那一刻我长大了教案板书

那一刻我长大了教案板书第1篇

　　重难点：

　　1、将从某件事某个瞬间受到的触动得到的成长，具体真实地记录下来。

　　2、自主修改作文，根据同学的意见修改作文。

　　一、图片导入，引出主题，

　　播放学生班级成长照片，一年级、三年级、五年级时的照片，形成鲜明的对比。

　　师：同学们看到刚才的照片，大家心里有什么感受？

　　生1：时间过得真快，我们都长大了。

　　生2：大家的变化好大啊！明华的个头长得最快。

　　生3：小美蓄长发了。

　　师：转眼间，你们都是小大人了。孩子们，你们认为什么是“长大”？

　　生1：长个子了。

　　生2：年龄增长了。

　　生3：懂事了，会做很多事情。

　　教师小结：长大不仅是年龄的增长，身形的变化，更重要的是心灵的成长。在成长过程中，懂得照顾他人、懂得尊老爱幼、可以独立完成某件事情、可以体会家人的等等，这都是我们长大的标志。

　　二、师生互动，交流成长故事

　　师：孩子们，从小到大，发生了许多事，哪一件事让你感觉你自己长大了。

　　生1：爸爸教我骑自行车，学会骑车后，我感觉我长大了。

　　师：学习骑车时，你心里感觉害怕吗？

　　生1：很害怕，总是摔跤，我不想学习了。

　　师：学会后，你又是怎样想的？

　　生1：我觉着世上无难事，只怕有心人，做任何事情只要坚持，就可以成功。

　　师：学习骑自行车这件事，让你明白坚持就是胜利，这就是你长大的标志。

　　师：谁再来和大家分享一下自己长大的故事。

　　生2：三年级时，我自己坐公交去上学。

　　师：自己坐公交，你好厉害，还记得第一次坐公交时的情景吗？

　　生2：公交车上乘客很多，我坐在靠窗的位置，时竖着耳朵听公交报站，生怕坐过站。

　　师：成功到校后，你感觉如何？

　　生2：满满的成就感，自己上学时一件很容易的事。

　　师：现在让你自己去完成一件事，你敢去做吗？

　　生2：敢！

　　师：你有勇气独立完成一件事，敢于尝试，这就是你长大的标志。

　　补充：师生继续交流自己成长的故事，并简单谈谈当时的感受，注意控制时间。

　　三、回顾课文，学习写法

　　师：同学们，我们今天要写的作文是真实的`成长故事要求写作内容具体完整，并且生动详细。接下来我们来回顾课文学习写作方法。

　　师：大家还记得，课文《梅花魂》第二件事是什么？

　　生：五岁时，我在书房玩耍，不小心在外祖父挚爱的么墨梅图上留下脏手印，惹得外祖父大发雷霆。

　　师：同学们记忆力真好。“五岁时”三个字告诉我们什么信息。

　　生：事情发生的时间。

　　师：从“书房”这两个字，大家知道了什么？

　　生：事情发生的地点。

　　师：这件事的起因是什么？

　　生：我不小心弄脏了墨梅图

　　师：结果呢？

　　生：外祖父很生气。

　　师：一件事要叙述完整，要让读者明白什么人，在什么时候，什么地点，发生了什么事情，结果怎么样？

　　师：我们看课文《梅花魂》第三段，有这样一句话：“外祖父顿时拉下脸来”，这句话是什么描写？

　　生：神态描写

　　师：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗”这句话是什么描写。

　　生：语言描写

　　师：“用细刀片轻轻刮去污渍，用细绸子慢慢抹干净”，这一句话对应了人物的什么描写？

　　生：动作描写

　　师：所以说，要把一件事情写具体，写生动，就要写清楚人物的语言、动作、神态。

　　四、佳作欣赏，写作实践

　　教师展出范文

　　师：同学们读一下这篇范文，小作者长大的标志是什么？

　　生：妈妈生病了，小作者照顾她。

　　师：小作者怎样照顾妈妈，找出细节描写。

　　生：自由回答

　　师：孩子们，接下来的时间就交给大家，写完作文后自己修改，并且和同学交流分享。

那一刻我长大了教案板书第2篇

　　教学目标

　　1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

　　2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

　　3.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。

　　教学重点

　　写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

　　教学难点

　　能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

　　教学策略

　　1.习作指导

　　（1）指导选材：翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写。借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。

　　（2）指导习作：①写印象最深的事情。②把事情的经过写清楚。③把“那一刻”写具体。④写出当时的真实感受。

　　2.习作展评

　　鼓励学生大胆展示习作，采用师评、生生互评等方式，赏评习作中的亮点，增强学生写作的信心。同时对照习作要求，看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体，指导学生二次习作，培养学生主动修改习作的好习惯。

　　教学准备

　　多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

　　2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

　　教学过程

　　板块一创设语境，导入主题

　　1.翻阅影集，畅谈感受。

　　（1）请同学们欣赏几组照片。（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片）

　　（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。

　　（3）谈一谈翻阅影集后的感受。（学生自由畅谈）

　　2.穿插“猜一猜”的游戏。

　　（1）教师引导：现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片，你们猜猜看他是谁呢？（展示班上一名同学婴儿时期的照片）

　　（2）学生自由猜测。（展示班上那名同学小学时期的`照片）

　　3.揭示习作主题。

　　同父母一起游览祖国大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻，同学陪我过生日的那一刻，陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我突然觉得自己长大了。板书并齐读习作主题。（板书：那一刻，我长大了）

　　4.教师小结：同学们翻阅自己的成长影集的时候，脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事吧。老师欣赏这些照片的时候，也感慨万千。还记得大家刚进入一年级的时候，有的孩子经常哭哭啼啼，转眼间变成了意气风发的少年，长大仿佛就在一瞬间。

　　【设计意图】用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。

　　板块二回忆童年，指导讲述

　　1.寻找“那一刻”。

　　引导：翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？（学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册……）

　　2.讲述“那一刻”。

　　（1）指名讲述：回忆了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？

　　（2）指名学生读教材中的示例。（课件出示示例）

　　（3）学生交流汇报：示例中的句子，哪些词让你有所触动，让你突然觉得自己长大了？

　　3.指导讲述。

　　想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？

　　4.小组交流。

　　学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。

　　5.全班交流分享。

　　每个小组选一个代表与全班同学分享。

　　【设计意图】师生互动，交流成长故事，一方面可以调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯，从交流中学会先说具体，再写具体。

　　板块三结合课文，指导习作

　　1.明确习作要求。

　　（1）课件出示习作要求。

　　课件出示

　　61548;请写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚。

　　61548;把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

　　（2）学生齐读这些要求。

　　2.指导习作方法。

　　（1）教师引导：怎样把事情的经过写具体？

　　（2）读中悟写。（课件出示《梅花魂》第3自然段）お

　　引导交流：你从这段话中能发现什么写作方法？

　　教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。（板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）

　　3.指导写出真情实感。

　　如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是内心被触动的那个瞬间。（板书：真情实感）

　　4.教师小结：把一件事的重点部分写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。

　　【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作方法，在写作中就能做到事半功倍。

　　板块四自主拟题，自由习作

　　1.指导学生自主拟题。

　　（1）本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题目自拟。

　　（2）学生拟定好习作题目。

　　2.放手让学生自主习作。

　　这次习作要写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。现在运用今天学到的把一件事的重点部分写具体的方法开始写作吧！（学生自由写作，老师巡视，相机指导）

　　【设计意图】指导学生自主拟题，放手让学生自主习作，充分发挥学生在本次习作中的自主性。在做好充分准备的情况下，学生习作才能轻松愉快。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.展示习作，和同学交流，感受分享的快乐。

　　2.根据同学的意见修改习作，能把受到触动的那个瞬间写具体。

　　教学过程

　　板块一交流分享，构建方法

　　1.佳作欣赏。

　　（1）指名学生朗读佳作。

　　（2）交流评价：引导学生对照习作要求，说说展示的佳作中值得自己学习的地方。

　　2.例文诊断。

　　（1）教师出示学生习作中尚需修改完善的片段。

　　（2）师生评议：引导学生从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三个方面评议。

　　（3）讨论修改。

　　3.借助课件，指导方法。

　　课件出示

　　61548;我和妈妈在马路边看见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨，我给了小女孩十元钱，小女孩用充满感激的眼神望着我，那一刻，我长大了。

　　61548;我生日那天，爸爸原本答应陪我庆祝生日的，可中午吃饭的时候，爸爸接到一个工作上的电话要出去吃饭，爸爸左右为难，我劝爸爸以工作为重，那一刻，我长大了。

　　61548;奶奶天天在家里干家务，最近奶奶身体不适，我放学一回家就帮奶奶干活，还给奶奶捶背，那一刻，我长大了。

　　4.教师小结：本次习作最重要的是把受到触动的那个瞬间写具体，怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢？（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写，最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法）

　　【设计意图】展示佳作，和同学交流，感受分享的快乐。例文诊断，全班共同评议修改，帮助学生掌握把一件事的重点部分写具体的方法。

　　板块二修改习作，养成习惯

　　1.学生自主修改习作。

　　鲁迅先生常说：“好文章是改出来的。”老师相信爱动脑筋的你们，一定能改出最棒的习作，赶快运用这些好方法修改自己的习作吧！

　　2.同桌交流互评。

　　同桌之间互换习作读一读，和同桌交流，看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体，根据同桌的意见再进行修改，直到满意为止。（学生再修改习作，老师相机指导）

　　3.全班展示交流。

　　展示台上展示修改好的优秀习作，全班交流。（优秀习作欣赏）

　　【设计意图】增强学生“好文章是改出来”的意识，学生自主修改习作，和同学交流互评后修改习作，一改再改，直到满意为止。培养学生修改习作的能力，提高习作质量，让学生养成修改习作的好习惯。

　　板块三总结提升，分享收获

　　1.学生畅谈收获。

　　在本次习作过程中，你们有哪些收获？（学生畅所欲言）

　　2.教师总结：本次习作的主题是“那一刻，我长大了”，我们在习作中要围绕把事情的经过写清楚，把“那一刻”写具体，写出自己的真情实感。

　　3.誊抄习作，展现成果。

　　学生将修改至满意后的习作誊写在作文本上。

　　【设计意图】意在鼓励学生分享自己的独特感受及有创意地表达出来，总结习作过程中的经验和教训，提高习作能力。让学生一吐为快，享受习作的乐趣，激发学生写作的兴趣。

　　板书设计

　　那一刻，我长大了

　　经过——写清楚

　　瞬间——写具体

　　感受——写真实

　　[教学反思]

　　1.环节设计清晰，重点突出。

　　这次习作讲评课的教学设计，旨在提高不同层次学生的习作修改能力。认真批阅全班学生的习作草稿后，我最大的感触就是作文的立意基本能够体现学生们对主题的思考，但是选材大多比较普通，并且描写不具体，没有说服力。所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上，通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学，让不同层次的学生都能有所收获。

　　2.以学生自己写的习作为例，提高学生评析习作的热情。

　　习作评讲课如果一味是教师传授写作方法，会使整个课堂枯燥、寡味，学生的学习热情不高，师生缺乏互动，实际的学习效率也会很低。所以上课时，我时刻以班级学生的习作为例，引导学生自己读，自己悟，自己说，自己去发现如何把一件事的重点部分写具体。学生很快从动作、语言、神态等描写方法，比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍”，而自己所了解的知识更为扎实，也更利于学生运用到习作中。正因为把主动权交到了学生的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更加轻松，学生的讨论更加激烈，收获也颇多。再拿起自己的习作，学生就能毫不迟疑地改起来，知道怎么改，修改习作的能力也就得到了提高。

　　3.从扶到放，层层深入。

　　在修改习作的过程中，我安排了两个环节。先让学生集中改某段文字，再让学生去认认真真地改自己的习作，这主要是个从扶到放的过程。全班共改一文，进行实际的操练，并且结合教师的相机指导，更有助于学生茅塞顿开，有所感悟。扎扎实实地落实共改环节，才能切实提高学生修改自己习作的能力。

那一刻我长大了教案板书第3篇

　　1.课程标准的相关要求

　　基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。能根据表达需要，使用常用的标点符号。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

　　2.学情分析

　　基于习作：五年级的学生具备了一定的习作能力，积累了一些习作素材，了解了一些写作方法，能够根据习作要求写下自己的见闻，表达自己的感受。但怎样把印象最深刻的事情写清楚写具体还有一定的难度，需要教师认真的指导。

　　3.教材分析：本单元习作话题是“那一刻, 我长大了”, 引导学生在阅读、了解他人童年故事的同

　　时, 反观自己正在经历的童年生活, 选择成长过程中印象深刻的事写下来。教材第一部分帮助学生选择习作素材。教材提示了一些可能引起成长回忆的物品, 并列举了三个具体事例, 启发学生回忆自己的成长时刻。第二部分提出了本次习作的要求，写一件成长过程中印象深刻的事情。要把事情的经过写清楚。把受

　　到触动、感到长大的那个时刻的情形写具体, 写出真实感受。自拟题目。最后提出了习作成文后交流、修改的要求。本次习作的重点是在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。难点在于把受到触动的那个时刻写具体。

　　教学目标

　　1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

　　2.能把感到长大“那一刻”的'情形写具体，记录当时的真实感受。

　　3.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。评价任务

　　1、通过翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程，选择一件印象最深的事来写。（达成目标一）

　　2.通过回顾本组课文中的选段，学习把一件事的重点部分写具体、写清楚的方法，表达自己的真实感受（达成目标二）

　　3.交流习作，根据同学的意见修改习作，能把“那一刻”的情形写具体。（达成目标三）

　　第一课时

　　教学目标

　　1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

　　2.能把感到长大“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。评价任务

　　1、通过翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程，选择一件印象最深的事来写。（达成目标一）

　　2.通过回顾本组课文中的选段，学习把一件事的重点部分写具体、写清楚的方法，表达自己的真实感受（达成目标二）

　　教学过程

　　环节一

　　创设语境，导入主题(6分钟）1.翻阅影集，畅谈感受。（达成目标1）

　　（1）请同学们欣赏几组照片。（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片）

　　（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。

　　（3）谈一谈翻阅影集后的感受。（学生自由畅谈）

　　2、揭示习作主题用照片导入新课，让学生感受成长、感受变化，激发学生对的回忆，为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。

　　环节二

　　回忆童年，指导讲述（12分钟）1.寻找“那一刻”。

　　引导：翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？（学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册……）

　　2.讲述“那一刻”。

　　（1）指名讲述：回忆了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？

　　（2）指名学生读教材中的示例。（课件出示示例）

　　（3）学生交流汇报：示例中的句子，哪些词让你有所触动，让你突然觉得自己长大了？

　　3.指导讲述。

　　想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？

　　先小组交流再班级内交流。

　　（达成目标1）交流成长故事，从中选择印象最深的一件事。

　　环节三

　　结合课文，指导习作

　　（12分钟）1.明确习作要求。课件出示习作要求，学生齐读。

　　2.指导习作方法：怎样把事情的经过写具体？

　　（2）课件出示《梅花魂》第3自然段，引导交流：你从这段话中能发现什么写作方法？

　　教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。（板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）

　　3.指导写出真情实感。

　　如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。（板书：真情实感）

　　4.教师小结：把一件事的重点部分写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。

　　（达成目标2）引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作方法，在写作中就能做到事半功倍。

　　环节四

　　自主拟题，自由习作（10分钟）1.指导学生自主拟题。

　　（1）本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题目自拟。

　　（2）学生拟定好习作题目。

　　2.学生练写，教师巡视指导。指导学生自主拟题，放手让学生自主习作。在巡视过程中了解学生习作中存在的文通。