记金华的双龙洞名师教学设计

记金华的双龙洞名师教学设计第1篇

　　教学目标：

　　１、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

　　２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

　　３、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。

　　４、正确流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　１、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。

　　２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

　　教学难点：

　　１、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

　　２、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

　　教学过程：

　　１、板书课题，导入新课。

　　教师：今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题

　　解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？

　　（记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生１９５７年游览金华双龙后写的。）

　　教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？

　　２、初读课文，理清文章脉胳。

　　读后提问：按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？

　　讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。

　　第一段（１）交代了游览的时间及地点。

　　第二段（２、３）介绍沿途所见景物。

　　第三段（４）介绍外洞洞口及外洞。

　　第四段（５）介绍孔隙。

　　第五段（６、７）介绍由洞。

　　第六段（８）游览完毕出洞。

　　３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。学生边回答老师边板书。

　　４、学习课文第一段。

　　（１）指名读、问：这段向我们交代了什么？

　　（浏览时间人物、景点。）

　　（２）用编句法概括段意。

　　４月１４日，我去游览浙江的金华双龙洞。

　　５、学习第二段。

　　过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。

　　（１）默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的.特点，再体会一

　　下作者看到这些学后有什么感受。

　　（２）学生回答，老师边板书：

　　景物––––映山红 油桐 砂土 新绿

　　特点––––各色 白色 粉红色 或浓或淡

　　感受–––– 一片明艳

　　（３）默读第三自然段，思考：作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么变化？

　　（作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。）

　　（４）有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？

　　１）沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；３）作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。

　　（５）总结第二段段意；

　　从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。

　　６、学习第三段

　　教师：去双龙洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！

　　（１）默读第三段，边读边标画；洞口是什么样子？外洞有什么特点？

　　洞口：宽、像桥洞

　　外洞：大、像大会堂

　　（２）齐读第三段，总结段意；

　　洞口很宽，像桥洞，泪内很宽敞，像大会堂。

　　７、学习第四段。

　　（１）默读第四段，标画重点词语；孔隙有什么作用？有什么特点？

　　（２）讨论：引导写出概括出如下特点

　　孔隙的作用：连接外洞和内洞。

　　特点：小、窄、 矮、

　　（３）齐读本段，总结段意。

　　我仰卧在小船里，穿过低矮狭窄的孔隙到内洞。

　　８、 学习第五段

　　（１）默读第五段，边读边标画出内洞的特点。

　　引导学生概括出，内洞的特点：黑、奇、大。

　　（２）指名读本段，思考：作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像呢？

　　（这里本已有些颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇拽，产生一种“像”的感觉，但由于它是自然状态的岩石，没有经过人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”，可见用词严谨。）

　　（３）提问：内洞“奇”在何处？还可以把那些石钟乳、石笋想象成什么？

　　（让学生张开创造性的翅膀，尽情发挥想象力。）

　　（４）总结段意：

　　内洞一团漆黑，此外洞大得多，有双龙，景象奇特。

　　（１）指名读，回答，作者是怎样出洞的？

　　段意：我仰卧小船了洞。

　　１０、通读全文，画出连接段与段的过渡句，体会其作用，老师总结文章连段成篇的方法。

　　板书设计

　　２３、记金华的双龙洞

　　山路：盘曲而上，一片明艳，迫着溪流

　　外洞：洞心像桥洞，里面宽敞高大。

　　孔隙：容小错暗，低矮、卧船进出

　　内洞：奇特险、双龙蜿蜒，形色多变。

记金华的双龙洞名师教学设计第2篇

　　教学目的：

　　了解双龙洞的游览顺序，景象的奇异，渗透游记类课文的学法。

　　能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。

　　思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

　　板书设计：

　　记金华的双龙洞 景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞

　　宽 高大 窄小 黑大

　　重点体会金华双龙洞景象的奇异。

　　难点孔隙的描写。游记类课文的'学法。

　　教具CAI课件

　　教学要求：

　　1。使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2。学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　3。按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　4。学会生字、新词。

　　5。有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

　　一 导入：

　　师：今天我们来继续学习第28课，请大家齐读课题。

　　生：《记金华的双龙洞》

　　师：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，双龙洞到了！ （板书：金华—罗甸—路上—）

　　二、学习课文。

　　师：同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方？

　　生：叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。（板书）

　　师：请同学们打开书，这高大的溶洞，景象奇特，上节课我们已经随着叶老来到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么？（板书宽）洞口这部分我们是怎样学习的？（明确学法）

　　生：学习洞口这部分我们先找出看到什么，感受到什么，再把体会读出来。

　　师：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景象呢？请大家自学外洞这部分，把自己的收获汇报给大家。

　　生： 高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　师：谁能把这种奇特的感受读出来？找一生读

　　师：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　同学们自由读第四大段，说说孔隙给你什么感受？你是从哪些词句中体会出来的。

　　生：（窄小、低矮）（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会 ）

　　师：让我们有感情地朗读此段中你喜欢的语句。

　　看电脑填空。

　　师：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情地齐声朗读第四大段。

　　师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

　　生：1、黑 漆黑一片 什么也看不见

　　洞顶的双龙

　　石钟乳和石笋 名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　看图片加深体会。

　　师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　师：让我们看投影中的句子，把它补充完整。

　　过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　感情朗读。指读。

　　师：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结：

　　结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。

　　这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　发散：

　　学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　针对学生的展示进行总结。

记金华的双龙洞名师教学设计第3篇

一、谈话导入课文

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学们介绍一下

师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫

结合认读溶洞、石钟乳、石笋等词语。

二、自学课文，认读理解生字词

1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如簇、臀、擦、蜿等，要求识记它们的字形。

2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。)

三、初读课文

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。)

四、交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

六、布置课堂作业

抄写词语。

第二课时

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

思考：作者见到些什么?

感悟句子：

1.粉红*的山，各*的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

由具体的景物概括出明艳一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春*。

2.随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。

引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)

着重感悟下列句子：

1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成挤压的感觉。

2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端也很值得观赏。

着重理解即使这部分的强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、复述

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

四、总结全文

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

2.教师小结。

五、指导造句，写段训练

1.用时而时而写句子。

2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。

(2)登上山顶，我感到舒服极了。

六、布置课外语文活动

搜集有关溶洞的图片或文字资料。