三年级铺满金色巴掌的教案

三年级铺满金色巴掌的教案第1篇

　　教学目标

　　1.会认“洼、印、凌”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字。

　　2.学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。

　　3.积累优美的段落语句。

　　教学重点

　　学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。

　　教学难点

　　理解词语的方法的掌握和运用。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们,诗人途经一片枫林,被美景陶醉,写下了“霜叶红于二月花”的诗篇,你见过哪些美丽的景物,来说一说。今天我们将要学习的《铺满金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢?让我们进入课文,一起感受吧。

　　二、新课学习

　　1.借助拼音,初读课文,读准字音,读通句子。

　　重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节,组词:铺满、当铺

　　2.小组互相检查。

　　3.教师指名读课文,检查阅读情况。

　　4.再读课文,画出自己喜欢的句子多读几遍。

　　5.想一想,课文告诉我们水泥路上的什么很美,美在哪里,画出相关的语句,展示给同学们听。

　　三、生字的教学

　　教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。

　　四、课堂总结

　　这节课同学们学习了生字,读通了课文,一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课,我们一起来学习感悟它的美丽。

　　五、作业布置

　　1.抄写生词。

　　2.抄写自己喜欢的语句。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.检查生词的认读情况。

　　2.上节课通过阅读你感受到了什么?铺满金色巴掌的水泥道的美丽。

　　这节课我们来体会作者写出了水泥道的何种之美?

　　二、新课学习

　　默读课文:画出你认为表现水泥道很美的句子,并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。说给大家分享。

　　出示句子:

　　1.啊!多么明朗的天空。

　　“明朗”是什么意思,换成“晴朗”可以吗?表达有区别吗?

　　2.道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

　　“金黄金黄”“闪着雨珠的'叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美,而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来,一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。

　　3.每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。

　　这段话运用了拟人的修辞手法,形象逼真。熨帖、平展,写出了梧桐叶的状态。那么,熨帖是什么意思?

　　4.我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……

　　这段话你体会到什么?

　　5.这篇课文抓住了哪些事物进行描写?

　　三、有感情地朗读出示的句子

　　四、课堂总结

　　作者观察细致、语言生动,恰当地运用修辞手法,把雨后水泥道的独特的美,写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。

　　五、课堂作业

　　1.课堂小练笔:写一写你上学路上发现的美景吧,一会儿读给大家听。

　　2.抄写课文表现水泥道美丽的句子。

　　板书设计

　　色彩美

　　灵动美

三年级铺满金色巴掌的教案第2篇

　　教学目标：

　　1.认识6个生字；会写13个生字；会写“水泥、排列、规则、迟到”等词语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会秋天的水泥道的美。

　　3.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情。

　　课前准备：

　　教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。2.准备梧桐树树叶。

　　学生准备：1.预习课文；搜集描写秋天的好词好句。2.寻找能体现秋天美丽的物体。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示实物，导入新课

　　1.（出示梧桐树的叶子）同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗？

　　2.是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。（板书：金色巴掌）那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就学习新课。

　　3.板书补全课文题目，齐读课文题目。

　　设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。

　　二、初读感知，识记生字

　　1.请同学们自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。

　　2.同桌合作，学习生字。

　　（1）自生由读一读要求会认的字，口头给生字组词。

　　（2）与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。

　　（3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。

　　3.检查生字认读情况。

　　（1）课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。

　　水洼wā

　　脚印yìn

　　凌línɡ乱

　　增zēnɡ添

　　棕zōnɡ色

　　雨靴xuē

　　（2）课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。

　　（3）抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕”是平舌音。

　　洼

　　印

　　凌

　　增

　　棕

　　靴

　　（4）你认为哪些生字比较难认？其他同学有哪些好方法呢？

　　（5）教师适当点拨：

　　靴：你都见过什么样的靴子？（课件出示图片：皮靴、雨靴）

　　4.出示带有生字的句子，请学生来读一读。

　　（1）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。

　　（2）这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。

　　（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　（4）我穿着一双棕红色的小雨靴。

　　设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注重生字学习，通过同桌合作交流、互相检查，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比较等多种方法来识记生字。

　　三、再读课文，整体把握

　　1.指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。

　　2.理解词语。

　　（1）课文中有哪些词语你不懂？找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。

　　（2）学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况，重点点拨以下句子中的词语。

　　①啊！多么明朗的天空。

　　点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。

　　②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　点拨：出示“熨帖”在字典中的解释：A.舒服；B.（事情）完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择“A”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒服地粘在水泥道上”。

　　③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

　　点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。

　　（3）小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。

　　3.整体把握课文内容。

　　我______________时，天开始______________，院墙外的水泥道上铺上了很多的______________，就像铺上了一块______________。

　　设计意图：此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如寻找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。最后采用填空的方式引导学生来整体把握课文内容。

　　四、观察示范，指导写字

　　1.出示本节课要写的生字，口头给生字组词。

　　铺泥晶紧院印

　　2.引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比较难写。

　　3.学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。

　　（1）铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一个点儿。

　　（2）印：不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。

　　4.教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。

　　5.投影展示，师生评价。

　　6.出示词语，指名读。

　　铺满水泥亮晶晶紧张大院脚印

　　7.练习书写词语。

　　8.把自己喜欢的句子抄下来。

　　设计意图：经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写能力。

　　第二课时

　　一、复习词语，导入新课

　　1.抽读词语卡片：水洼脚印凌乱增添棕色雨靴

　　2.通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？

　　3.过渡：那是多么美丽的一条路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。

　　设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。

　　二、诵读感悟，品析语言

　　1.出示自读要求，引导学生自读：

　　画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。

　　2.学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种“美”。

　　3.重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

　　（1）引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。

　　（2）读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？能为大家描述一下吗？

　　（3）指导朗读。

　　4.重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

　　（1）引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。

　　（2）这段话运用了什么修辞方法？（比喻）

　　（3）作者把水泥道比喻成了什么？（作者把水泥道比喻成了地毯。）

　　（4）课件出示：水泥道像（）的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。

　　（这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……）

　　（5）指导朗读。

　　5.重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　（1）说一说自己看到了哪些优美的画面？从哪些词语感受到的？（引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。）

　　（2）课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生欣赏。

　　（3）看了这些图片，你有怎样的感受？

　　（4）配乐指导朗读。

　　6.读描写水泥道的句子，升华美的感受。

　　播放课件，在音乐中教师进行引读。

　　引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看——（课件出示，指名读）地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

　　是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。——（课件出示，指名读）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

　　多么美的一块地毯哪！仔细一瞧——（课件出示，齐读）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　7.过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？从哪些语句中体会到的呢？

　　8.课件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

　　（1）引导学生抓住关键词语谈体会。

　　预设：从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。

　　从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。

　　从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。

　　（2）作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比喻成了什么？这样写有什么好处呢？（作者把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。）

　　（3）指导朗读。

　　9.引导学生发现语言美。

　　（1）多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢？

　　（2）课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。

　　开头：一夜秋风，一夜秋雨。

　　我背着书包去上学时，天开始放晴了。

　　结尾：一夜秋风，一夜秋雨。

　　当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！

　　（3）读一读，你有什么发现？

　　（4）小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫做首尾照应。这种方法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。

　　10.总结：就像罗丹所说：“对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。”一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，作者善于发现这些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般感受到这种美。这体现了观察的重要性，这就是文字的魅力呀！请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。

　　设计意图：引导学生找到描写水泥道美的句子，启发学生抓住关键词语来展开想象，体会作者的情感。通过个别读、图文结合读、教师引读等多种方法，感受水泥道之美，感受语言之美。同时，关注文章首尾照应的写法，引导学生发现结构之美。引用罗丹的话作为总结，鼓励学生去发现美，去感受美。

　　三、赏析名篇，读写结合

　　1.一些的作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。

　　2.自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，勾画出作者在路上都看到了什么？你觉得哪些地方写得很有趣？

　　3.学生汇报交流。

　　4.过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

　　5.学生练习写话，教师巡视指导。

　　6.投影展示学生作品，师生评议。

　　7.教师点评学生写的话。

　　8.总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。

　　设计意图：读写结合，以读促写。在课文及阅读链接内容的引领下，激发学生的兴趣，引导学生动笔去写一写路上美丽的景色。提高学生的写作能力，培养学生的审美能力。

　　四、观察示范，指导写字

　　1.出示本节课要写的生字，指名认读：排、列、规、则、乱、棕、迟

　　2.独立观察生字，然后交流生字的书写要领。

　　3.教师示范，重点点拨：

　　（1）规：右边是“见”，不是“贝”。

　　（2）列、则：左宽右窄，注意“歹”“贝”的写法。

　　4.教师示范，学生练习书写。

　　5.同桌互相评价。

　　6.出示词语，指名读。

　　排列、规则、杂乱、棕色、迟到

　　7.练习书写词语。

　　8.把自己喜欢的句子抄下来。

　　设计意图：引导学生进行观察、交流，掌握书写要领。同时，引导学生抄写自己喜欢的句子，培养学生积累好词好句的习惯。

　　五、作业设计，拓展积累

　　1.找一找：走进大自然去观察，你从哪里找到了秋天的美？可以选取相关的事物留作纪念。

　　2.画一画：可以动笔画一画自己眼中美丽的秋天。

　　3.写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。

　　设计意图：让学生在大自然中观察美景，欣赏大自然，激发学生热爱大自然的情感。同时，启发学生有感而发，通过画一画、写一写的方式，来表现自己发现的美。

三年级铺满金色巴掌的教案第3篇

课文导入

我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

助读资讯

张秋生 诗人、儿童文学作家。1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报》社总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作的集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。

法国梧桐 大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称之为“法国梧桐“，简称”法桐“或”法梧“，其实即非法国原产亦非梧桐。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶大乔木， 是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。

学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

3、学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

多音字组词

背（bēi背负 bèi背信弃义）

发（fā发光 fà头发）

熨（yùn熨斗（dǒu） yù熨帖）

*词语解释

放晴（fàng qíng）：将“晴”比喻为具体的事物（太阳）。“放”本义是解脱约束，得到自由。生成的新的词义为雨后日出。

潮湿 （cháo shī）：含有比正常状态下较多的水分。如：潮湿的衣服。潮湿的气候。

亮晶晶（ liàng jīng jīng）：形容物体明亮闪烁发光。如：亮晶晶的露珠ㄧ小星星，亮晶晶。

水洼（ shuǐ wā）：低凹积水的地方。

湿漉漉 （shī lù lù）：潮湿的样子。

闪闪发光（shǎn shǎn fā guāng）：形容一些东西很漂亮很闪亮，光亮忽明忽暗，光彩耀眼，因反射阳光而像在发出光芒一样。如：这条珠链在阳光下闪闪发光。

熨贴（ yù tiē）：熨（本义用熨yùn斗烫平整）贴（妥当），在贴的压制下转为yù，意为恰当。是同义并列词组。如：这句成语用在这里极熨贴。

凌乱（ líng luàn）：也作“零乱”。 “凌”如冰凌交错状；“乱“无序。生成杂乱无序之义。是同义并列词组。如：凌乱不堪。头发凌乱。

*近、反义词

近义词：凌乱——杂乱 湿漉漉——湿淋淋

反义词：凌乱——整齐 潮湿——干燥 湿漉漉——干巴巴

*多义词辨析

明朗（míng lǎng）

①光线充足；明亮。例句：天青云淡，大地明朗。

②明白；明显。例句：心下豁然明朗。态度不明朗。

*词语积累

ABB式词语：

亮晶晶 绿油油 香喷喷 乱哄哄 红艳艳 黄澄澄 胖乎乎 金灿灿 响当当

顶呱呱 明晃晃 湿漉漉 白花花 光秃秃 乐呵呵 水汪汪 直勾勾 眼巴巴

齐刷刷 喜洋洋 兴冲冲 一串串 甜丝丝 干巴巴 一片片

ABAB式词语：

金黄金黄 分析分析 说道说道 打扫打扫 打扮打扮 清醒清醒 搅和搅和

拨拉拨拉 商量商量 研究研究 乐呵乐呵 教育教育 教训教训 活动活动

比划比划 练习练习 努力努力 享受享受 了解了解 打探打探 打听打听

紧张紧张 暖和暖和 凉快凉快 学习学习 精神精神 放松放松 活跃活跃

热闹热闹 孝敬孝敬 安排安排 整理整理 布置布置 清理清理 体会体会

时间+气候的词语：

秋风 秋雨 晨雾 晚霞 冬雪 春风 春雨 朝霞

AABC式词语

闪闪发光、步步为营、比比皆是、楚楚动人、栩栩如生、默默无闻、皑皑白雪、

面面俱到、依依不舍、娓娓道来、洋洋得意、步步高昂、耿耿于怀、蠢蠢欲动、

惺惺作态、熊熊大火、芸芸众生、咄咄逼人、津津乐道、念念不忘、源源不断、

姗姗来迟、面面相觑、面面俱到、息息相关、喋喋不休、循循善诱、郁郁寡欢、

亭亭玉立、铮铮铁骨、飘飘欲仙、夸夸其然、孜孜不倦、莘莘学子、跃跃欲试、

绰绰有余、蒸蒸日上、振振有词、惶惶不安、欣欣向荣、息息相通、心心相印、

奄奄一息、袅袅炊烟、徐徐清风、皎皎明月，翩翩起舞

课文赏析

首先思考“金色巴掌“是什么？领会一个好的课文题目为什么会吸引你的眼球。然后重点阅读第二部分（第7到第10自然段），抓住描写水泥道、法国梧桐的落叶、小雨靴的语句，感受日常生活当中的美，并体会比喻写法的表达效果。最后思考：文首和文尾为什么重复出现”一夜秋风，一夜秋雨。“这一句话？进而掌握”首尾呼应“的写作方法。

词句赏析

1 一夜秋风，一夜秋雨。（1）

（1）陈述气候变化。“一夜”是时间长度，风雨交加之夜为落叶形成条件。

2 我背着书包去上学（2）时，天开始放晴了。同时发生

（2）“行为者+去+动词短语”用来引出外出的目的。

紧缩句：我背着书包+我去上学=我背着书包去上学。

3 啊！多么明朗的天空。抒情（3）

（3）评价对象+多么+评价内容，表示程度很高。这里是此构式的一个变化：将评价对象放在评价内容之后，意在突出“天空“。

4可是，地面上还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。转折关系（4）

（4）“可是“是转折标识，从天空转到地面，从明朗转到潮湿；”不时还“是递进标识，本文描述的是比潮湿更甚的”水洼“。“亮晶晶“”映着“均将水洼比喻为镜子：表明其水质的清澈如镜。

5道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。（5）

（5）叙事与描述的结合。开始描写“叶子“。

6这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。条件关系（6）

（6）***一***便（就）***：表达一件事发生后紧接着另一件发生，或者一件事情发生后马上出现某种结果。两种情况前后相继，有一定因果、条件关系。

此段将叶子与水泥道的关系建立起来。

第一部分（第1到第6自然段）：写秋天一夜风雨过后，天晴了，发现上学的水泥道上布满了落叶。

7我走在院墙外的水泥道上。（7）

（7）***在***上：用来引出所指的某个方面/处所，后续的内容则是在这方面/处所的具体表现。

8水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（8）

（8）具体描写水泥道的美。描写主要展示地毯的美学特点：彩色的、印着落叶图案的]闪闪发光的（对应金黄）。比喻为地毯后，就可应用对应地毯的行为“铺“进行展开。

9每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。转折关系（9）

（9）上一自然段由近及远主要描写水泥道，此段聚焦落叶，描写落叶之美；因为树叶轮廓和手掌的相似性将落叶比喻为巴掌。

本文的”美“转折自”凌乱“。

10我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，比喻这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…… （10）

（10）叙事描写混合；引入第二人称，增加读者的参与感；描写采用比喻雨靴的“小“和颜色与小鸟的特征相近；然后用小雨靴比喻人；并用小鸟的典型行为来描写”我“的行为。

11要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。条件陈述（11）

（11）通过一个条件句（反义）表明“我“欣赏水泥道之美的态度。

很慢很慢：叠词强调，表明有更多的时间来欣赏。

第二部分（第7到第11自然段）：详细描写水泥道的美，用比喻的手法描写水泥道、落叶、小雨靴。

12一夜秋风，一夜秋雨。（12）

（12）复述文首句，表明将有超越首句认知的感受。

13当我背着书包去上学时，头一回觉得，门前的水泥道真美啊！判断（13）

（13）重复叙事：感受的递进；末尾的判断表明全篇主题。

第三部分（第12到第13自然段）：赞赏水泥道的美。

课文总结

这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我“在上学咱上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写水泥道的美，最后动情地赞赏水泥道的美。

*结构图析

（发现） （用比喻手法描写）（赞赏）

{水泥道——地毯}

水泥道上布满落叶{落叶——小巴掌}水泥道真美

{小雨靴——小鸟}

*主题概括

本文用比喻的手法描写了上学路上水泥道的美，表现了善于发现美的乐趣和美带给人的快乐，抒发了作者对美的赞赏之情。

*写法借鉴

比喻 就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯“、”每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌“、”我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟“，使人一目了然，形象生动。

课外拓展

《小巴掌童话》

张秋生从少年时代开始，喜欢阅读诗歌、散文等文学作品，于上世纪50年代末开始发表儿童文学作品，所写诗篇及歌词《喂得猪儿肥油油》《火车向着韶山跑》《我和星星打电话》等曾在少年儿童中厂为流传。

曾出版诗集、童话集、散文集《校园里的蔷薇花》《小巴掌童话百篇》《新编小巴掌童话百篇》《张秋生童话精选》《森林里的红鬼和蓝鬼》《傻瓜魔法师》《骑在扫帚上听歌的巫婆》《阁楼上的童话》等70多种。

作品曾获新时期儿童文学奖、全国优秀儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖、冰心图书新作奖、宋庆龄儿童文学奖、张天翼童话寓言奖，及台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项，并因长期从事少年儿童报刊编辑工作，荣获叶圣陶奖。

读张秋生所写的小巴掌童话，总那那么平平常常，平平淡淡；他并不以故事情节的曲折离奇作为他苦心追求的目标，他能以一颗平常心来对待他的童话对象，让人们读起来，总是格外感到亲切而自然。读张秋生的童话，谁也分不清，他究竟写的是童话，还是诗。他随随便便写出来的诗，就是一则丽质天然的童话；他有意无意地喷洒出来的童话雨，从其本质上看，还是一首首使人赏心悦目的诗。张秋生用他朴实无华的劳动，亲切地打破了诗和散文的界线，童话和诗的界线，梦幻和生活的界线，把我们领进了一个真善美的绚丽多姿的王国。

好的文字，总是让人如痴如醉，回味深远，《小巴掌童话》就是这样的文字，让我们课后美美地去读一读吧。

《小巴掌童话》永远是快乐的。张秋生以快乐的诗人的身份走进诗园，然后又走进童话国。他的小巴掌童话，充盈着一种生命情调。读他的童话，实际上是沉浸在一种感受中，感受着他的“小童话”的“大氛围”，那里灵魂受到抚慰的感受。他的《小巴掌童话》，十分注重构思的完整和新巧。他不被情节牵着走。他十分懂得节制。他没有因为童话讲究幻想，讲究曲折，就放任故事情节的汗漫无序。相反，他的艺术构思，永远围绕着爱与美，围绕着一种可贵的智慧的思辩。

还有，就是他的童话中所特有的、属于他个人的那种语感。这语感，是语言的特色所构成的，这就是散文美。

他的小巴掌童话所表现的散文美，既是内容的，又是形式的。首先是内容的奇思妙想，然后是与之相谐和的语言。请你读一读《蝴蝶在读香喷喷的报纸》：小巴掌童话是短小的，但它引起的思考是绵长的。

　 书里每一个短篇都是一首童诗，是一幅画。你仿佛能看见倒霉的灰狼摔进了池塘，小白猫和小黑猫在阳台栏杆上眺望着大海，长脖子熊在芦苇丛中写诗……这些童话，是张秋生用文字专为孩子们作的画。

素质训练

一、根据短文内容填空。

1、水泥道像_铺上了一块彩色的地毯_。

2、梧桐树的落叶像_一个金色的小巴掌_。

3、棕红色的小雨靴像 两只棕红色的小鸟_。

4、我还知道： 像 。

二、照样子写词语。

（湿漉漉）的水泥道

（亮晶晶）的水洼

（绿油油）的麦苗

（青灵灵）的树叶

（沉甸甸）的稻子

三、从哪里可以看出门前水泥道的美？在短文中找出相关的句子抄写下来。

_水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……_

四、在文中找出下列词语的近义词。

杂乱（凌乱） 增加（增添）

妥帖（熨贴） 清朗（明朗）

五、阅读理解。

小院的西面是花圃，一年四季花开不断，唱主角的是粉色的月季和各色玫瑰。北面有个挺大的葡萄架。夏天，孩子们在葡萄架下乘凉、下棋，大人们在这里看报、休息。一只只蝴蝶上下飞舞，显得非常热闹。到了秋天，一大串一大串的葡萄挂在架子上，不时发出醉人的香味。院子的东面种着几棵高大的白杨。它们像巨人一样守卫着小院。院子南面是一片碧绿的小菜园。地里种着黄瓜□茄子□西红柿□还种着绿油油的青菜□一眼望去，个个漂漂亮亮，惹人喜爱。

1、填空：

这段话是按（方位）顺序写的。先写小院西面是（花圃），北面有个（葡萄架），东面种着（高大的杨树），南面是（小菜园）。其中写得最详细的是（葡萄架），这段话中的第（2）句到第（5）句，都是写这里的景色。

2、写反义词：

高大（矮小） 热闹（安静）

3、照样子写词语：

绿油油

漂漂亮亮

4、用“ ”画出打比方的句子。

5、给文中画□的地方加标点。【《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计及教学反思】