自相矛盾教学设计理念

自相矛盾教学设计理念第1篇

　　一、 教学目标

　　（一） 知识与技能

　　1．学会本课生字新词。

　　2．掌握重点词语在意思。

　　3．流利朗读并背诵课文。

　　（二）过程和方法

　　1、教师指导学生通过多样方式的朗读，熟读课文。

　　2、通过个人探究和小组合作学习的方式，结合注释理解课文意思，并用自己的话说一说。

　　（三）情感、态度和价值观

　　1、《自相矛盾》让学生明白脱离实际地夸大某种东西的长处，往往会闹出笑话的道理。

　　2、《画蛇添足》告诉我们做了多余的事反而不适当。

　　二、教学过程

　　（一）、看图猜成语，激发兴趣。

　　1、同学们，在中华民族悠久灿烂的'文化中，成语是其中的瑰宝。相信你们已经积累了许多成语，其中有些来自于神话故事，有些来自于历史故事，还有些来自于寓言故事。你能根据下列图片猜出分别是什么成语吗？

　　2、这些成语都出自寓言故事，谁来说说什么是寓言吗？

　　3、板书课题，认识“矛”和“盾”及它们之间的关系。

　　（二）、明确学习目标，回顾学法。

　　1、课件出示学习目标。

　　2、回顾学法，谁来说一说怎样学习文言文寓言效果会好一些呢？ 1、读。读正确，读流利； ○2、译。结合注释，读懂文本意 思； ○3、悟。明白文中道理； ○4、背。最后达到熟读成诵。 ○

　　（三）、指导朗读课文

　　1、 全体学生自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。）

　　2、课件播放课文朗读录音，请学生边听边划出节奏，标出重读之处。

　　3、课件出示朗读提示，指名读课文

　　4、范读课文，同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　5、齐读课文，小结朗读情况。

　　（四）、再读课文，尝试翻译文言文。

　　1、学生结合注释，尝试翻译文言文。

　　2、同学之间合作学习翻译文言文

　　3、逐句翻译文言文（课件逐句出示文言文）

　　4、指名说说全文的意思。

　　5、课件出示译文，学生齐读。

　　（五）、自主探究，悟出文中道理。

　　1、楚人是怎样夸矛和盾的？请用书中的话说一说。楚人这样说的目的是什么？他说的话应该是怎样的语气？

　　2、听了楚人的一番夸耀，旁人又是怎么说的呢？

　　3、听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？

　　4、面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？如果真用他的矛去戳他的盾，结果会怎样？1、戳不穿——说明 盾坚固矛不锋利 ○2、戳得穿——说明 矛锋利盾不坚固 ○（楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。这也是他的可笑之处。）

　　5、请说说成语“自相矛盾”的意思。

　　6、通过学习这个寓言故事你明白了一个什么道理？（我们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。）

　　三、诵读背诵，加深理解。

　　四、拓展延伸，课堂小结。

　　1、你在生活中遇到类似自相矛盾的情 况吗？举个例子说说。 （1）、我肯定李琳大概是生病了。 （2）、广场上到处是五颜六色的红旗。 （3）、昨夜，校园里漆黑一片，只有李老师办公室灯火通明。 （4）、我国的万里长城是世界上没有的奇迹。 （5）、我的家庭作业全都做完了,只剩下两道数学题没有做。

　　2、请用“自相矛盾”造句。

　　3、作者介绍：《韩非子》书名。集先秦法家学说大成的代表作。韩非是战国末期著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者。韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“术”、“势”相结合的法治主张。重要的有《孤愤》、《解老》、《喻老》、《难势》、《问田》、《定法》、《五蠹》、《显学》等篇。有清王先慎《韩非子集解》和今人梁启雄《韩非子浅释》等注解本。

　　4、引导学生进行小结。

　　五、作业：

　　1、把“自相矛盾”的故事讲给家人听，与家人分享。

　　2、课外阅读二至三个文言版寓言成语故事。

自相矛盾教学设计理念第2篇

　　【教学目标】：

　　1．学会本文的生字，理解文中的新词，能联系生活理解“自相矛盾”。

　　2．能把故事读正确、流利通顺，能用自己的概括讲述小故事。

　　3．能读懂《自相矛盾》，认识故事情节设计时的“突转”技巧。

　　4．产生阅读成语故事的兴趣。

　　【课前阅读五分钟】：

　　1．三字成语：紧箍咒、一溜烟、铁公鸡。

　　2．四字成语：滥竽充数 自相矛盾 画龙点睛 画蛇添足。

　　3．五字成语：桃李满天下 一物降一物 疾风知劲草。

　　4．六字成语：过五关斩六将 百思不得其解 迅雷不及掩耳。

　　5．七字成语：身在曹营心在汉 赔了夫人又折兵。

　　6．八字成语：拳不离手曲不离口 仇人见面分外眼红。

　　7．九字成语：冰冻三尺非一日之寒、姜太公钓鱼愿者上钩。

　　【教学过程】：

　　一、导入新课，初识“成语”

　　1．刚才我们读的都是成语，你有什么发现吗？

　　2．成语是相对固定的词组或句子，有的来源于：

　　①历史故事。

　　②寓言故事。

　　③神话或其他传说。

　　④古典文学作品。

　　我们再来读几个四字成语，图文结合看看他们的来源。

　　（1）望梅止渴

　　（2）画蛇添足

　　（3）嫦娥奔月

　　（4）学而不厌

　　3．翻开书，看看我们今天要学的三个成语，都是来源于……我们学过《一路花香》，知道寓言故事有个特点，一般会用故事告诉我们一个道理。

　　正因为有这些相同点，这三个故事被安排在了一课当中——《成语故事》。

　　二、初读故事，感知内容。

　　1．认认真真读故事，把故事读得正确、流利，遇到不理解的词可以做个记号。读完后，选择自己最喜欢的一个故事，读给你的同桌听。同桌裁判一定要认真听哦。

　　2．读后学习词语。

　　3．故事，故事，是以“事”为中心的，你能用一句话，说说你喜欢的那个故事吗？

　　4．看，我们把小小的寓言故事读得更“小”了，还认识了不少字。那么下面的句子，你能读正确吗？

　　有个楚国人，卖矛又卖盾，只因太夸口，被人将了军。

　　可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙骗怕被抓，只好跑了人。

　　画家张僧繇，墙壁画龙身，逼真少神韵，点睛龙入云。

　　读完你发现了这些句子不但含有本课生字，还……

　　三、读懂故事，把握情节。

　　1．故事再短，也是需要情节的，故事适合于口头讲述，也许没有细腻的心理描写、没有繁复的景色描写，但它一定有流畅的情节。即使它是来自寓言的成语故事，也有变化突转的情节，靠着突转变化的情节来告诉我们一个道理。我们先来看《自相矛盾》这个故事，用心默读，用文中的关键词【提示：这个故事是从（）开始讲的，因为（）故事就有了曲折，最终（）。】

　　2．组织交流，深入认识

　　“夸口”是什么意思？楚国人的话语中哪些词是过分扩大夸张了？

　　指导朗读。

　　围观的人“问”了什么？师生对话，明白言外之意？修改楚国人的话语。

　　四、讲故事，明道理。

　　1．讲好这个故事关键在于把握情节。回想情节。

　　2．如果把这个故事讲给比你大的学长听，你觉得跟谁讲这个故事比较好。

　　如果把这个故事讲个低年级的学弟学妹听，你觉得要注意些什么呢？

　　五、总结课堂，布置作业。

　　1．刚才我们一起读出了故事情节的起点和突转，读出了故事的道理。你能自己读读《滥竽充数》《画龙点睛》，找找故事情节，想想其中的道理吗？

　　2．写话。【格式：某某同学，我讲给你讲讲《自相矛盾》的故事，因为……所以我希望你明白：】

自相矛盾教学设计理念第3篇

　　教学目标

　　1.学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”“哑口无言”的含义。

　　2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3.了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

　　4.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育

　　教学重、难点：

　　感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

　　2.引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

　　二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

　　1.请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

　　2.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　3.指名读文，进行反馈。

　　4.学习生字词。

　　(1) 读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

　　① 演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

　　② 让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

　　③ 用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

　　④ 通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

　　三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

　　1.请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

　　2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　3.分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

　　4.默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

　　四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

　　1.图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

　　一个人拿矛和盾的图

　　自相矛盾

　　我的矛 我的盾

　　锐利 坚固

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　　五、通过表演，深化对寓意的理解。

　　1.创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

　　2.有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

　　六、延伸练习。

　　1.鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

　　2.根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。