青蛙写诗教学分析

青蛙写诗教学分析第1篇

　　【教学目标】

　　1、认识“诗 蝌蚪 给 逗 号 泡 句 串 珠 以 省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。

　　2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。

　　【教学重点】

　　1、复习生字，会写“泡、呱”。

　　2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

　　【教学难点】

　　感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。

　　【教学准备】

　　挂图，词卡、图片。

　　【课时安排】两课时

　　第一课时

　　一、 情趣导入

　　1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

　　孩子们快看：(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)

　　2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

　　3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

　　4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。

　　二、初读课文，感知生字词。

　　1、教师范读课文，生感知生字词读音。

　　多有趣的一首儿童诗呀!听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。

　　2、生自由读课文，感知生字词读音。

　　下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　三、检查朗读，创设情境，随文识字。

　　1、检查第一小节

　　在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

　　2、检查第二——四小节，学习“蝌 蚪 给 逗 号 泡 句 串 珠 以 省 略”

　　(1)学习词语“蝌蚪 水泡泡 一串水珠”

　　在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他?自由读，把帮助它的朋友圈出来。

　　①(板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 贴图 )认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读，指生读。

　　②看图片，能说说蝌蚪的样子吗?(识字与认识事物发展语言相结合)

　　(2)教学“泡”

　　①你们想看看水泡泡吗?(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡?

　　②这个字就念“泡”字，(板书)(字卡)自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡)

　　③组词。

　　(3)他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。

　　(4)学“逗号”“给”

　　①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(“我来给你当个小逗号!”)(屏幕)指读，齐读，师生合作边做动作边读。

　　②师拿字卡“逗号”让学生读。

　　③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”(板书)(字卡)，请你来自己讲一讲，书写、组词。

　　(5)学“句”

　　①水泡泡怎样帮助小青蛙的?(“我能当个小句号”)(屏幕)指读，赛读。

　　②看这个“句号”的“句”字，(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。

　　(6)学“串”

　　①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)

　　②为什么不说一个水珠?可见，串是只两个或两个以上的事物。

　　③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。

　　④有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉)

　　(7)学“号”

　　①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现?你能说说吗?谁像谁?

　　②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点?(?;!)(标点符号歌屏幕)

　　③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词?(卡片)

　　3、学习第5小节，学习“呱’

　　有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。

　　(1)读了这首诗你们发现了什么?(只有一个字“呱”)指生读，齐读。

　　出示“呱”，又发现什么?(形式字)

　　(2)找找本课中，还有哪些形声字?(蝌蚪，泡，逗。。。目的是引导孩子利用形声字的方法识记)

　　4、生字回文，与阅读再次结合。

　　(1)师出示生字，齐读，检查读。

　　(2)放回课文里你们会读吗?自由练读，分段检查读。

　　四、写字

　　完成“号 句 成 串”

　　1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

　　2、师逐一示范书写

　　3、生练习写(提醒书写姿势)

　　五、小结。

　　第二课时

　　【教学流程】

　　一、 创设情境，复习巩固汉字

　　1、(课件演示)(小青蛙图)学生和青蛙交流，打个招呼。

　　2、看图，借助拼音认读生字词语。(出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡 句号一串 水珠 可以 省略号 呱 给 )自读、小组内读、全班汇报读。

　　3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

　　二、生字回文，整体感知课文。

　　听——沙沙，沙沙 下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀!这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗?大家快打开书自由地读一读吧!要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。(教师注意指导第五节的停顿处理)想想：你读懂了什么?

　　三、 创设情境，感悟课文。

　　(一)、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

　　1、(出示课件)快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音?(下雨了)是啊!哪句话写的呀!指生读(下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!)你感受到什么?(雨点儿下的很小)从哪感受到的?(通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”)引读小雨淅啦啦的感觉。

　　小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。。。快把你看到的告诉大家。

　　(雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

　　水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

　　雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。)主要是培养孩子的想象力发展语言。

　　2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉?(它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!)

　　3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?(高兴极了;它觉得景色太美了)

　　4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!。

　　快把你的感受读出来。

　　5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦!

　　(二)、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　　1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?

　　(板书：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠)你从哪几小节知道的?(2、3、4)

　　2、自由读思考：它们都帮了什么忙?

　　( 板书： 小蝌蚪图片 ——逗号 水泡泡图片—— 句号 一串水珠—— 省略号)

　　3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢?

　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦?(通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言)

　　② 师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮!)通过动手操作理解。

　　多有趣啊!快出声地读一读。指生读。

　　③师(板书……)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(训练语言)

　　师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。

　　5、是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。

　　6、指导分角色朗读课文。比赛读。

　　7、、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。

　　8、拓展延伸，训练语言。

　　多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?

　　① 圆圆的，当句号。

　　②一串 ，当省略号。

　　③ 可以当个小逗号。

　　(三)学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

　　1、 有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成(出示诗文——)了，快出生读一读，你发现了什么?

　　青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气

　　2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象，启迪孩子的灵性)

　　3、教师引读小青蛙的诗：

　　①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……

　　②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……

　　③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……

　　(四)结尾美读升华

　　1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

　　2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好?

　　四、指导书写“泡、呱”。

　　1、指导观察字的结构特点。(左窄又宽)

　　2、重点指导写好“呱”。

　　师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀!所以写的时候要舒展开。

　　教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

　　五、全课小结。

青蛙写诗教学分析第2篇

　　教学内容：

　　语文一年级下册第二板块动物天地《青蛙写诗》。

　　教材分析：

　　这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

　　设计思路：

　　识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段(如字卡、词卡、图片、课件情境图等)创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性!

　　在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。

　　教学目标：

　　1.认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

　　教学重点：

　　在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

　　教学难点：

　　认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。

　　教学过程：

　　[第一课时]

　　一.创设情境

　　孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙)

　　我们去看看小青蛙，好吗?(课件出示情境图。)说说你看到了什么?(青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……)

　　下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!青蛙说：“我要作诗啦!”青蛙写了什么样的诗呢?这节课我们来学习《青蛙写诗》。

　　板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集…… 拆字组合：讠+寺=诗。

　　二.初读诗歌

　　1.教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

　　2.学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

　　3.几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节?标出序号。

　　4.练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

　　5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了?找一找，用直线画出来。(随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)

　　(1)认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科=蝌，虫+斗=蚪。

　　(2)认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它?三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍……)

　　(3)认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗?组合：王+朱=珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

　　三.随文识字

　　1.学习第一小节。

　　配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。

　　2.学习第二小节。

　　(1)小蝌蚪说什么了?我们来读第二小节。指名学生朗读。

　　(2)认识并书写“给”字。

　　认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。

　　指导学生写好“给”字。整体观察：“给”字左窄右宽，绞丝旁写在竖中线的左边，不能过竖中线。重点笔画观察：第五笔“捺”停在横中线处，第六笔写在横中线处，第七笔“竖”写在竖中线处。教师示范书写，然后学生练写两个。

　　(3)认识“逗”“号”这两个生字。

　　认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

　　(4)指导学生朗读这两行诗句。

　　3.学习第三小节。

　　(1)水泡泡帮助青蛙做什么了?指名学生朗读第三小节。

　　(2)出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些?(包、勺、勾、匀。)认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的.相似。

　　(3)指导学生朗读这两行诗句。

　　4.学习第四小节。

　　(1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。

　　(2)出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么?(一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……)

　　(3)认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

　　(4)指导学生朗读这两行诗句。

　　5.学习第五小节。

　　(1)现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

　　(2)课件出示青蛙写的诗。你发现什么了?青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。

　　认识“呱”字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词?(汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……)

　　(3)青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读(活泼轻快地)，注意节奏。

　　(4)孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢?(引导学生借助课件中的情境图大胆想象。)

　　四.回读全诗

　　池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了!我们也为它感到高兴，是吧?让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。(看书齐读全诗。)

　　五.布置作业

　　认读14个生字。继续练习朗读课文。

　　[第二课时]

　　一.复习生字

　　1.出示生字卡片，开火车认读14个生字。

　　诗、蝌、蚪、给、逗、号、泡、句、串、珠、以、省、略、呱。

　　2.出示词卡，认读生词：

　　古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可以、串门、呱呱。

　　分别用“可以”“送给”“蝌蚪”说一句话。

　　3.说一说。

　　讠+寺=( ) 虫+科=( ) 虫+斗=( ) 纟+合=( )

　　辶+豆=( ) 氵+包=( ) 勹+口=( ) 王+朱=( )

　　少+目=( ) 田+各=( ) 口+瓜=( )

　　二.课堂练习

　　1.填完标点，读一读。

　　①我们要爱护小青蛙( )

　　②傍晚( )小青蛙在池塘里叫个不停( )

　　③我要作诗啦( )

　　2.读一读。

　　池塘里有一大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作诗一样。

　　三.朗读课文

　　1.自由练习朗读课文。

　　2.开火车分小节朗读。鼓励并进一步指导学生有感情地朗读。

　　3.男女生接连读。

　　4.分角色朗读全诗。

　　5.说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号?

　　四.指导写字

　　1.号：共有五笔。“口”写在上一线和上二线之间。第四笔长横，在左二线处起笔，写到右二线处。第五笔叫竖折折钩。紧贴长横在竖中线处起笔。

　　2.泡：共有八笔。左右结构。左窄右宽。第六笔是横折，第七笔是横。

　　3.句：半包围结构。第一笔撇在竖中线左侧起笔。第四笔横折写在竖中线左侧，不要超过竖中线。

　　4.串：共有七笔。先写上面的“口”，再写下面的“口”，最后写中间的竖。两个“口”都是扁扁的，上面的略小，下面的略大。最后一笔竖，要写在竖中线上。

　　5.成：共有六笔。注意笔顺(横、撇、横折钩、斜钩、撇、点)。第一笔在上一线处起笔，向上微扬。第三笔横折钩的横写在横中线上。最后一笔点从右一线处起笔，压在上二线处。

　　6.呱：共有八笔。左右结构。左窄右宽。第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最后一笔是捺。

　　五.背诵课文

　　1.再读一读课文，争取背诵下来。

　　2.指导背诵方法。反复朗读，想象画面，尝试背诵。先记住首尾两小节，再依次记住中间“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌。

　　3.练习背诵。

　　4.检查背诵情况。

　　六.分角色表演

　　1.根据诗歌内容，指导学生佩戴头饰分组进行表演。

　　2.选一组学生到教室前面表演给全班看。

　　3.表扬鼓励，总结表演情况。

　　七.布置作业

　　把这首诗歌背给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　青蛙写诗

　　

　　蝌蚪 ，

　　

　　

　　给 逗 号 句 串

　　　 　水泡泡 。

　　

　　

　　以 省 略 呱

　　水珠 ……

青蛙写诗教学分析第3篇

　　教学目标：

　　1.认识“写、诗”等11个生字和新偏旁秃宝盖。会写“雨”这个字。

　　2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

　　3.借助具体事物认识逗号和句号，并尝试恰当地运用。

　　教学重点：

　　正确朗读课文，读好儿化音;借助事物认识逗号和句号。

　　教学难点：

　　初步了解三种标点符号的用法，并尝试恰当地运用逗号和句号。

　　教学过程：

　　板块一：学“诗”谈话，导入新课

　　1.出示字卡，读准“诗” 字。（开火车读）

　　要点：整体认读音节，翘舌音。

　　2.学生背诗，“诗”字组词。（板贴：古诗、唐诗、诗歌、诗人）

　　在教师的引导下理解词语意思，并齐读词语。

　　3.揭示课题，学习偏旁。

　　（1）今天的课堂上就来了一位特别的诗人，瞧瞧，是谁呀？（出示青蛙图。板贴：青蛙）热情地和它打打招呼。

　　要点：激发学生的学习兴趣，读准后鼻音。

　　（2）这位小诗人要来给我们“写诗”呢！（板贴：写） “写”这个字，它戴着小红帽，这是我们今天要学习的新偏旁，叫秃宝盖。跟老师读：秃宝盖。

　　（3）“写”，除了“写诗”，你还能帮它找找朋友吗？（生组词）

　　（4）今天我们要来学习一首诗歌，题目就叫“青蛙写诗”，指名读，齐读题目。

　　4.齐读课题，引导质疑。

　　（预设学生的问题归为三类：青蛙为什么写诗？怎么写的？写了什么诗？）

　　板块二：初读诗歌，感受美景

　　1.师范读，激发学生的学习兴趣。

　　2.生自读，初步读通课文。

　　（引导学生遇到不认识的字，可以通过拼音认识，也可以请教同学和老师。）

　　3.初读诗歌，感受雨天美景。

　　青蛙为什么写诗？从课文中找到答案了吗？

　　（1）练读儿化音，体会雨点的可爱。

　　出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

　　练读儿化音“点儿”：指名读（要点：第一个字音快结束时，马上把舌头卷起来）。

　　练读儿化音“雨点儿”： 开火车读（要点：读出雨点儿的可爱，读出对雨点儿的喜欢）。

　　（2）练读象声词，体会雨声的动听。

　　连起来读句子（要点：读好象声词“淅沥沥，沙啦啦”）。

　　（3）练读句子，体会雨天的美景。

　　听着动听的雨声，小青蛙可高兴啦！忍不住说——（出示：青蛙说：“我要写诗啦！”）

　　指名读，齐读（要点：读出青蛙的高兴）。

　　同学们真了不起，读着读着，我们就知道了青蛙写诗的原因。

　　4.指读诗歌，整體感知课文。

　　小青蛙到底写了一首怎样的诗呢？指名分节读第2～5小节，相机正音。

　　板块三：读“青蛙诗”，认识标点

　　1.直奔“青蛙诗”，初步感知诗歌特点。

　　（1）青蛙写了一首怎样的诗？

　　（出示：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）

　　（2）是这样的吗？谁来摆一摆。

　　（要点：生板贴青蛙诗，师引导学生摆成四行，这是诗歌的形式特点。）

　　（3）不过好像缺了点什么，不着急，青蛙要写诗，听说小伙伴都来帮忙了，我们再来读读课文。

　　2.找到“小伙伴”，灵活认识标点符号。

　　（1）再读课文第2～4小节，找到这些小伙伴的名字，用横线画出来。

　　（2）你画出了哪些小伙伴的名字？

　　生交流，相机请学生贴图：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　相机学习“串”字。

　　①我们一起来看看这个字，像什么？

　　② 你知道哪些东西也是这样一串一串的？

　　③（出示课文插图）看图读一读。

　　④ 书上说一串水珠，数学课上刚学过数数，数一数，这一串来帮忙的水珠有多少颗？

　　（3）反馈，少画的补上。

　　（4）句式练习：（出示）

　　青蛙写诗，_______来帮忙。

　　青蛙写诗，_______、_______和_______来帮忙。

　　（5）这些小伙伴怎样帮忙的呢？

　　①（出示）“我要给你当个小逗号。”

　　追问：小蝌蚪呀小蝌蚪，你为什么要当小逗号呀？（生回答，师相机贴蝌蚪图，指导朗读。）

　　要点：引导学生找到蝌蚪和逗号之间的相似点：大大的脑袋，长尾巴。

　　②（出示）“我能当个小句号。”

　　追问：水泡泡啊水泡泡，你为什么觉得自己能当个句号呢？

　　（生回答，师相机贴水泡泡图，指导朗读。）

　　要点：引导学生找到水泡泡和句号之间的相似点：都是一个小圆圈。

　　③（出示）“我们可以当省略号。”

　　追问：你们为什么可以当省略号呢？刚才留了一个问题，一串来帮忙的水珠到底是几颗呢？为什么？

　　（生回答。师相机贴一串水珠图，指导朗读。）

　　要点：引导学生找到一串水珠和省略号之间的相似点：都是六个小点。

　　（6）小结：这群特殊的小符号就叫标点符号，一起喊喊它们的名字。（师指板书，生齐读：逗号、句号、省略号。）

　　3.再读“青蛙诗”， 尝试体会诗歌情感。

　　（1）认识了这些标点符号，咱们再来看看小青蛙的诗。小青蛙的诗在哪一小节？谁能帮忙把这些标点符号请进青蛙的诗里边？（请一名学生板演）其他学生把这些标点符号圈出来。

　　（2）反馈校对。

　　（3）有感情朗读，体会标点的作用。

　　要点：有了标点，就有了停顿，有了节奏。

　　（4）尝试体会诗歌情感。（出示）

　　“呱呱，呱呱，呱呱呱。”

　　“蝌蚪，蝌蚪，小逗号。”

　　这是小青蛙在感谢小蝌蚪呢！你还听出了它在感谢谁呢？同桌读一读，说一说。

　　（5）通过交流，引导学生说出以下句式：

　　“呱呱，呱呱，呱呱呱。”

　　“泡泡，泡泡，小句号。”

　　“呱呱，呱呱，呱呱呱……”

　　“水珠，水珠，省略号……”

　　（6）小结：这是小青蛙在感谢这些好朋友帮它写诗呢。长长的省略号表示小青蛙的诗还在写。

　　板块四：运用标点，模仿写“诗”

　　1.小青蛙的诗还会怎么写，我先来说一句，你们仔细听。注意哦，小逗号最调皮，它要变变位置啦！（呱呱呱，呱呱呱，呱。）

　　2.小逗号跑哪儿去了呢？拿出信封，取出里面的字和标点符号，两个小朋友合作，摆一摆，读一读。

　　3.同桌合作摆好老师说的诗句停顿，开火车读一读。

　　4.奖励你们自己写一句诗，可以同桌合作，也可以各自摆。摆完读给同桌听一听。

　　要點：引导学生摆出不同的诗句停顿，尝试灵活使用逗号和句号。

　　5.交流：注意听，调皮的小逗号跑到哪儿去了？

　　6.小结：同学们，有了标点符号的帮忙，青蛙的诗多有节奏，多好玩啊！

　　板块五：分析字形，指导书写

　　1.小雨点儿看你们这么能干，要来考考大家了，瞧！雨点儿里面藏着生字宝宝呢，读对了，就会落下来了。准备好了吗？（出示：认识生字游戏）

　　2.学习生字“雨”。

　　（1）板画 “雨”字的演变过程，告诉学生一个汉字就是一幅画。

　　（2）指导学生把字写好。

　　（3）生描红，师提醒学生要注意写字姿势。（生描，师说笔顺）

　　（4）尝试给“雨”字找找朋友。（大雨、暴雨、雨滴……）

　　板块六：总结全文，拓展学“诗”

　　今天，我们读了青蛙的诗，认识了这些标点符号：逗号、句号、省略号。（师指板书，生读标点。）

　　“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，大自然里还有谁也会写诗？会写出怎样的诗呢？课后，请同学们仔细观察，认真倾听，下节课我们再来交流。