伟大的悲剧教学设计优质课

伟大的悲剧教学设计优质课第1篇

一、学习目标：

（一）学习浏览，学习提取主要信息，在阅读文章的基础上进行思考质疑。

（二）体会“伟大的悲剧”的深刻含义，感受探险精神，激发探索自然世界和科学领域的兴趣。

二、教学过程：

导入：直接点出课题《伟大的悲剧》。

提出问题引起思考：何为“悲剧”？

出示词典上关于悲剧的解释：比喻不幸的遭遇。

看看本文中的“悲剧”指什么。

教学活动一：浏览概述

学生浏览课文，PPT出示浏览要求：

1、不动唇，不指读，不回视。

2、眼扫视，心专一，脑直映。

3、圈重点，记大意，明中心。

本文约4000字，请尽可能在10分钟内读完。随手画出文中时间地点人物等重要信息，并用自己的话概述文章内容。

学生可能出现的答案：

1英国科考队回国被冻死在冰天雪地中。

2英国南极探险队五人在两个多月的艰难回程中先后冻死在冰天雪地中。

（老师提示可以加入五人简历）

3英国南极探险队从极点归来途中，埃文斯突然精神失常，奥茨为了不拖累队友独自走向冰天雪地，斯科特临死还在记录日记，威尔逊仍拖着16公斤珍贵岩石样本……最终都没能走出极地，全部冻死。

教学活动二：感受“悲剧”

联系全文，说说文中写到了探险队哪些“悲”。

学生联系全文，应能够轻易找出“失败之悲”（第二个）、“死亡之悲”、“世人之悲”等浅层答案，

出示鲁迅先生关于“悲剧”的释义：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。

提取关键词：其中“毁灭”是生命消逝，“给人看”可指？他们的“有价值”呢？

教师出示ppt：

文中第二段有这样一句：“对人类来说，第一个到达的者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

“第一个到达者”拥有什么？“第二个到达者”是否真的“什么也不是”？请说说你的思考。

引导学生讨论，第一个到达的阿蒙森团队拥有无限荣光，国家的荣耀，铭刻历史的机会……而第二位到达者斯科特团队是否一无所有？

教学活动三：探究“伟大”

如我们所说，斯科特团队也拥有某些东西的话，那么，你觉得是什么？他们配得上“伟大”吗？

学生答案预设：

珍惜国家荣誉；

诚信，勇于承认失败的绅士风度（作证）；

为事业勇于献身；

为科学献身；

团结友爱的集体主义；

从容地面对死亡的风度……

师补充：这些答案都来自于同学们细致敏锐的阅读，显示着人物伟大的精神品质。还有一些不太引人注意的细节，请看，ppt展示：

1、斯科特怀着不详的预感在日记中写道：“回去的路使我感到非常可怕。”

2、一天，伙伴们可怕地发觉，他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常。

3、他们胆怯的睁着眼睛不能入睡。

4、现在他们真是惊慌到了极点。

5、从日记中，人们可以觉察到斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫。

你读出了什么？

学生回答：害怕，胆怯，惊惶，恐惧甚至绝望。

这么多语句极力写探险队员恐惧情绪，是否影响他们的“伟大”形象？

学生讨论。

师借势小结：如此危险境地中，产生这样的情绪恰说明他们是活生生的“人”，是鲜活的生命个体。更重要的是，他们决定前往南极的那一刻，早已预知了前路的艰险，甚或死亡的威胁，但仍毅然决然地选择踏上征程，选择一切冒险事业可能可能遭遇的厄运……

所以，“伟大”还包括了：

直面失败的结果

直面死亡的恐惧

留存珍贵的资料

……

PPT出示课后积累拓展选摘：

“……我对这次探险毫无悔意，因为他显示出英国人吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往那样，能以坚韧不拔的伟大毅力去面对死亡的精神。

我们明明知道有风险，但还是顶着风险干。是情况发生了逆转，因为我没有理由怨天尤人，只有顺从天命；但还是决心尽力而为，至死方休。”

师生联读，老师朗读文中写斯科特五人的句子，学生齐读上面选摘，读出悲壮，读出“伟大”的味道。

教师朗读，读出悲怆：

鲍尔斯变得不安起来

（埃文斯）他站在一边不走了，嘴里念念有词，不停地抱怨着他们所受的种种苦难--有的是真的，有的是他的幻觉

威尔逊博士在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品

奥茨突然站起身来，对朋友们说:'我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。”--这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去

英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊

斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信……他用超人的毅力把日记写到最后一刻

学生朗读，读出“伟大”：

“……我对这次探险毫无悔意，因为他显示出英国人吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往那样，能以坚韧不拔的伟大毅力去面对死亡的精神。

我们明明知道有风险，但还是顶着风险干。是情况发生了逆转，因为我没有理由怨天尤人，只有顺从天命；但还是决心尽力而为，至死方休。”

配乐朗读以下文字，缓慢播放，学生默读：

1. 真正的光明绝不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了；真正的英雄绝不是没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。

2.作家茨威格特意选择为“第二个”到达的斯科特团队立传……

3.美国把1957年建在南极点的科学考察站命名为阿蒙森——斯科特站……

教学活动四：拓展延伸

拓展阅读《探秘欧亚大陆最北点》一文 ，浏览并梳理出人物和出现的困难，用自己的话说说此文和《伟大的悲剧》中的人物有什么相同的品质？

学生浏览，思考，发表看法：

人物：普隆契谢夫中尉、达吉亚娜、领航员切留斯金。

困难：

1、海岸线漫长、遥远，好像永远触摸不到边似的。

2、航程遥遥，气候恶劣，又无前人足迹可循。

3、所乘“雅库茨克号”帆船载重量小，船上设备简陋。

4、寒冬和疾病威胁着他们的健康。

5、队员死亡，船只破漏。

相同品质：

勇敢无畏；直面困难；从容面对死亡；团结协作，团队精神，科学严谨，如实记录……

教学活动五：抒写感受

今日的我们为斯科特团队出一本图文纪念册，请你为之作一句宣传语或一段序言。

学生书写：

宣传语：

用探险证明存在，用悲剧诠释伟大

厄运将之毁灭，时代将之铭记

最悲怆的逝去，最伟大的永存

序言：

一个人固然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一些在一切时代都是伟大的悲剧

你蹒跚的步伐载着自尊的沉重，你用广阔的心胸怀下对死亡的恐惧，世界因你的坚强而寂静，我们因你的英雄气概而自豪！

集伟大与悲剧于一身，在面临胜利只有一步之遥时，他失败了，这一次失败让他跌倒再也爬不起来，但他始终坚持，在生命的尽头 与命运 做着殊死顽抗。

为胜利者 作证，诚实守信的绅士风度伟大；为探险而毁灭，为科学献身的精神伟大；失去朋友亲人，无私的爱伟大。

……

课下推荐阅读——《伟大的悲剧》原文，看看斯科特团队失败的原因还有哪些，你有哪些思考？

省级一等奖：《伟大的悲剧》教学设计

作者简介：刘军梁，安阳市内黄县亳城一中语文教师，省市优质课一等奖获得者。爱语文，喜写作，肯钻研，愿用心。自谓“勇于挑战，方见真我”。乐做幸福语文人。

伟大的悲剧教学设计优质课第2篇

一、教材依据：

　　《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心

二、教学目标：

1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义

2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度

三、教学重点难点：

重点：

1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大

2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情

难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义

2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升

四、教学准备：

1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习2、准备多媒体课件

五、教学过程：

（一）创设情境，图片导入

1、导语

师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕

2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极（播放课件2—13）

3、提出学习目标（播放课件14）

（二）快速阅读，感知大意

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢？请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息

①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形

②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件（播放课件15—18）

③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容（播放课件19）

（三）选点品读，感受情感

1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？（学生会说“感动”）

2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来

3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话

师：读到这个细节，你最感动什么？请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话

（四）深入探究，品味语言

师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵（播放课件20—23）

【课件20】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”

提问：1.“无比美丽的秘密”指的是什么？（南极点的风光）

2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理？（极度疲劳，本不想起，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床）

3. “为人类所作的决定性的业绩几乎”指的是什么？（第一个到达南极点）

【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”

提问：1.“盯”能不能换成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂）

2.“到过”能不能换成“到达”？（“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者）

【课件22】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了”——斯科特在他的日记中这样写道”

提问：1.“风餐露宿”的意思？

2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思？作者同意这种说法吗？你同意这种说法吗？为什么？（播放课件23）（表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点）

（五）拓展思维，领悟情感

1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？（要以文中的语句为依据）（播放课件24）

明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”

2.这些“悲”中包含了哪些含义？

明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……

3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面？

① 事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业

②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神

③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀

④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察

⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民

4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?（播放课件25）

明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”

六、布置作业：

学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受（播放课件26）

七、结语

师：今天这堂课，老师和大家一起认识了五位伟大的英雄，感受了他们伟大的壮举，在课堂的最后，老师想配乐为大家朗诵一首写给五位英雄诗来结束本课的学习：（播放课件27）

雪染华发

冰砌铁骨

五人行，皆为铮铮硬汉

共生死，留得朗朗乾坤

迟到一个月

阴阳两相隔

一生情，情系牵挂

赤子心，心动国家

仰望苍穹，忠魂旗迎风猎猎

步履冰原，寒霜下热血殷红

足下，是苍茫的雪地

心中，是坚定的信念

不怕累，不怕苦

明知死神在前

却是义无反顾

不自私，不后悔

明知拔旗便胜

却是诚信万丈

光明磊落

他们同死神搏斗

灵魂已经得到升华

拭去眼角泪水

嘴角扬起新月的弧度

他们，使南极的冰雪消融

他们，是时代最美丽的风景

冰封三尺

高不过他们的身影

天寒地冻

冻不住他们赤诚之心

他们用民族勇气面对死亡

用冰冻之笔写下诀别的悲哀

他们让南极雪凝固深刻的友谊

他们是皑皑白雪中不倒的丰碑！

看！五颗不落的星升起在南极上空

看！五颗不落的星升起在南极上空

附：板书设计

伟大的悲剧教学设计优质课第3篇

一、教学设想

新教材七年级语文下册设置的这个单元,题材丰富、文体多样、情节生动、语言精美, 有着明确的情感目标: 要使学生对“ 探险之旅”充满兴趣, 培养勇于探索的勇气和团结合作的集体主义精神奥地利作家茨威格写的传记《伟大的悲剧》这确实是一篇能感人肺腑的好传记,这传记写得如此生动的目的主要是让世人去思考: 人们应该如何去正确看待成功与失败? 生命的意义是什么? 人生的价值在哪里?他想把人心最本原的东西捧出来托到高处, 令它璀璨放光

在这次死亡之旅中, 这些探险者始终没有向遭遇到的苦难低头, 每一位丧身者都表现得异常英勇, 所以在茨威格眼里他们都是失败的英雄, 是值得称颂的英雄灾难虽然毁灭了他们的生命, 但他们身上那种崇高的探索精神和大无畏的献身精神以及种种美好的品质却留下了, 变成了活着的世人的宝贵精神财富作为一名教师, 我想我们更应该把茨威格蕴涵在文中的那种深沉的人文关怀和美好的精神品质, 像一粒种子一样,把它深深埋进学生幼小的心底所以教学中将“感悟文章内容，引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大激发学生了解探索未知世界的意义，培养团结友爱、诚实守信的精神”作为重要的教学目标

二、教学设计

教学目标：

1、理清故事情节，运用关键词语

2、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义

3、感悟文章内容，引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大激发学生了解探索未知世界的意义，培养团结友爱、诚实守信的精神

教学重点：

1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义

教学难点：

引导学生认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大

课时安排：

一课时

教学过程

（一）、导入

【目的：以孩子们近在身边的事例导人本课，以激发孩子们对文本阅读的兴趣】

师：这是一段穿越包括连续5天海拔3000米以上的高海拔徒步连续5天手机失去信号，途中经历了雪、雨、雾，还有冰雹”这七个杭州的白领每天上午9点钟出发，到傍晚6点才能扎营，身体除了累还是累这是一次值得的冒险”驴友对这次冒险的总结，只用了简单的两个字——值得我们知道任何一次徒步都不是开玩笑，他们的每次行动都存在生命危险可他们依然执着着，还有许多人用人生翻阅着地球这一本美丽的大书，想把它读得更多，也为此付出了生命的代价，这样的付出到底值不值得，我感到这真是一个难题啊怎么办？也许不妨用另外的一件事，来印证这种意义所在这就是今天我们要学的课文《伟大的悲剧》课前我们先把预习成果交流一下（配乐：《天之痕》）

（二）、检查预习

【目的：读准字音，理解词义，强化语文基本功训练；掌握关键词语，扫除阅读障碍，为深入文章理解做铺垫】

师：这是周老师选取的课本的主要词语首先我们用最响亮的声音来把它们读两遍

无垠风餐露宿疲惫不堪　羸弱蹒跚　皑皑白雪　告罄凛冽吞噬遗孀

（三）、概括情节

【目的：课文很长，人物较多，情节复杂，学习概括课文，可以使学生在较短的时间里理清故事脉络，为下一步的品味研读打下基础课前布置，节省课内教学时间，使品读分析有深入的时间】

师：昨天周老师给大家布置过作业，用这几个词语把整篇文章的主要内容概括一下大家应该一经都做过了，翻开你的作业本，看看这个故事到底讲了些什么内容哪个同学来？

生一：斯科特一行人在无垠的南极荒原上向南极点走去，他们最终到了南极点，但在返回的途中先后有两位英雄去世了，只剩下斯科特三个羸弱的人，他们对之前的努力，对之前的风餐露宿没有抱怨，当他们在一个贮藏点宿营的时候，他们发现煤油已经告罄于是斯科特在临死前给自己的妻子写信，悲伤地用了遗孀一词称呼自己的妻子在11月12日，斯科特一行遗体被发现当遗体回到国内，英国国王跪下悼念这群伟大的英雄

师：在这里提到两个点，一个是南极点，一个是从南极点返回，故事里着重的是哪块内容？

生：从南极点返回的这一段

师：很好，把时间和故事的重点都讲出来了，还强调了这个过程中的环境的恶劣，很好

生二：斯科特一行在无垠的雪地上走了许久，但当他们快到终点的时候却发现他们已经不是第一个到这里的人，他们竟然还被要求为第一个到达这里的人证明他的荣誉在返回途中，煤油告罄了最后剩余的三位英雄也在睡袋里去世了

师：嗯，过世了如果我们用更渗入情感的词语来形容这几位的过世的话，我们能换什么词语？

生：遇难了

师：很贴切同学用这些词语把内容串联了一下，很不错老师也做了尝试：（ppt展示）

斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“羸弱”身子，“蹒跚”行进在“皑皑白雪”上，当燃油与食物均已“告罄”时，“凛冽”而“阴森森”的狂风“吞噬”了他们，使自己的妻子成为“遗孀”

（四）、文本研读

【目的：这是本节课的重要环节，讨论过程中要组织学生对重点句子、语段朗读，对关键词语反复品读，以此加深学生的感受和体验“悲剧”和“伟大”一起品读，因为这两者是相互紧紧地缠绕在一件事中的，可以说这件事既是可悲的，反之解释亦是伟大的，两者不可分割】

师：那接下来让我们一起品读这篇文章，按照这些要求品读了解“悲剧”表现在哪些方面？这样的悲剧为什么说是伟大的？选择令你感动震撼的细节，回答过程中要以声情并茂的朗读把你选取的细节读出来，之后再加上你的品析这个过程中如果你有疑惑，也可以提出来，我们大家来尝试解决

生一：他们的悲剧在于他们激情澎湃地认为他们是第一个登上南极点的人的时候，发现已经有人在这里扎营

生二：“他们是第二批到达的人，他们仅仅迟到一个月，虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，……对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”从这里我感受到他们费尽了千辛万苦才到达他们的目的地，但是在他们还没有到达的时候，这个幻想就破灭了这是个巨大的悲剧

师：这是他想过千百次的地方，但是仅仅迟到了一个月，却使他们由第一的名号到了第二，斯科特是怎么说的？

集体朗读第二段这部分内容（“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计……可现在这些梦想全完了）（配乐《倩女幽魂》配乐）

师：斯科特一行比别人晚到这里，让人感伤，这是一种“迟到之悲”除了这一点，有没有其他语句来渲染这种悲伤？（板书：迟到之悲）

生一：第七自然段“2月17日夜里一点钟，这位不幸的英国海军军士死去了”

第十自然段“大家怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正英雄似的向死神走去”

第十一自然段“3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临不管还要忍受怎样的痛苦，他们各期爬进睡袋，但始终没有向世界哀叹过一声他们最后的遭遇”

师：这已经不再停留在斯科特讲到的作为第二位到达者的悲伤，这里提到的是一种什么样的悲剧？

生：死亡（板书：死亡之悲）

师：一个一个的战友去世了第一位去世的战友叫什么？

生：埃文斯

师：让我们首先记住这个名字，他是如何去世的？

生：“他站在一边不走了，嘴里念念有词，……巨大的痛苦疯了”

师：这“巨大的痛苦”我们能够想象应该是怎么样的痛苦？

生：内心的角逐失败和南极的恶劣的环境

师：埃文斯的去世是悲伤的，斯科特内心是如何的？

生：埃文斯疯了，队友们不能和他正常交流，带上他会影响前进的速度，给整个集体带来生存的威胁，抛弃他又于心不忍，斯科特不知道该怎么办

师：这里体现出了怎样的伟大？

生：抛下埃文斯，无疑是减少了一个沉重的负担，他们无法作出残忍的抉择，难以取舍的矛盾让我们体会到了他们莫大的精神压力，也深深体会到这个小小集体不忍抛弃队友的伟大

师：这样的死亡的悲剧不仅体现在这里，还体现在奥茨这位英国皇家近卫军的去世上，我们看看他是如何遇难的？哪里体现了伟大？

生：“然后这个不幸的人自己要求他们将他留在睡袋里……但他们坚决拒绝了他的要求，尽管听他们都清楚这样做无疑会减轻他们的负担”“坚决”表现了队友的同志情，其实只要放弃了奥茨，他们可以减轻很多负担，这是明摆着的事实，从“无疑”就可以看出来但他们宁愿拥有这种负担，也要将奥茨的命运和自己的联系在一起这是一种伟大的战友情

生：第十小节“奥茨突然站了起来……谁也不敢说一句阻拦他的话, 也没有一个人敢伸出手去向他握别, 他们大家只是怀着敬畏的心情情感觉到： 劳伦斯·奥茨———这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去”他们的不敢，是一种“仁义”

生：奥茨的死时他在自己的生命和伙伴的生命之间的一种选择这个时候他选择了伙伴的生命，这种的死是一种伟大的死他选择了友爱，选择了无私（板书：团结 友爱）

生：奥茨冻掉了脚趾，在这样的状态下，战友依然没有抛弃他，在这无尽的寂寞中，我们深深感受到了他们同伴之间的友爱

生：“奥茨突然站起身来……其余的人不禁战栗起来”这个“战栗”是对同伴的深深不舍

师：让我们一起朗读这一部分，用最崇敬的目光来目送这位真正的英雄

生读“他们大家怀着敬畏的心情感觉到“到最后

师：奥茨就这样自我牺牲，但最终这几位都没有逃脱遇难的结局他们是如何死的，这之中又有怎么样的伟大？

生：他们的燃料已经耗尽，温度直指零下40度，他们只能在两种死法中选择，是冻死或者饿死

生：十二自然段：“凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来，就在这样的时刻……”“11月12日，他们到达那个帐篷，发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还相亲兄弟似的搂着威尔逊”从保留到最后的动作, 我理解到了他们同生死共患难的兄弟情

生：“他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”表现了他们的勇敢和骄傲

生：第二自然段：“斯科特接受了这项任务, 他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责: 在世界面前为另一个完成的业绩作证, 而这一事业正是他自己所热烈追求的”已经失去了实现梦想的机会，现在竟然还要替别人作证，这是何其悲哀的事情 （板书：作证之悲）

师：已经有了迟到的悲哀，但在这个时候，却又被在伤口上撒了一把盐，要去证明对方的成功如果换做是你，你会怎么做？

生：不会这么做，有些人甚至于阿蒙森的痕迹抹去，动些手脚但斯科特还要“忠实”的去履行这一职责他的伟大在于他的忠实这就是悲剧的伟大之处（板书：诚实 守信）

师：还有哪些地方让我们看到这份悲哀，看到这份伟大？

生：十三段“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止”充分表现了斯科特的英雄气概以及他对祖国、对亲人、对朋友的热爱

生：“威尔逊博士的雪橇上, 除了一切必需的载重外, 还拖着16 公斤的珍贵岩石样品”这一举动也给人印象很深刻在他眼里, 科学研究甚至高于生命, 失败甚至死亡, 都不能使他放弃探险中获得的宝贵资料

师：现在, 大家对题目的“ 伟大”二字能否理解了呢? 是的, 悲剧的本质是表现壮丽的英雄品格, 激发我们的生命感和努力向上的意识悲剧使失败也变得崇高起来“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己, 但他的心灵却因此变得无比高尚所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”

师：斯科特是伟大的，埃文斯同样是伟大的里根曾经说过这样的一段话大家齐读一遍（英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！ ）

让我们用最响亮的声音记住这五个伟大的名字（学生朗读图片中名字）

（五）、课外作业

【目的是使学生更深入地理解英雄的伟大品质，锻炼学生的写作能力】

师：让我们为这些个伟大的人物你一段颁奖词（要求：１．用简洁的语言概述英雄事迹，概括英雄品质２．热情洋溢，饱含赞美之情３．语言优美，文采飞扬）

板书设计 伟大的悲剧

茨威格

死亡之悲 团结 友爱

迟到之悲 执着 勇敢

作证之悲 诚实 守信

三、教学反思

课堂优势：

1、本课设计从发生在学生身边的事情切入，引起了学生的兴趣，更好地置身于文本的学习中

2、事先筛选重点词语，将落脚点站在基础知识的扎实上，因为不能准确理解词语，又怎能深入理解文本？这些词语使学生在梳理文本内容时也轻松起来，一举两得

3、课内搜寻了《倩女幽魂》配乐、《天之痕》等音乐，给朗读以及体悟带来了很好的氛围

4、紧扣文本，重视语言的品读、揣摩师生交流的问题由文本而生，答案也由文本而出，扎扎实实地引导学生深入探究文本，训练阅读能力在其中关键处，以指导学生诵读的方式，或调整语速、或变换语气、或调节轻重，引领学生反复诵读、反复品味，颇有“语文味”

课堂不足：

1、课堂导入时埋下的伏笔对于冒险中的危险甚至于牺牲，“这样的付出到底值不值得”？这个问题在课堂中没有得到很好的解决

2、文章解读时让学生品读了“迟到之悲”、“死亡之悲”、“作证之悲”及其中闪现出来的人类品格的伟大，但没能更好地梳理这些伟大不只是斯科特等五人个人的伟大，这悲剧不只是个人的，也是世界的；这伟大，不仅是个人的，也是世界的无怪乎在文章的最后，“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄” 他们的去世，是时代的悲剧；他们展现的一类人的良好品质，却是时代之幸