优质课

我变成了一棵树最新优质课第1篇

教学目标

知识与技能：

1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。

过程与方法：

1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

情感态度价值观：

感受“我”变成树的乐趣。

重点难点 1.联系生活，读懂想象，学会想象。

2.读懂课文，体会想象的乐趣。

教学课时 2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。

2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

一、展示图片，导入新课。

1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！

2.（课件出示2：树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？

3.板书课题，齐读课题。（板书：我变成了一棵树。）

二、初读课文，学习生字、新词。

　　

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。

2.（课件出示3）文中的生词。

形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠

继续 秘密 痒痒 鳄鱼 抬头

指名学生读，开火车读。

纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状 肠 ”，后鼻音“ 丁 零 痒”。

3.理解词语：

（1）对于像“丁零”可以让学生发生类似的声音理解。

（2）对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。

（3）对于“巧克力、香肠”可以出示图片，或者学生自己介绍的方式理解。

（4）还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。

4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

三、再读课文，了解大意。

1.自读课文，提出问题：

2.学生质疑。

3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。

（1）我为什么要变成一棵树？

（2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？

4.自主探究，解决问题。

（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。

（2）小组汇报学习成果：

①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

②我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。（板书：变成一棵树，长满鸟窝 住满朋友、妈妈）

四、指导识字、写字。

（课件出示5）示田字格中的生字。

状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 秘 密 抬

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。

4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

形声字结构特点：狸 零 肠 秘 密 抬

形近字比较：状一壮 呱一狐 断一继

组词扩展：丁冬 丁零 巧手 巧合 攻克 续写

5.指导写字。　

（1Ｃ学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。

（3）教师重点指导“狐 零”的写法。

“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。

“零”注意：上面是“⻗”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是“今”。

（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

（5）巩固检查。

【设计意图：创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】

【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体，老师为主导的教学理念。】

【设计意图：书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。】

【板书设计】

17 我变成了一棵树

变成一棵树，长满鸟窝 住满亲朋

【课后反思】

成功之处：

1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。

2.了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。

不足之处：字词的教学要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。

第二课时

【课时目标】

1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

【教学过程 】

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）

形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠

继续 抬头 秘密 痒痒 鳄鱼

2.指名朗读课文，开火车读。

这节课我们继续学习《我变成了一棵树》，看看“我”变成树后，发生了哪些有趣的事情。（板书：我变成了一棵树）

二、边读边想象，重点感悟

过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。

默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流。

1.（课件出示8）

“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”

（1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？

预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。

预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！

（板书：变成树：痒痒的 冒出来）

（2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。

学生读，评价读，指名读，齐读。

2.（课件出示9）

“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”

（板书：长满鸟窝：各种形状）

省略号还省略了哪些形状的鸟窝？

（梯形、星形、心形、五角星等）

3.（课件出示10）

“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。”

（板书：住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……）

你认为这句话想象奇特的地方在哪里？

（这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。）

更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。而“我”——这棵大树，又是有何反应？

（课件出示11）

“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，

“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。

为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。）

但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于——

（我的口水流下来了），从哪里看出来？

（课件出示12）

“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”

三、拓展想象，说话训练。

1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！

2.如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并写下来。

【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故知新。】

【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课件，理解课文，并通过朗读，读出作者想象的丰富，读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。】

【设计意图：通过理解，朗读体会“我”想象力的丰富，体会到想象的魅力，热爱想象。】

【设计意图：拓展运用，学以致用，仿照课文，大胆想象，有效训练学生想象，提高想象力、发散思维的能力。】

【板书设计】

17 我变成了一棵树

变成树： 痒痒的 冒出来

长满鸟窝： 各种形状 想象奇妙、有趣

住满亲朋： 小兔子、小松鼠、妈妈……

【课后反思】

成功之处：

1.出示课件图片、文字，中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。

2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。有效训练了学生感情朗读能力。

不足之处：教师注意问题的引导和设计，要准确找好切入点，迁移而动全身的问题。

备课素材

【写作背景】

《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文，是精读课文。作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们在一起在树上东西，而“我”被馋得口水直流的故事。

故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了了无限的想象空间。

【作者介绍】

顾鹰，是目前从事幼儿教育的4位常熟女作家中的一位。顾鹰老师爱孩子、爱文学，一边从事儿童文学创作，一边坚持儿童文学启蒙教育。多年来，她在《儿童文学》、《幼儿故事大王》、《童话王国》等各级刊物上发表作品近百篇，作品曾被《中国儿童文学》转载，多篇作品选入漓江出版社和春风文艺出版社的年选本，出版了图画书《森林化妆师》，获得2008年”冰心儿童文学新作奖”。2008年11月27日《常熟日报》上文章的“常熟涌现教师型儿童文学作家”专门介绍了顾鹰老师和其他三位教师型儿童文学作家。现在常熟实验小学任教。

【与文章相关的资料介绍】

想象力 是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。

想象力是活物与死物的根本区别。在人类中主要为右脑，随着人类大脑进化愈加形象化，主要分布于大脑最外层，属于最高级思维。

哲学方面，想象力是感性知性间的一种中介性先天能力。在人的判断认识方面起着不容忽视的重要作用。

提高想象力是非常有必要的，它会表现在生活中的方方面面，甚至关系到成功!最基础的肯定是多看、多思考，但还有更高的要求。想象力是人不可缺少的一种智能，是人的生活中不可缺少的智慧。哲学家狄德罗说，"想象，这是一种特质。没有它，一个既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。"

【其他资料】

如何提高想象力？

要想保持孩子丰富的想象力，家长应有意识地从生活中的小事，从小对孩子进行训练。

1.让孩子做生活的主人，手和脚动起来。研究表明，勤于动手的孩子更富创造性和想象力。生活中，孩子的事情让他自己做，家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业，而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。让他自己收拾文具、床铺、卧室，自己洗袜子。

2.让孩子尽量体验各种感觉。孩子每天更多地生活在视觉的世界里，对其他感觉缺乏体验和锻炼，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力同等重要。不妨让孩子戴上眼罩，依靠听觉、触觉等感觉世界。闭着眼睛听故事，肯定会和睁着眼睛有不同的感觉。内衣，自己背书包等等。要知道，孩子在动手做事时，脑子也在动呢。

3.经常和孩子一起做想象力拓展的游戏。可由生活中一件具体的物品来展开。比如:喝完饮料的瓶子还能做什么用?能当球踢吗?能做擀面杖吗?透过玻璃瓶看字会缩小还是变大?

4.阅读与想象。阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合，可以促使大脑主动去进行富有想象力的创造性思维，因此阅读是培养想象力的土壤。

引导孩子多看一些童话、神话、科学幻想，孩子稍大后(能够分清幻想与现实的区别)可以看科学发明等图书和文章，在阅读中培养想象力。

让孩子成为“故事大王”，续编或改编故事。当故事讲完开头或讲到一半的时候，家长不妨停下来，让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的情节和结尾，过一把作家瘾。

我变成了一棵树最新优质课第2篇

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、认识7个生字，会写13个字。正确读写本课生词。

　　2、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中想象的神奇。

　　3、能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

　　过程与方法：

　　1、采用读、议等多种方式，感受课文生动的语言。

　　2、发挥自己的想象，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过学习课文，体会妈妈对“我”的关心和爱护。

　　2、理解课文内容，感受想象的神奇。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，发挥想象，说说自己想变成什么。

　　【教学难点】

　　体会妈妈的爱，感受想象的神奇。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、读写本课生字词。

　　2、整体感知课文，了解课文写了什么内容，弄清故事的来龙去脉。

　　3、品词析句，感受想象的神奇。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、同学们，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切，推动着进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一棵树，这是多么有趣的想象啊！你想知道这棵树的样子吗？那我们一起读课文吧。

　　设计意图：

　　教师引用爱因斯坦的名言，把学生引入想象的世界，用问题激起学生的阅读欲望，促使学生进入课文描写的情境中。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自由、轻声读课文，标出自然段，把生字和不理解的词语画出来。

　　2、在小组内交流，说说自己知道了什么。

　　3、认读会认字。

　　（1）课件出示要认的7个生字，指名学生领读。

　　（2）学生读课文，画出含有生字的词语，然后读一读。课件出示词语。

　　指名读词语，再引导学生利用生字组词、造句。

　　4、指导写字。

　　（1）课件出示带有会写字的词语，齐读词语。

　　形状狐狸丁零丁零巧克力香肠继续

　　抬头麻烦

　　（2）教师提示。

　　①同偏旁的字：狐狸继续

　　②区别形近字：状——壮肠——杨

　　③注意笔画的写法：“巧”的第5笔，“肠”的第5笔。

　　（3）学生练习书写。

　　（4）展评，纠错。

　　设计意图：

　　教师引导学生在具体的语言环境下识字，提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字，旨在培养学生认真书写的.习惯。

　　三、通读全文，感知内容。

　　1、默读课文，想一想课文叙述了一件什么事。（课文叙述了英英变成了一棵树，树上长着各种形状的鸟窝，她请了许多小动物住进了鸟窝，妈妈也住进了三角形的鸟窝里，与小动物们吃好吃的，最后妈妈发现了英英的秘密）

　　2、课文中哪些段落是对现实生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述，课文第4~20自然段是作者的想象）

　　设计意图：

　　通过默读全文，让学生从整体上感知课文内容，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分，让学生理清故事的前因后果。

　　四、品读想象，感悟神奇。

　　再读课文，想一想：你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣？找出有关的语句读一读。

　　1、课件出示句子：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

　　提问：英英为什么想变成一棵树？她想变成一棵树，想着想着真的变成了一棵树，她的心情怎样？（英英因为想尽情地玩，所以想变成一棵树。想着想着，真的变成了一棵树，她自己也非常惊讶）

　　2、课件出示句子：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！

　　我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

　　（1）读句子，讨论：你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣？（英英变成的树跟我们生活中的树不一样，树上长满了各种形状的鸟窝，这样的想象真是大胆、有趣）

　　（2）课件出示课文中的插图，用自己的话描述英英变成的树的样子。（板书：鸟窝）

　　（3）再读句子，想想：这两段话采用了什么方法写出了作者的想象？

　　讨论交流：

　　①设置悬念：让读者猜树上长的是什么。

　　②巧用标点符号启发读者思考，破折号表示意思的转折，省略号说明树上的鸟窝还有很多。

　　③运用设问的修辞手法引起读者思考。

　　3、学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。

　　讨论交流：

　　（1）你认为想象有趣的原因是什么？（让小动物住进鸟窝，让喜欢这棵树的人也可以住进去，真是大胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的方法，真有意思）（板书：动物）

　　（2）通过读句子，自己有什么收获？（我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解）

　　（3）读读这两段话，注意语气和表情，读出人物的愉快心情。

　　设计意图：

　　通过品词析句，让学生体会想象的神奇，学习作者运用多种方法描写事物的方法。

　　五、课堂小结。

　　同学们，这节课我们学习了本课的生字、新词，知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树，体会到了想象的美妙与神奇。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、理解课文内容，感受想象的神奇。

　　2、展开想象的翅膀，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1、出示部分生字、词语，学生认读。

　　2、回忆上节课的内容：上节课我们通过阅读课文，知道了英英想象自己变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝。而且小动物们住进了鸟窝里，到了傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢？我们继续学习课文。

　　二、品读想象，感悟神奇。

　　傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢？找出句子读一读。

　　1、品读描写妈妈出现的句子。

　　（1）课件出示句子：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

　　思考：妈妈来到跟前，“我”的心情怎样？（紧张）你从哪里看出来的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）

　　（2）后来，妈妈又做了什么？（妈妈住进了三角形的鸟窝里）（板书：妈妈）

　　课件出示句子：她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。

　　提问：你是怎样理解这句话的？（“我”变成了一棵树，妈妈不知道“我”的变化，“我”有点儿高兴；但是转念一想，妈妈竟然不知道“我”变成了树，没有认出“我”来，不免让“我”有些失望）

　　（3）妈妈住进鸟窝后，又做了什么？（妈妈把好吃的分给小动物们，小动物们吃了起来）（板书：吃东西）

　　指名读课文第9~12自然段，了解了妈妈的言行，你认为妈妈具有什么品质？（说话有礼貌，爱护小动物）

　　分段朗读这部分课文。

　　2、品读描写“我”饿了的句子。

　　（1）小动物们在鸟窝里吃东西，“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫，“我”有什么表现呢？

　　（2）学生读句子，谈体会。（“我”肚子饿了，想起了家里的饭菜，想吃糖醋排骨了，“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度，这样的想象真有意思）（板书：咕噜噜……）

　　3、自读小动物们的对话，体会小动物的快乐生活。

　　学生自读课文第15~20自然段，汇报交流学习体会。（“我”嘴里流出了水珠，小动物们搞不清水珠是从哪里来的，“我”有些不耐烦了）

　　三、研读描写现实生活的语句，体会人物的品质。

　　读一读课文中描写现实生活的句子，然后谈谈自己的感受。

　　1、学生读课文第21~23自然段。

　　（1）读了妈妈的话，你知道了什么？（妈妈对“我”非常关心）

　　（2）课件出示句子：噢，最了解我的人到底还是妈妈。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

　　学生读句子，并说出对这两句话的理解。（妈妈是世界上最关心“我”的人）（板书：秘密）

　　2、学生再读课文第1~3自然段。（妈妈叫英英吃饭，引起了英英的想象）

　　设计意图：

　　通过多种形式的朗读，学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较，从而深入理解课文内容，体会人物的思想感情，感受想象的神奇。

　　四、回顾总结，拓展延伸。

　　课文描写了英英变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，妈妈和小动物们住进了鸟窝里，他们在鸟窝里吃东西，这是多么神奇的想象啊！（板书：想象——神奇）

　　如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事呢？

　　【板书设计】

　　17我变成了一棵树

　　我变成了

　　一棵树鸟窝{■（"动物"@"妈妈"）}吃东西咕噜噜……秘密

　　想象——神奇

我变成了一棵树最新优质课第3篇

教学目标：

　　　1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

　　　2．认识生字，并掌握新词语。

　　　3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。

　　　4．初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。

　　　5．拓展学生思维，展开想象创编故事。

　　教学重点：

　　

　　抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。

　　教学难点：

　　

　　拓展学生思维，展开想象创编故事。

　　教学准备：

　　

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　

　　一课时

　　教学过程：

　　一、回顾复习，激趣导入

　　

　　1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗？

　　

　　2.引出课题，板书课题，齐读。

　　二、初读课文，学习生字

　　　三、再读课文，感知大意

　　　1.听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？

　　　2.师范读课文。

　　　3.交流写得有意思的情节。

　　

　　预设：

　　

　　（1）第四段

　　

　　　指名读。

　　

　　　哪些描写让你觉得有意思？

　　

　　

　　是啊，“痒痒的”和“冒”我把变成树的感觉写活了。

　　

　　　再读，读出有意思。

　　

　　（2）第五段

　　

　　　生读。

　　

　　　交流有意思的描写：树上长鸟窝

　　

　　（3）第六段

　　

　　　鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……

　　

　　　还会有什么形状？

　　

　　　如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？

　　

　　　出示句子练习：

　　

　　

　　你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，____________！我变成了一棵____________的树：__________________……_________________。

　　

　　【设计意图：孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树？问题一抛出，孩子的思维立刻活跃起来。仿照课文说一说，锻炼了学生运用语言的能力。

　　

　　（4）第七段

　　

　　

　　　树上都住了谁？

　　

　　（5）第八段

　　

　　　你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”

　　

　　　指导读。

　　

　　（6）十三---十四段

　　

　　

　　　一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树

　　

　　（7）十五---二十段

　　

　　

　　分角色加动作扮演读。

　　

　　

　　这水珠是什么？

　　

　　4.故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？

　　四、总结写法，拓展想象

　　　1.理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。

　　　2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？

　　　3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。

　　

　　【设计意图：学完课文，学生头脑中一定有许多遐想不吐不快，适时进行拓展练笔，给学生创造表达的机会。】

　　板书设计:

　　

　　　17.我变成了一棵树

　　

我不想吃饭　

我变成了一棵树

流口水

彭胜男：

吕老师的课，一如她的人品，一个字——爽。

1、接受任务爽。

就像姜组长所说，我们这个组真的是最幸福，最温暖的。由于时间关系，我们忘了轮到谁承担组内公开课了，而彭晓芳老师和吕华峰老师却爽快地说从一班二班开始轮吧。她们根本没有在乎任务繁重和压力带来的作用。所以大家在一起是多么祥和幸福啊！吕老师就是这么痛快，爽快地接受任务。

2、课的流程环节爽。

吕老师的课就跟她的人一样，温婉、润泽。虽然她上的是常态课，可是凭着吕老师的扎实的教学功底和深厚的文学底蕴。课程环节环环相扣，活泼生动、明快扎实。不拖沓沉长，又不是走过场、蜻蜓点水。呈现出的课的韵律之美、之爽。

3、品词析句爽。

首先品味第一句。老师请了两位同学品味，一位同学品出了想象的“神奇”，另一位品出了“冒”的速度之快和有趣。顺势老师就着这种快乐的场指导孩子们快乐朗读。水到渠成的教学方法令听着浑身舒畅。一个字——爽。

这种品读的爽还在很多地方体现着，如想象省略号的拓展，什么多边形，扇形，矩形……给听着带来意外的收获，也令听者倍觉欣喜。

4、不拘泥的方法爽。

孩子们品读第三处时，老师一反常规。提出了更高的要求：读书要有画面感。于是，孩子就把他们看到的“电影”一幕一幕地“放”了出来。这其间，老师还插播了给多音字的正音。此处，又彰显了吕老师扎实的教学功底与教育的无痕。

5、渗透价值观爽。

孩子们在品读（分角色朗读文本）后，文中很多的动物都把主人公的口水猜成了他们以为的东东，还有之前所有的动物都住在了主人公的化身“树”上，主人公和主人公妈妈是如何对待动物的，以及动物们是如何享受人类关怀的，教材的主旨在孩子们心中自然而然升华了，生成了。从而又体现出吕老师教育的行云流水般的，清风扑面般的美感。

爽爽的人，就会有爽爽的课，领略了，学习了，真爽！

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　

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