风筝讲解

风筝讲解第1篇

　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　教学重点

　　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

　　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

　　教学难点

　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　第二课时

　　一、导入唤起情感

　　唤起情感：童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的'放风筝。你能介绍你是怎么放的吗？风筝飞得高吗？玩的开心吗？

　　有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！这节课我们继续学习第十课《风筝》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，边读边想课文围绕风筝讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。

　　三、读中感悟

　　1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

　　（一）感悟做风筝的乐趣。

　　1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　2．师生合作解决下列问题：

　　（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）想一想：我们会憧憬什么？(憧憬快乐，憧憬幸福，憧憬未来……）

　　（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？交流自己的看法

　　3．指导有感情的朗读。

　　（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

　　（2）练习朗读。

　　（二）感悟放风筝的乐趣

　　1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。课文中描写放风筝快乐的句子特别好听，找一找读一读

　　2．指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　3、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

　　（三） 体会找风筝的心情

　　1、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　2、小组交流讨论后说一说：说说你读后的发现。

　　3、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

　　请读读5、6、7、8自然段。

　　体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

　　4、展开想象：他们在水磨坊找到幸福鸟了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少

　　（四）以读代讲朗读全文。

　　教学反思

　　一、成功之处

　　这节课我能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦。顺利的完成了教学任务。

　　二、本节课存在的不足。

　　1.课堂气氛不够活跃，有的学生不敢大胆表达自己的想法。

　　2.小组学习时交流的时间空间都太少，那些不善表达的学生发言太少。

　　3.指导朗读少。

风筝讲解第2篇

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

一、激情导入，引发学生兴趣

1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。

2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝

3、指导读课题【激发学生的学习兴趣，并使其直观地感受到学习的强烈欲望。并想快速进入情境。】

二、复习检测

1、读词卡

2、找朋友游戏--连字成词【在游戏中巩固生字，激发学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围】

三、提出问题、合作解疑

1、读课题、质疑、梳理问题。

2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

四、读中感悟。祝你快乐，祝你幸福。

1、指读1～6自然段，思考：板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

2、朗读指导，着重指导乐坏了、祝你快乐、也乐坏了、祝你幸福读出松鼠和小熊高兴的语气。

3、学生自我评价朗读。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。】五、合作探究学习第7～9自然段。

1、学习过渡语：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

2、学生自读这一部分

3、四人小组合作研究：他们俩吵了一架之后，心情怎样？

4、指导朗读：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。

5、学生交流合作成果。【根据学生喜新求变，活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情。及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。】

6、学生自我评价

六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。

1、自由读10、11、自然段 2、小组合作交流、字词并重点理解如果你愿意和好，就放一只风筝吧！。读后你有什么感受？ 3、指导朗读松鼠再也受不了啦。音调稍高些，速度稍快些。

【表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。】

【以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。】

七、巩固生字

1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。

【在读中加深对词句的理解，体会词语的含义】八、指导书写生字

1、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。

【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生，认真写字的习惯。】

九、扩展活动

把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。

十、每篇积累

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。【语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。】

风筝讲解第3篇

　　活动目标：

　　1、在观察欣赏的基础上，尝试自己设计风筝的图案。

　　2、引导幼儿通过绘画、黏贴的方法制作风筝。

　　活动准备：

　　1、各种风筝的图片。

　　2、幼儿人手一份材料：剪好的三角形彩纸、皱纹纸、线、蜡笔、胶水。

　　活动过程：

　　一、观察欣赏风筝。

　　1、出示图片：今天老师给小朋友带来了一种好玩的玩具，我们一起来看看是什么？

　　2、幼儿讲述图片上的实物。

　　3、师：有什么样的风筝？

　　4、引导幼儿说说各种不同风筝的外形。

　　5、师：风筝上面还有漂亮的图案呢，有些什么图案呢？

　　6、引导幼儿观察讲述。

　　二、介绍材料，讨论制作。

　　1、师：我们小朋友也来制作一个漂亮的风筝吧。

　　2、师：我们一起来看看有哪些材料，分别制作风筝的什么？

　　3、请幼儿讲一讲。

　　4、师：你想在风筝上面设计什么图案呢？

　　5、引导幼儿交流。

　　三、幼儿制作。

　　1、要求：先在三角形的纸上画上自己喜欢的图案；装上飘带，最后装上线。

　　2、鼓励幼儿耐心制作。

　　3、幼儿玩一玩自己制作的风筝。