青山不老教学全国一等奖

青山不老教学全国一等奖第1篇

　　今天我与孩子们一起学习了《青山不老》这篇课文，《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失。

　　一、目标明确，重点突出

　　在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的'，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。

　　二、课堂动静结合，学生自主学习

　　课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

　　三、巧设铺垫，难点突破

　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的。

　　四、重视学生概括能力的培养

　　在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具行。

　　五、存在不足

　　1、教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。

　　2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。

　　3、教师在课堂上的关注面太狭窄。

　　4、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。

　　在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。

青山不老教学全国一等奖第2篇

　　学习目标：

　　1.识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　2.正确，流利地朗读课文。

　　3.理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。

　　教学重、难点：

　　1. 理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义。从这位老农身上看到了我国人民保护自然、改造山林、绿化祖国的坚定决心。

　　2. 领悟老人对青山的一片深情。

　　课前准备：

　　相关图片资料，课件。

　　教学过程：

　　一、播放课件，激情导入

　　1.中国地图，认识晋西北的地理位置。

　　2.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?

　　3.出示一幅如诗如画的山林图。

　　4.那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧!

　　2.老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语。强调：“肆虐，盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗?(看课件理解一些难的词语)“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。

　　3.课文主要讲了什么内容呢?请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧!

　　山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。

　　小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。

　　三、以文入情，感受奇迹

　　抓“奇迹”：

　　1.师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?板书：

　　奇迹

　　2.快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹?

　　⑴先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。

　　⑵写完了吗?四人小组内汇报感受。

　　3.指名学生汇报：

　　⑴出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。

　　这是一个怎样的奇迹呀?3700亩林网有多大的面积我们学校大约有40亩，相当于几个我们学校那么大?(100个)。可见有多大啊!引导学生想象，然后齐读。

　　师：这么浩大的工程是谁创造的?老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬佩啊!带这种感情齐读。

　　⑵课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢找出来进行交流。

　　出示：第1自然段课文的句子。

　　我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　这景色美吗?请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么?看到了什么?这么美的山林是谁创造的?

　　(窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。)

　　指导朗读：我们该用怎样的心情去读?(赞美，满腔的欣喜。)

　　这么美的句子能背下来吗?试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗?请试试看。

　　抓“环境”：

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。

　　1.出示：我知道这条山沟所处的大环境。

　　⑴让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。看课件

　　⑵出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。

　　⑶如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受?让学生想象。

　　⑷这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好吗?师读前半句，你们读后半句

　　⑸这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿!我们再来齐读这一句吧。

　　出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

　　3.我还知道这个院子里的小环境是怎样的?(学习第3自然段)

　　尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。

　　他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

　　抓“看法”：

　　1.作者对老人是什么看法呢?从中找出来，齐读课文6、7自然段。

　　2.师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──

　　生读：(出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。)

　　3.“另一种东西”是什么东西?

　　“另一种东西”，表面上指的`是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

青山不老教学全国一等奖第3篇

　　【教学目标】

　　１、会写课文中的生字，理解新词的意思。

　　２、引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

　　3、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

　　【教学重难点】

　　解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　【教学过程】

　　一、文字描述，激情导入

　　１、描述一幅如诗如画的山林图：

　　师：同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；林间的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

　　好，这节课我们就来学习：《青山不老》 齐读课题：

　　二、初读课文，整体感知

　　1、打开课本，请同学们大声读课文，把课文读得通顺、正确、流利。

　　想想：课文主要讲了什么内容？

　　晋西北一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，用15年时间奇迹般地创造了一片绿洲，实现自己的人生价值，造福后代。

　　三、以文入情，感受奇迹

　　默读课文，找找老人创造了什么奇迹？ 『板书：创造奇迹』

　　１、从数字理解奇迹：

　　学生回答，教师出示句子：

　　１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　你感受到这是一个怎样的奇迹？

　　“一亩”有多少大？667平米，３７００亩就相当于1850个实验小学这么大。

　　这真是一个了不起的奇迹！让我们一起用心来读这个奇迹。

　　２、从大环境理解奇迹：

　　那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？

　　默读第二自然段，划一划有关语句。（板书：大环境）出示第二自然段有关语句。

　　这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？『板书：险恶』

　　从哪些词句中感受到险恶？

　　（1）肆虐 什么意思（任意破坏） 哪些词句让你充分感受到了肆虐？

　　A过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。

　　B县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

　　C 想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？

　　像这样通过联系上下文，借助注释，自己展开想象来理解来读懂词语，这是非常好的读书习惯。

　　（2）“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”这句话又让你感受到了什么？理解 盘踞 怪物

　　（3）把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。（齐读）

　　在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！

　　让我们带着这种感悟再齐读这一句

　　３、从小环境理解奇迹：

　　要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（８１岁）耄耋之年的老人啊。课文中哪些语句让你感受到他已经很老了？默读课文，划一划。

　　（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

　　（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

　　（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

　　（4）他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。（生活中，80多岁的老人过着怎样的生活？）

　　他过着怎样的生活？（联系文中句子说说）

　　80多岁的老人过着如此艰苦的生活，『板书：艰苦』放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，又在干什么呢？（引读中心句：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！

　　让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　４、从结果在此体验奇迹：

　　一位年过８０的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。——

　　“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” （出示课文第一自然段，配乐轻声读。）

　　四、深究课文，领悟“青山不老”

　　１、导语：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。

　　“他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。”

　　（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。）

　　那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

　　２、集体交流：为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的`价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读 出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

　　“另一种东西”是什么呢？与山川共存、与日月同辉是什么意思？

　　先想想它们的字面意思，可是老农能和山水共存，能像日月一样永放光辉吗？请大家联系上下文想想，到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？

　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、造福人类的奉献精神博大胸怀，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

　　总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。所以----引读出示： 这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

　　３、课堂小练笔（５分钟）：以“青山是不会老的”为话题写一段自己的感想。

　　４、指名交流所写感受。

　　【板书设计】

　　青 山 不 老

　　大环境──险恶 生命——另一种东西？

　　创造奇迹 实现价值

　　小环境──艰苦 山川共存 日月同辉