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青蛙写诗三维教学目标

栏目:一年级上册语文教案

这是青蛙写诗三维教学目标,是优秀的一年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

青蛙写诗三维教学目标

青蛙写诗三维教学目标第1篇

教学目标:

1.认识本课的11生字,会写“雨”等生字。

2.正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号和句号。

教学重难点:

1.多种办法识字。

2.正确朗读课文。

3.读好儿化音。

教学过程:

一、谈话导入

复习背诵已学古诗《咏鹅》《金木水火土》。

引入生字“诗”板书。

二、青蛙合唱团

听,谁来啦?(青蛙)

青蛙要来唱歌给大家听:呱呱 呱呱 谁能唱这一句?

呱呱呱 谁能唱好这一句?

呱呱 呱呱 呱呱呱 谁敢来挑战这一句呢?

青蛙唱歌有三段,每段都抽学生来唱一唱,唱得好的学生被邀请加入青蛙合唱团。

三、出示课题,学习课文

1.现在青蛙要开始写诗了!板书课题“写”字,教学“秃宝盖”。

2.听青蛙写诗,教师范读或录音。学生指书。

3 认识诗歌的小节。PPT演示,请学生在书上的相应位置标上序号,教师巡视。

4.同桌一起读课文。

5.读词语,抽生检查识字情况。

下雨 我们 可以

6.读好了词语,我们来点福利!

下雨啦!我们可以 。(做什么)

7.看来,孩子们最喜欢下雨了!“雨”的古文是这样写的(出示古汉字雨)

雨的笔顺是:(抢答,教师书写,学生小手指书空)

把“雨”放进田字格里,老师需要小老师的帮助,

观察“雨”(左框略小,右框大)

书写“雨”教师提醒学生坐姿。(三个一,一尺一寸一拳)

8.“点”,这个字也有4点,有什么区别?(四点底)

抽生说

组成新朋友:“雨点儿”读一读,注意“儿化音”

9.读的好听,雨点儿高兴了!它们也来唱歌了!

“淅沥沥,哗啦啦”先小声,后大声,谁来读?

变成一句话,会读吗?

抽生读,齐读

10.过渡:青蛙写诗,好朋友都来帮忙了!还有哪些好朋友来帮忙呢?在课文里去找一找!

抽生:小蝌蚪 小泡泡 一串水珠 (板书)

11.奖励你们吃东西啦!看!糖葫芦!

吃完糖葫芦,剩下了这个,我来拉一拉,把它拉直,就变成了一个“串”。

12.青蛙写诗,小蝌蚪、小泡泡、一串水珠来帮忙,我们把他们串起来,说成一句话。

说话练习:青蛙写诗, 来帮忙。

13.小蝌蚪、小泡泡、水珠想变身,请你们读一读,读好了它们就能变身了!

生读:我要给你当逗号。

我要给你当句号。

我要给你当省略号。

14.哪个字是有秘诀?有了这个字,就变身,找一找,哪个字(当)

15.“当”字练习:

小蝌蚪当

小泡泡当

一串水珠当

16.课间操

学生起立,跟着教师做

“我当蝌蚪游呀游,我当水泡飘呀飘,我当水珠滚呀滚”(动作做大一点,活动身体)

17.最后一个大魔术,我一个人来变!

哇!青蛙写诗,写好了!读!

18.读得真好!青蛙托我告诉你们,它要聘请我们班的孩子来当他这首诗的朗诵者!现在有请全体小朋友朗诵《青蛙写诗》。

19. 生字复习:

开火车,结束课堂。

板书设计:

青蛙写诗

小蝌蚪 逗号

水泡泡 当 句号 雨(田字格)

一串水珠 省略号

青蛙写诗三维教学目标第2篇

  赞可夫说过,语文教学应该打开生活之窗,让沸腾的社会生活映入学生的脑海,借以丰富的学生的感性经验,激发学生的表达欲望。

  一年级的孩子,对周围的一切事物充满好奇,他们在生活中有说不完的话,但在课堂上往往表达不清自己的意见,因此让学生在自己熟悉的生活中,学习语文,提高学生的口语表达能力,使学生敢于说话,善于说话,乐于说话。真正使学生学有所成,达到教学改革的要求。《影子》这一课,我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上,让他们自己亲自去体会,让孩子们的语言在体验的同时,得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右,这样老师就不用在课堂上照搬课文,让学生没有体验的前提下,古板的记住课文内容。在让学生体验了课文之后,让学生根据自己的体验,来表达自己对影子的理解,有的同学写道:“影子就像我的小尾巴”,还有的同学写道:“影子一会在我的左边,一会在我的右边”,孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。

  孩子们的生活是丰富多彩的,那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗,让学生在快乐的生活中去体验,从而激发孩子们的表达欲望,让课堂因孩子们的语言而美丽!

青蛙写诗三维教学目标第3篇

  《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元,是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目,突出想象这一主题,语言富有童趣,十分符合一年级学生的认知特点。

《青蛙写诗》教学反思

  今天,我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点,在此基础上引导学生正确朗读课文。

  首先,要把握学生特点,构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强,这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合,他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时,教师要充分把握这一特点,设计符合学生兴趣的课程,学生学习兴趣浓厚,才能达到事半功倍的效果。例如:我在讲授“四点底”这个偏旁时,利用文章中的小雨点儿创设情境,拖动课件中的小雨点儿图案,摆成四点底的形状,并配以儿歌“小雨点儿排好队,领头点左甩头,后面点右甩头,写在底部四点底”,学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称,进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时,十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的.,注意力自然集中,情绪饱满,课堂也充满欢乐的氛围。

  此外,还要重视学生阅读,培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节,每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”,要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中,读字、读词、读句子、读段落、读文章,层层递进,建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中,小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它,小伙伴说了什么呢?我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学,有效巩固所学生字,让学生读正确,在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中,我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成,中间由逗号、句号、省略号间隔开,可见,标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中,我要加强引导学生读准标点,体味不同标点的不同作用,从而鼓励学生进行思考,看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼,更授之以渔。

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