饮湖上初晴后雨教案设计优秀教案

饮湖上初晴后雨教案设计优秀教案第1篇

　　尊敬的领导、评委、老师们：

　　大家晚上好！今天我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、课时安排、教学过程、教学板书几个方面进行解说。

　　一、教材分析

　　《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元的第21课古诗两首中的第二首。是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的美丽景色，抒发了作者热爱西湖，赞美西湖，热爱祖国大好河山的感情。

　　二、学情分析

　　由于乡村的学生没见过西湖，所以教学上有一定的困难。但是，他们对计算机的操作有了一定的基础和能力，初步具有了自主学习的能力和好奇的求知欲。我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。为了能让学生轻松愉快地学习，我想让学生利用多媒体课件创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1. 认识两个生字。

　　2. 有感情地朗读古诗，并熟读成诵。

　　3. 感悟诗的文美、景美、意境美、情美，能用自己的话说说诗的.大致意思。

　　4. 学以致用，写作训练，培养语用能力。

　　（二）过程与方法

　　1.学生朗读诗文，随文识字。

　　2.教师范读、引读、带读，学生个别读、小组读、男女生开火车读。

　　3.学生朗读感悟，背诵积累。

　　4.结合文中的注释，自己体会诗意，用自己的语言说一说，写一写。

　　（三）情感态度价值观

　　体会作者的情怀，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　四、重点难点

　　重点：理解诗句的意思。

　　突破方法：借助多媒体课件展示画面，指导学生观察，边想象诗句所描绘的景象；通过朗读，感知古诗的意思，解决重点。

　　难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国大好河山的感情。

　　突破方法：通过反复吟诵，读懂诗句内容，体会诗的意境和情感。在读背中，积累古诗，感受中华传统文化的魅力。

　　五、教法与学法：

　　教师：创设情境，引导自学。教师示范引领、指导朗读。

　　学生：自读自悟、反复读，读反复，背诵积累同伴合作、交流、共解疑难。

　　六、教学准备

　　西湖风景图、生字词、古诗的课件。

　　学生收集有关古诗内容和诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　七、课时安排

　　我用一课时完成。

　　八、教学过程

　　（一）、复习旧知，导入新课。

　　1.同学们，还记得二年级的时候我们学过的一首诗《赠刘景文》吗？谁能站起来大声地背一遍呢？

　　（学生背诵交流，教师评定。）

　　2.谁还知道这首诗的作者是谁呢？

　　（学生回答:苏轼。教师给与肯定、鼓励。）

　　3.今天我们再来学习一首他写的古诗《饮湖上初晴后雨》，教师板书课题。

　　引领学生读题，解疑、点拨。

　　4.师简介作者：苏轼宋代著名的文学家、书画家、诗人，被称为“唐宋八大家”之一。一生留下了许多经典的文学作品。下面就请同学们去读读苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》，体会作者的情怀，感受一下我国传统文化古诗的魅力，感受古诗语言的精妙、简约之美吧。

　　（这一环节的设计目的：是让学生在复习旧知的同时，很自然地进入新知的学习，找到新知和旧知的支点，达到学习的迁移。激发学生求知的欲望，为学习新知识做了很好的铺垫。）

　　（二）、初读古诗

　　1.要求学生自读古诗，并随文识字，解决字词难题，读通读顺。

　　（学生读书，教师走进学生相机指导。）

　　2.出示课件：古诗文

　　（1）指名朗读古诗，训练学生朗读，顺便解决字词难题。

　　（2）.男女生开火车读，小组开火车读，训练朗读，指导朗读。

　　（3）.教师引读，学生接读。

　　（4）.教师示范朗读，让学生感受古诗的意境美语言美情感美。

　　（这样的设计目的：培养学生的自学能力、利用不同层次的朗读和教师的示范朗读，能很好地指导学生朗读，让学生在读中感悟古诗的节奏美、韵律美、意境美，从而感受诗歌的魅力。）

　　（三）、精读古诗，品读意境美，赏析佳句。

　　1.指名学生读古诗文，其他同学思考：听懂了什么呢？这句话写了什么意思呢？

　　（学生交流，教师评点。）

　　2.让学生自己结合课文注释，自行解决诗文大意，先自己说，后和同桌交流，解决疑难。（培养合作精神）

　　3.交流理解诗意，教师相机点拨。

　　4.训练学生熟读成诵（给足2分钟时间），交流背诵训练（达到当堂训练、集体训练）

　　这样的环节设计目的是：训练学生的倾听能力和语言概述能力、培养学生的自学能力和合作、探究能力，交际能力和训练记忆力，又达到集体训练和当堂训练的目的。）

　　（四）、美读古诗，体会意境美、语言美、景美情更美。

　　（1）、教师再度示范读，以有效指导朗读。

　　（2）、学生美读古诗，体会情感。

　　（这样的设计目的：是让学生在读中品，在品中读，在读中感悟诗的意境美、语言美、情感美，又能很好地指导学生的朗读，增强读的效果和能力。）

　　（五）、课堂总结

　　同学们，我们的大文豪、书画家、诗人苏轼，仅仅用了28个汉字，就把西湖晴天和雨天的两种不同风格的美景描绘的淋漓尽致！这正体现了古诗的语言特点和语言的魅力——简约精妙，同时字里行间里也流露出作者赞美西湖、热爱祖国大好河山的情怀。也可见他的语言文字的运用和表达能力都是很强的。我们学习语言就是要积累语言，运用语言。

　　（这一教学环节的设计目的：课堂总结是想让学生更加明白一节课学习的重难点，明确语言的工具性与人文性，给学生内心的震撼，以此来激发学生语言表达的欲望。）

　　（六）、拓展升华，学以致用。

　　同学们，请你们也拿起手中的笔，运用你们学过的语言，恰当地用上一些美词美句，来描写西湖晴天和雨天的两种不同的美丽景象吧！要让读者一看、听者一听就能明白你想要表达的是怎样的感情。

　　1.学生习作练笔。

　　2、交流习作，师生评定。

　　（这一环节的设计目的：通过对比写，让学生明白对于同一种景物的描述，我们可以采用不同的写法及表达方式，达到同构异想，找到知识的原点和支点，训练学生的思维能力，学习写作方法，积累表达方法。训练语言的运用表达和实践能力）

饮湖上初晴后雨教案设计优秀教案第2篇

　　课前准备：古诗《饮湖上初晴后雨》的优秀教学设计

　　古诗对对碰游戏：可以学着诗人的样子摇头晃脑地去吟诵，看谁最有感觉。

　　一、创设情境导入：

　　1、配乐陆续出示不同的西湖风景图，感受美

　　师：让我们来欣赏一组美丽的图片。

　　你们看到了什么？发现了什么？

　　2、出示罗曼罗兰的话：这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

　　（1）指名读

　　（2）谈感受

　　师：能用你自己的话谈谈对这句话的理解吗？

　　（3）齐读

　　3、师：宋代大诗人苏轼，他就有一双会发现美的眼睛，当年他游览西湖时，就被他的美所深深打动，不禁饮酒作诗，写下了这首我们很熟悉的诗。

　　4、出示古诗，学生跟读

　　5、喜欢这首诗吗？今天，让我们再次走进西湖，细细去品位这首诗，我们会发现更多的美。

　　二、初读

　　1、自由读

　　师：自己先练练，争取把字音读得更准确，并注意诗的节奏。

　　2、反馈读

　　（1）四人开火车纠音

　　（预设没读好：请你再读读这句话，并注意这个词。）

　　（2）这首诗有两个词特别难度，再试试：“潋滟”、“浓妆淡抹”

　　（潋滟：回到诗句中再读读。）

　　（3）谁能把整首诗连起来读读

　　评：你不仅读准了字音，还读出了节奏

　　（4）齐读

　　咱们学着他的样子一起读一读

　　3、解诗题：古诗写到这儿，现在你们知道了苏轼是在什么情况下写下这首诗的吗？

　　（1）指名说

　　（2）还有呢——“饮”。饮就是喝酒呢

　　（3）指名读、齐读

　　三、研读

　　1、师：有味道吗？还想读吗？那就再去读读吧。一边读一边想象，你的眼前出现了怎样一幅画面。

　　2、把你的感受和同桌进行交流。

　　3、反馈：谁来把你的感受和全班进行交流。老师告诉你一个小秘密，要想把你的话说得更好，你可以看看注释。

　　4、学习：水光潋滟晴方好

　　指明说。（谁还有补充）

　　（1）体会得这么好，你是从诗中的哪个词体会到的？读

　　（2）让我们去晴天的西湖去看看吧。（出示阳光下的西湖图片）

　　（3）如果这时你就置身其中，你最想说什么？

　　（4）把你的感受读出来吧。自己先练练

　　（5）指导朗读。

　　师：你把你的理解读出来了，潋滟这个词读得真好。（点：潋滟）

　　师：读得真好，晴天的西湖就是这么美。（点：晴）

　　师小结：看，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，多么光彩夺目呀。

　　（4）真是——水光潋滟晴方好

　　5、学习：山色空蒙雨亦晴

　　过渡：正当我们陶醉其中时，天空忽然飘起了蒙蒙细雨。现在让我们闭上眼睛，你的脑海里又出现了怎样的画面。（配乐遐想）

　　（1）指名说。

　　（2）你讲得这么好，你是从哪个词读懂的——山色空蒙

　　（3）带着这种感觉读读这句诗。

　　（4）这份奇妙的.美只有在雨天才会出现。（看课件）

　　（5）指名读——师范读——齐读

　　6、师引：无论是晴天的水光潋滟，还是雨中的山色空蒙，西湖就是这样的美，这美让无数人流连忘返——

　　齐读1、2句，引读3、4句。

　　7、学习3、4句

　　（1）同桌练练这句话，说说你读懂了什么？

　　指名说、指名读

　　（2）西施什么美？

　　（3）师补充，在人杰地灵的江浙一带，出现过像西施这样的美女（出世图）淡妆时犹如出水芙蓉，浓抹时更是风姿卓越。无论是淡妆还是浓抹都让我们感受到她独特的美。正所谓——淡装浓抹总相宜。

　　（4）指名读3、4句

　　（5）那么西湖呢？（那么西湖呢？联系前两句说说看）。

　　指名读——齐读

　　8、齐读3、4句

　　师：不同的天气有不同的美，正如西施，无论是淡妆还是浓抹都是那么美不胜收啊！

　　师：西湖的这份美让苏轼陶醉其中，心驰神往。

　　9、齐读古诗

　　师：苏轼用眼睛发现了美，用心灵感受了美，更用这首流芳千古的名诗记录了美

　　师：这份美令古今中外多少游人为之沉醉，流连往返哪。

　　10、齐背古诗。让我们再一次把这首诗美美地背诵出来吧。

　　11、你还知道哪些描写西湖美景的古诗。

　　（1）指名说

　　（2）出示《晓出净慈寺送林子方》、《六月二十七望湖楼醉书》

　　自由读，说说都是西湖什么时候的美景

　　（3）指名说，读诗句。

　　（4）联系《饮湖上初晴后》时的西湖风光。对比彼此间的不同。

　　齐读古诗

　　评价：夏天的西湖就是这般色彩艳丽，风光无限啊。

　　雷雨中的西湖是这样的气势磅礴，别具风味。

　　（5）面对这样的西湖，诗人不禁感叹——欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。

　　（6）师小结：在不同的时间，从不同的角度看西湖，都有不同的景致，这些景色虽看似平常，但诗人却有心捕捉，可见——（再次出示罗曼罗兰的话）齐读

　　四、课堂练笔

　　1、都说“上有天堂，下有苏杭。”西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，无论何时，无论何处，西湖的美都是那么另人惊叹。此时此刻你是否也想和诗人一样对西湖欣赏一番，抒情一番呢？那就用你最美的语言把这份感受写下来吗？

　　2、师小结：西湖不仅拥有迷人的风光，它还有着悠久的文化和许许多多动人的传说故事呢，你想知道吗？课后去找找吧。

饮湖上初晴后雨教案设计优秀教案第3篇

教学目标

1、认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词语以及诗句的意思。

2、能入情入境地朗读全诗，并背诵。

3、体会诗人奇妙的想象和贴切的比喻。感受西湖之美。

4、培养生热爱祖国的情感。

教学重点

1、 认读了“亦、妆”两个生字。正确、流利、有感情的背诵古诗。

2、 逐步掌握古诗的学习方法。

教学难点

1、 体会诗的意境。

2、 培养生热爱祖国的感情。

教学准备：PPT课件

教学过程

一、创设情境，由景入诗。

1、 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”你去过杭州吗，今天就让我们一起去欣赏西湖的美景吧。

（课件播放西湖的美丽图片）

2、 观赏了西湖的美景，请说说西湖留给你怎样的印象，有什么感受？

3、 导入课题：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽的故事。宋代诗人苏轼在杭州为官时，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，写下了不少赞美的诗篇。我们今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇《饮湖上初晴后雨》。这也是一首写景状物的诗。请同学们齐读课题。

4、 从课题中你知道了什么？从哪里知道的？懂了题目的意思再读题目。

二、 自主读诗，领会诗意

1、请同学们打开书，借助拼音自由地读读这首诗。要求读准字音，读通诗句。

2、出示生字卡片，生自主交流识记生字“亦、妆”。

3、同桌互相读，要认真听别人读，若读错了要当小老师教读。

4、师检测读书情况，抽生读并评价。

5、请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。

6、古人读诗，摇头晃脑，非常有韵味，一起来读出诗的节奏美。（出示课件）

7、咱们以前学过很多古诗，相信你们已经掌握了很多理解诗意思的方法。请介绍一下（借助注释、查阅资料、查字典、问同学等）

8、学习小组合作，用以前学习古诗的方法弄懂诗句的意思。师随机点拨。

三、品读诗句

1、感受晴天西湖的秀美。

（1）诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？（课件出示句子）

（2）读诗想象画面：水光潋滟是什么样子的？（欣赏课件）生说画面。

（3）引导生用别的词来表现（波光粼粼、银光闪闪等）

（4）夏日，如果你和诗人来到西湖荡舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，还会看到什么？引导生说句子。（鱼，荷花等）

（5）看到这么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？诗中用了哪个字概括？板书晴好

（6）假如你此时泛舟湖上，你的心情怎样？想象画面把这种感觉带进诗里读出来。（抽生读|、齐读等）

2、感受雨中西湖的神奇

过渡：正当诗人被西湖晴天的美景深深吸引的时候，这时下起了蒙蒙细雨，哪句雨了雨天的景色（课件出示山色空蒙雨亦奇）

（1） 生理解“亦、奇”的意思。板书雨奇

（2） 理解“空蒙”。西湖的群山在云雾迷茫时，又会是怎样？让我们来欣赏一下。

(3)生用完整的句子谈画面。（下起了雨，西湖的群山朦朦胧胧，隐隐约约，如同神话中的仙境，好象批上一层薄薄的轻纱。生读出想象的画面师适时指导。）

（4）师引读诗句

因为有雨，西湖的柳枝更柔美了，诗人不禁吟诵：生接读。

因为有雨，西湖的小花更鲜艳了，诗人不禁赞叹：生接读。

因为有雨，西湖的小草更娇嫩了，诗人不禁感叹：生接读。

小结：西湖晴天的景色恰恰好，雨天的景色也很奇特。如此美景难怪诗人心情大好。男生阳光、开朗读晴天的诗句，女生柔情似水读雨天的诗句。

（5）练习说比喻句。这么迷离的西湖，你想把她比作什么？用“好像、仿佛、如同”等说一说。

四、揣摩语言，感悟诗情。

1、诗人把西湖比作什么？请齐读后两句。（课件出示后两句）

2、介绍西子。西子即西施，是春秋时代越国著名的美女。（出示课件）所以今天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。

3、淡妆指的西湖什么时候的景色，那浓抹又是什么时候？淡妆或浓抹适合西子姑娘吗？书上用了一个什么词？总相宜是什么意思？

4、一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，西施无论略施粉黛还是浓妆艳抹都是那么楚楚动人，西湖无论是晴天还是雨天，无论春天还是秋天都如此神齐美丽，所以诗人如此感叹，生接。

五、诵读古诗，升华感情。

1、让我们和苏轼一起坐在船上，快乐的感受着这如诗如画的美景吧，齐读古诗。

2、同学们，读诗就是和诗人一起体验，一块创作，让我们和苏轼一样带着醉意，读。

3、练背。赞美西湖的诗句不胜枚局，但是苏轼对西湖的赞美是无人能比的，让我们把着千古名句永远记在心间吧。请同学们齐背古诗。

六、拓展阅读《晓出净慈寺送林子方》课件出示。

七、作业：

搜集描写祖国风光的古诗。提示自学古诗方法。一读通、二明意、三悟情。

八、读本单元导语，培养生的爱国情感。

板书：

饮湖上初晴后雨

晴方好