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雪地里的优秀教案

栏目:一年级上册语文教案

这是雪地里的优秀教案,是优秀的一年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

雪地里的优秀教案

雪地里的优秀教案第1篇

一年级雪地里的小画家教案

学习目标

1.认识11个生字,会用“几,用,鱼”3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

课前准备

1.竹叶,梅花,枫叶的标本和图画。

2.生字卡片。

3.课文图画(“小画家”的“图案”空出,以便学生粘贴)。

教学过程

1.情境创设,引入课题。

师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,早晨打开门一瞧,大地一片银白,就象盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上暖和的白棉袄。这时候,小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢,可是有四个调皮的小家伙,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要我带它们来,没有办法老师只好把它们带来了,瞧,同学们你们认识它们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马)

生:小鸡,小鸭,小狗,小马。

师:小马还给同学们带来一个生字(出示:马),你们认识它吗?

生:认读马

师:对了,路上,它们还悄悄告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(认识“雪”)

2.初读课文,识记字形。

师范读

学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

检查朗读,纠正错误。

画生字

检查生字,自主识字。

师:出示“睡”,左边是什么?表示了什么?

生:目字旁,指眼睛。

师:右边是垂,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?

师:在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?

生:青蛙的“蛙”。青蛙是动物,有虫字旁,右边是两个土。

生:“洞”是三点水加同学的同。

生:“梅”是木字旁加每天的每。

3.细读课文,指导朗读(实录)

师:细心的小朋友读课文时,谁发现一个奇怪的符号?(出示:!)

生:感叹号。

师:真聪明,你愿意领着大家一起来认识它吗?

生:齐读。

师:感叹号是问号和句号的兄弟,是标点符号大家庭里的又一名成员,也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话?

生:六句。

师:认识了感叹号,那么感叹号该怎么读听老师读。(师范读第一句,读出雪后喜悦的心情)

生仿读

师:这时雪地里来了一群小画家,这一群小画家指的是谁呀?

生:小鸡,小鸭,小狗,小马。

师:小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。

生读第三句

师:同学们,老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画?(出示实物投影:四种脚印)

四位同学分别给四只动物贴图

师:你们能不能按自己贴的图说一句话?

生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

师:它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?

生:因为小动物爪子形状就很好看,所以画出来的画就很漂亮。

师:这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?

生:睡觉去啦。

师:那我们去叫醒它吧,让它出来画画?

生:不行,青蛙冬眠了。

生:青蛙怕冷,不能出来。

师:青蛙是益虫,小朋友们请不要打扰它,让它好好睡觉吧,等到明年睡醒后,它还会帮我们捉害虫。

师生互读5,6句,同桌互读。

4.朗读全文

5.指导背诵

6.巩固复习生字

7.总结,课外实践

今天这节课上,我们认识了4位雪地里的小画家,其实呀,每一种小动物都是一位小画家,今天放学后,观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?还有哪些小动物和青蛙兄弟一样冬眠?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?

雪地里的优秀教案第2篇

  教材简析:

  这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。

  教学理念:

  依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。

  教学目标:

  1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的.情感。

  教学重点:认读生字和朗读课文。

  教学难点:识记生字。

  教学准备:投影仪,录音机,情境图,各种图片。

  教学流程:

  一、创设情境:

  出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)

  谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)

  (师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)

  猜猜他们来干什么?(板书课题)

  二、自主识字:

  1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书,看课文。说说,在读课文时,遇见不认识的字该怎么办呢?

  2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?

  3、自学生字:

  (1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。

  (2)同桌互相读字,纠正字音。

  (3)用投影出示所有生字,齐读。

  (4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。

  (5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?

  (6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。

  (7)汇报记字方法,提出不好记的字。

  4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。

  三、朗读感悟:

  1、自由练读课文,要求:读正确,流利。

  2、指导读,评价。

  (1)师范读课文,同桌练读。

  (2)指名读。a谁能勇敢地说,我读得好!b谁能诚实地说:我读得还不够好!

  (3)齐读课文。

  3、演示,感悟课文内容。

  (1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)

  (2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?

  (3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)

  4、启发谈话,再读课文。

  小动物们在雪地里跑来跪去,多开心呀,你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后,你们的心情怎样?你们都干些什么?

  (引导学生带着高兴的心情再读课文)

  四、指导书写。(略)

雪地里的优秀教案第3篇

  《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

  一、创设情境,激趣导入。

  我利用课件出示美丽雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第一句话:“下雪啦,下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中,终于体会到了看到下大雪的高兴心情了, “这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

  二、自主学习,合作识字。

  在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

  三、以读为本,自读自悟。

  语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际能力。

  四、注重课内与生活实际相结合。

  “树立开放意识”是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。

  这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。

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