那个星期天教案设计

那个星期天教案设计第1篇

【教学目标】

1.积累吓唬、挨、耽搁、缥缈、绽开、急遽、惆怅、惊惶、依偎、消逝等词语。

2．品读分析关键语句，体会那个星期天“我”心情的变化。

3．辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。

【教学重难点】

教学重点

品读分析关键语句，学习运用语言描写、动作描写等人物描写表现人物心情的方法，感受融情于景的语言魅力。

教学难点

感受孩子的失落与母亲的无奈，辩证理解母亲的形象，加深对责任与爱的理解。

【教学过程】

一、迁移导入，激发兴趣

同学们，上学期我们学习了铁凝的《盼》，“我”盼穿新雨衣最终实现了愿望，今天我们学习史铁生的小说《那个星期天》，看一看“我”有着怎样的期盼，又是否实现？

设计说明：由上学期已学课文《盼》引入课文，唤醒记忆，激发学习新课的兴趣。

二、整体感知，梳理情节

1．正字正音。

2．梳理情节

（1）通读课文，思考：“那个星期天”发生了什么事？（关注文中人物的言行情感）

（2）交流梳理，完成表格

设计说明：整体感知课文内容，为落实教学重点做准备。

三、品读分析，感受心情

1．师生合作

（1）教师引导学生品读第3节关键语句，抓住文中人物描写、环境描写体会早晨母亲刚答应带“我”出去玩时满怀期待的心情。

（2）旧知点拨：动作、语言、心理描写等人物描写可以表现人物心情。此外，在文章中运用环境描写可以从侧面烘托人物的心情。

2．生生合作

（1）小组合作圈画4-6节中表达“我”心情的描写性语句，体会“我”在那个星期天心情的变化。

（2）交流朗读关键句，体验人物情感。

设计说明：在合作中通过品读课文语句，学习运用语言描写、动作描写等人物描写表现人物心情的方法，感受融情于景的语言魅力，落实教学重点。

四、辩证思考，理解主旨

1．朗读第七段，感受母亲给我带来的伤害。

那个星期天教案设计第2篇

　　这节课是《那个星期天》的第二课时。我在环节上采用了“移步换法”的设计。

　　首先创设情境由刚刚过去的父亲节导入，学生对刚发生过的事情感受和印象深刻，很自然的引入课题，激发学生兴趣。

　　接着带领学生进入“名人吧”了解作者，只有知作者，明内容，才能更好的体验角色。

　　进入“拾贝吧”认识一些美丽的贝壳——词语闯关，复习词语，检查预习，为下文的学习扫清障碍。同时把词语当做“贝壳”增强了学习的趣味性。让学生开火车进行词语闯关，也集中了学生的注意力。

　　进入“体验吧”进行角色体验，体验在这一天里心情经历了什么样的变化，以及学习作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然的表达内心感受的，此环节让学生用自己的一双慧眼把文中的句子找出来，给大家交流、分享，而没有将大量的句子在课件上展示，是因为不想束缚学生的思维，让他们自己找，自己说，畅所欲言。特意出示文中有一处的观察点发生转换的句子，让学生站在孩子的视角来观察和理解。这个地方的设计也是为了突破本课的难点，品析把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。最后让学生明白作者是运用了动作描写、语言描写、心理描写、环境描写、排比想像等方法真实自然的表达内心感受的，从而突出了重点，达到了教学目的。

　　进入“谈心吧”，站在孩子的立场，把自己当做文中人，把老师当做“母亲”，就一些实际问题谈自己真实的看法。让学生感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。学生一开始谈论这个问题时，是片面的，认为她是为了家庭而忽略了孩子。我于是引导：原来这样做也可以成为一位好母亲，那以后当我的孩子想出去时，我就说行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有学生发言：这个问题要一分为二辩证地对母亲进行评价，从母亲忙碌于家务中脱不开身来评价，她是一位好母亲；但从因为孩子小，就不兑现对带他外出的承诺评价，她不是一位好母亲——这样做会伤害孩子幼小的心理。（全班同学笑着给他鼓掌！）

　　最后进入“写作吧”，学了本文，体会了文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。给出四个题目，让学生自主选择，采用本课学到的方法进行练习，并口头描述，达到授人以渔、学以致用的目的。

　　我认为，高年级的学生每学习一篇文章，不仅要知道作者写了什么，还要知道作者采用什么方法写的，并且要把学到的方法用到自己的写作当中。只有这样，才能做到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

　　这节课的设计和引导方式还有不足之处，有待改进，我会在以后教学中通过再实践、再反思改进的。

那个星期天教案设计第3篇

【教学目标】

1.朗读课文，体会主人公在一天中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。

2.品析课文，关注作者运用多种描写表现人物心理的方法。

3.感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所存在的鸿沟。

【教学重难点】

1、重点关注文章对人物心理的描写。

2、感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所出现的问题。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，你有过等待父母带你去做某事或答应你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理（学生分享并展示导学案上用微信表情画的心情）。

我们今天再来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。看到课题《那个星期天》，你有哪些疑问？那个星期天发生了什么？作者为什么对这一天印象如此之深？带着这些问题，今天我们就一起随着史铁生，看一看在那个星期天他有着怎样的期盼。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，整体感知课文内容。

自读课文用用一句话概述一下这篇文章的主要写了一件怎样的事。

明确：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。

2、思考以下问题：

（1）这篇文章以什么顺序来写的呢？

明确：时间顺序，从早到晚

（2）跟随着时间变化而变化的是什么？

（“我”的心情）

（3）根据时间顺序，梳理文章脉络（黑板出示生字词）

P1概述我在那个星期天经历了一场盼望。

P2-p6作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。

P7我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。

（4）我们可以归纳出，本文主要写了“我”心情的变化。那么课文的第一小节有什么作用？

明确：交代了故事发生的时间，引出下文。

追问：如果把第二句改成“那个星期天我从早等到晚”，好不好？为什么？

明确：不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和我的期盼。

第二课时

一、复习导入，梳理文章

P1概述我在那个星期天经历了一场盼望。

P2-p6作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。

P7我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。

二、品读感悟、理解情感

（一）1、读课文早晨我的心情变化的片段（P2-p5）

要求：用中括号划出表现母亲行为的句子；用小括号划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心理经历了哪些变化？

（1）“……这不会错；……都不会错”“我想到底是让我盼来了”

（满怀期待的心情。）

为什么如此令我期待的一天，我却记不清去哪儿了？

明确：母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，我一直期盼，以至于忘记了目的地；我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。

（2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”

通过天气，动作的描写，体现出我心情的愉快。

（3）“这段时光不好挨。”

我耐心地等待。

思考：作者怎么来体现时光不好挨？

（4）“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着……，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上……。我坐在草丛里……。我坐在草丛里看她们，想象她们的家……。”“院子很大，空落落”

通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。（关注句子“我……”）

我独自等待时的寂寞。“空落落”的不仅仅是空无一人的院子，还有“我”孤寂的内心。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着得等待着。

（5）“整个上午我就跟在母亲脚底下……”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。”

“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来、急切的心情。侧面表现出母亲的忙碌。