五年级下册语文七彩课堂

五年级下册语文七彩课堂第1篇

　　教学目标确定为：

　　知识目标：

　　1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

　　2.借助拼音正确认读十二个生字。

　　技能目标：

　　借助汉语拼音有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　了解课文内容，感受作者想象的奇妙，激发学生的想象力和对自然的热爱。

　　其中，通过对课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹美丽奇特的景象，激发他们的想象力和对自然的热爱。是本课的重、难点。

　　教学方法：

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，这节课我主要以学生学习为主，我通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，等方式，体会课文思想内容。采用直观教学法、多媒体辅助法、探究质疑法、鼓励欣赏法。

　　学生学法：

　　在教学中，我主要渗透了1.自主、合作学习法。2、朗读感知法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

　　教学设计：

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。

　　(一)激情导入，揭示课题。

　　同学们见过桥吗?说说你见过的桥是什么样子的?(学生的答案一定很丰富)此时我出示一组多媒体课件(关于各种各样桥的图片)你认识这些桥吗?再出示一张雨后彩虹的图片顺势问学生：漂亮吗?想不想和老师一起到这座漂亮的七彩桥上去欣赏风景呀?那我们就出发吧!板书：七彩桥

　　此导语以师生对话的方式展开，由学生熟知的身边事自然过渡到要学习的课题上，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　(二)认读课文，初步感知。

　　1.自读课文。教师请学生借助拼音来解决字词问题。把读不通的地方、不认识的字圈起来。这样做的目的是给学生一个空间，一个时间让他们自己解决生字的困难，充分把学习的主动权交给学生。

　　2.识字教学。在识字教学我采用了比较记忆法：如晴—睛、采-彩;归类记忆法：河-江-瀑;猜字谜大嘴吃小嘴(回)、开火车、找朋友、摘苹果等形式来认读生字。并鼓励学生说出自己的记字方法。

　　这样设计的意图是：低年级生字教学是一个重点，为了调动他们学字的积极性，我让学生换一种学习方式，让他们在玩中体会学习知识的乐趣。同时也落实了教学目标中的知识目标、技能目标。

　　3.教师范读。在学生自读的基础上，教师在通过范读，达到正音、指导的目的。

　　4.初步感知。通过刚才老师的范读和自读，你从课文中了解的哪些新知识呢?

　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　(三)精读课文，质疑感悟。

　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”

　　1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案一定在书上。

　　2. 学生自由读课文，准备问题。

　　3. 小组交流问题。

　　学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

　　4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

　　利用多媒体辅助教学法把瀑布、轮船、五辆汽车并排驶过、天上的星星这些图片直观的展示给学生，会帮助学生更好的理解课文。在这里向学生讲解关于彩虹的一些科普知识。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。

　　在这一环节中，从始至终我都在一步一步引导学生自己学知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

　　5.感情朗读.在这里我采用了不同形式的多种朗读方法：

　　(1)用自己喜欢的方式读。

　　(2)同桌互读的方式朗读。

　　(3)开火车的方式轮读。并且陪上音乐来读。目的就是让学生在理解了课文的基础上，再次加深感悟通过读来展开想象，把自己独特的感受说出来。以此来突破教学重、难点。

　　(四)发挥想象、拓展延伸。

　　现在，我们就变成快乐的小精灵，插上想象的翅膀，飞到彩虹上去看看。你看到什么，想到什么，就把它画下来。在轻柔的音乐声中，让孩子们动笔描绘他们想象中的天空。这时也许一条条彩虹、一轮轮鲜红的太阳、一个个奇怪的外星人等等就会在孩子们的笔下诞生了。让学生把自己的图画讲给大家，让大家一起分享自己的童话故事。

　　目的：扩展学生思维，发展他们的想象力，培养他们的语文能力，以及动手能力。

五年级下册语文七彩课堂第2篇

为了进一步提高课堂效率，我们学校推出了七彩课堂的理念。老师们认真领会含义，深入课堂实践，效果很好。我的体会如下：

首先我的课堂洋溢着热烈“红”。在课堂上，我总是创设各种情景，千方百计地激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，调动学生的学习主动性。如：我在教《嫦娥》这首诗时，先给孩子讲了一个神话故事——《嫦娥奔月》。孩子们顿时兴奋起来，读起诗歌格外有劲，特别是理解“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”这两句时，都能有所感悟，并且很快背诵下来。可见点燃热情，激发活力多么重要，它是提高课堂效率的关键。

其次我的课堂注重尊重生命、还原生态，科学评价、多元发展，以生为本、彰显个性，思维创新、提升素养。高效课堂必须是孩子积极学习的课堂。让孩子在兴趣、好奇和欲望中感受知识的魅力；在切磋、争论和交流中建构知识的意义；在不受约束不被轻视的开放的课堂中体验成功的喜悦。他们有健康、富有活力的学习活动；有独立思考与合作交流的学习形式；有自信以及相互尊重的学习氛围；有一个让孩子充分而自由、主动而生动，全面而独特地可持续发展的空间。在七彩课堂中，教师作为教学的主导者，要充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，要运用创设情境，激发学习兴趣，精心设疑巧问，启发想象等手段将创新思维的培养渗透到教学中去。当然，为了促进学生的发展，课堂评价的方式也是多元的。有自我评价、小组成员评价、教师评价，在自评和互评中让孩子真正认识自己，认识他人，从而取长补短，争取全面发展。比如我在教《翠鸟》这一课时，我就先抛出几个问题：本课介绍了翠鸟的哪些特点？结尾处点明了什么主题？学完本课有何收获？先让孩子自学，然后小组交流，全班展示。别人发言时注意倾听，及时补充，发表不同见解，这样孩子的思维就会活跃，传达的信息就会扩大，各方面能力就会有提高。这就体现了七彩课堂的“橙”“绿”“青”“紫”的元素。

当然，在课堂中老师的作用不可替代，老师的语言可以消除孩子的恐惧，增强孩子的自信，激励孩子积极上进，丰富孩子的人格，提高孩子的生命质量，更重要的是可以提高我们教学效率，让教学的艺术得以提升。高效课堂要求教师对正确的回答要肯定、鼓励；对错误的回答要通过质疑或引导让学生发现错在何处，大家一起纠正并改过；对学生不到位的回答，要启发、引导，让教师的点拨真正的起到春风化雨、点石成金的作用。我在课堂上对孩子尽量多鼓励，让他们有自信，敢发言。这就诠释了“蓝”的内涵。

最后，在我和学生的共同努力下，在充满热情的课堂上，我们班学生学习的各方面能力都有了质的飞跃，所以我们的七彩高效课堂喜获丰收“黄”。

我想在“七彩课堂”的教育理念下，我们的教学路会越走越远。

五年级下册语文七彩课堂第3篇

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