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三年级下册荷花教案

栏目:三年级下册语文教案

这是三年级下册荷花教案,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

三年级下册荷花教案

三年级下册荷花教案第1篇

  【教学要求】

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养学生爱美的情趣。

  【教学过程】

  一、创设情境 感受美

  1、我们已经初读了课文,知道作者清晨去公园,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

  (播放录相)

  2、交流:

  说说自己的感受。

  3、过渡:

  大家都把荷花形容得这么美,那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文,把你认为能表现荷花美的句子画出来。

  点评:创设优美情境,借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态,从而使文中的景物在学生心中活了起来,让他们产生了身临其境的感觉,激发了学生阅读的兴趣。

  二、研读感悟 品味美

  1、学习课文2~3自然段:

  ⑴ 交流:先读一读找到的句子,再说说它美在哪儿?能说出理由更好。

  ① 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘:

  这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?

  相机理解挨挨挤挤:

  (播放课件:欣赏荷叶)

  体会荷叶多、大、绿、圆的美。

  指导朗读这句话。

  ② 白荷花在这些大圆盘之间冒出来:

  这句话中冒字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽)

  作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢?请大家再读读这前后几句话,想想,怎样的长才叫冒?(快速地长,使劲地长)

  你能读出快速地,使劲地感觉吗?

  点评:给冒换词,引导感悟,学生从不同的角度、层面解读冒,在比较中让学生悟其意,同时悟其法。这不仅仅是对冒字内涵的领悟,也是师生智慧的展示。

  ③ 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的`还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  课件展示荷花图片,引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语,欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态,感受荷花的勃勃生机。、

  指导朗读,将体会到的美在朗读中表现出来。

  指名读,齐读。

  ④ 反复读第三自然段,说说你读懂了什么?

  (这句话既赞美了荷花,又赞美了大自然,因为只有大自然才能创造出这活的画)

  谁来夸夸这位了不起的画家?

  ⑵ 多美的荷花呀,让我们捧起书再来美美地读读课文。

  生齐读2~3自然段。

  点评:专题引读,激发学生自主地发现美、认识美、理解美;在朗读、交流、评价中理解语言文字,丰富语言积累,培养悟性。

  2、学习课文第四自然段:

  过渡:面对这么美的荷花,作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。

  ⑴ 现在,让我们闭上眼睛,静静地,静静地,用心去听,去感受荷花的世界。

  播放乐曲,学生边听音乐,边展开想象。

  ⑵ 说说自己好像看到了什么,听到了什么?

  ⑶ 想象一下,如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?

  ⑷ 指导朗读:轻声读读课文,想想怎样才能读好这句话?

  生自由读。

  ⑸ 谁愿意来读这段话,老师为他配上音乐。

  点评:借助文本而又超越文本,引导想象,既发展了学生的形象思维,又加深理解和丰富了课文内涵,培养了创造能力。

  三、积累延伸 升华美

  1、如果此时你就站在荷花池前,你会怎样赞赏荷花?此时此刻,你最想干什么?

  ⑴ 想当主持人的,去绘声绘色地美读课文,背诵课文。

  ⑵ 想当画家的,去画一画你心中的荷花,并配上精彩的解说词。

  ⑶ 想当作家的,去积累文中的美词佳句,用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

  ⑷ 想当研究员的,去查找资料,研究荷花的根、茎、叶,看看有什么新发现。

  2、教师总结:荷花是从河底的淤泥中生长出来的,但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽,更欣赏它出污泥而不染的品质。

  点评:水到渠成,不露痕迹的表白,不失时机地升华学生的情感,让学生心中充盈着美的情愫,让童真、童趣溢于言表。

  【总评】

  1、通过多种手段创设情境,把学生带入意境之中,获取了丰富的表象,从而深刻地理解了课文的内容,在感知美──理解美──表达美中有机地渗透美育,使学生的观察能力、想象能力、表达能力同时得到发展,激发了学生学习的欲望。

  2、引导学生充分地读书,力求读中自悟,引导学生根据学习经验和文化积淀对语言文字感悟、理解,促进他们学会学习,提高悟性。教学活动真正实践读中感悟,读中培养语感,读中受到思想、情感的熏陶。

  3、从教师的教程设计、问题引导,到学生的自读自悟,都洋溢着浓浓的创新热情,在求异中充分开掘思维,让课堂充满了生命活力。

三年级下册荷花教案第2篇

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。

教学重点难点:

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

教学目标

1、初读课文,读准字音,读通句子。

2、学会课文中的生字新词。

3、初步体会荷花的美。

教学过程

一、导入

1、出示荷塘图,说一说你所看到的景色。

2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二、初读课文

1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、检查生字新词的掌握情况。

(1)出示生字新词

(2)指名读,正音

(3)说一说自己有哪些不理解的词语

莲蓬:图示理解

翩翩起舞:形容轻快地跳舞。

3、指名读课文。

三、再读课文,初步读出感情。

1、选择自己最喜欢的一段,多读几遍,要求读出你所能体会到的美来。

2、自由读

3、指名读

四、作业

1、抄写生字新词

2、朗读课文

第二课时(2011年2月25日周五)

教学目标

1、细读课文,体会荷花的美。

2、仿照课文用优美的语言描写荷花。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的.感情,培养审美能力。

教学过程

一、细读课文第二、三自然段,体会荷花的美。

1、自由读课文,想象荷花的样子。认真朗读课文,通过你的朗读把荷花的美读出来。

2、指名读课文,你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读,读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗?为什么?

3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

4、指名说

5、指名读课文第三自然段,你还能想象出哪些样子的荷花,描述一下。

6、老师这儿有一些荷花图,看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7、看了这么多荷花你想说什么?你有什么感觉?

二、细读课文第三自然段,体会溶入自然的感觉。

1、引读课文

看着这么多的荷花,大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是--

2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么?

同坐讨论,全班交流。

3、看课件,体会这种感觉。

4、说说自己看后的感觉。

四、指导背诵

1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读,看谁读得最好。

2、你能把它背出来吗?看课件背诵。

3、指名背诵。

五、作业

1、背诵课文

2、仿照课文的写法写一种花。

板书

荷花

姿势美陶醉

三年级下册荷花教案第3篇

  教学目标:

  1、认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“”,“佛”的第四笔是“—”。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

  3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

  教学重点:

  理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

  教学难点:

  1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

  2、 理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。

  教学准备:

  教师:制作课件。

  学生:读通课文,完成预习单。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入,激发兴趣

  1、板书“花”字。生活中见过什么花呢?

  我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

  2、板书课题。指导“荷”字书写。

  3、生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。

  二、初读课文,巧攻字词

  想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。

  1、学生自读课文,出示自读提示:

  (1)读准字音,读通句子

  (2)遇到难读的句子多读几遍。

  2、课件出示词语(小老师领读,开火车读)

  莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤

  饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞

  (1)指导读音:花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳

  (2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;

  (3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?

  (4)连词成句

  ____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

  三、初读课文、整体感知

  1、浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。

  2、再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。

  3、交流反馈

  第二课时

  一、品读“姿态”

  1、学习“荷叶”

  (1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  你觉得荷叶长得怎么样? 根据学生回答相机教学 。

  荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的?(挨挨挤挤)

  荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的?(碧绿)

  荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的?(大圆盘)

  这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)

  (2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。

  比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  2、描写了几种姿态的荷花?(三种)

  3、用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)

  4、小组交流

  (1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。

  【设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵读,激活学生的语感。】

  (2)想象:还有哪些姿势的荷花?

  用上“有的……有的……有的”句式。

  (设计意图:既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。)

  二、感悟“画”美

  1、学习第三自然段

  (1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。

  (2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁?

  2、学习第四自然段

  (1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。

  (2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师配乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

  (3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?

  (4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?

  荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。

  【设计意图:让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。】

  三、赏花写文

  1、正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。

  (出示:《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)

  2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

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