七年级下册语文逢入京使笔记

七年级下册语文逢入京使笔记第1篇

教学目标：

1、体会诗歌的意境和作者的情感。

2、背诵课文，学习佳句。

教学重点：

体会诗歌的意境和作者的情感。

教学难点：

背诵课文，学习佳句。

教学内容：

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

【赏析】

这是一首边塞诗，盛唐时代，是边塞诗空前繁荣的时代，出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛，增添了一支奇葩。

此诗约写于天宝八载(749)，这年岑参第一次从军西征，他辞别了居住在长安的妻子，跃马踏上了漫漫的征途，充任安西节度使高仙芝的幕府书记，西出阳关，奔赴安西。岑参的从军，思想上有两根精神支柱：一个支柱是建功边陲的理想在鼓舞着他，他曾自言：“功名只应马上取，真正英雄一丈夫。”(《送李副使赴碛西官军》)另一个支柱是，他认为从军出塞．是为了报效祖国，赴国家之急。他曾自我表白：“万里奉王事，一身无所求，也知塞垣苦，岂为妻子谋。”(《初过陇山途中呈宇文判官》)正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐观的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后，他们不可能没有思乡的感情，也不可能不思念父母妻子。高适《燕歌行》云：“铁衣远戌辛勤久，玉筋应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”。岑参的《逢入京使》所表现的就是对故园和家人的思念，这是真挚健康的感情，虽然调子不怎么高昂。但不能认为是消极的、悲观的，尽管他流下了思乡之泪。

诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的实景。“故园”指自己的家园，“东望”点明家园的位置，也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字，说明离家之远。诗人辞家远征，回首望故乡，自觉长路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何处?“漫漫”二字，给人以茫茫然的感觉。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的情状。思乡之泪，龙钟交横，涕泗滂沱，这多少有点夸张，但“夸而有节，饰而不诬”(《文心雕龙·夸饰》篇)。仍不失为真实，我们仍然可以说上句写的是实景，下句写的是实情。

“马上相逢无纸笔”句，“逢”字点出了题目，在赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，彼此都鞍马倥偬，交臂而过，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好托故人带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，彼此行色匆匆，只好托故人带个口信，“凭君传语报平安”吧。这最后一句诗。处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片深情，寄至味于淡薄，颇有韵味。

如果将这四句诗比高下的话，我以为后两句诗更有味，这两句诗好就好在诗人提炼出特定环境下的典型情节，既自然、合情合理，又别出心裁，诗人摄取的生活镜头，有浓厚的边塞生活气息。“马上相逢”的情节，很有军旅生活的特色，描绘出彼此行色匆匆的情景，因无纸笔而用口信代家书，既合情合理，又给人以新鲜之感。

此诗语言自然质朴，不假雕琢，好似信手拈来，随口而出，既有生活味，又有人情味，清新隽永，耐人寻味。

七年级下册语文逢入京使笔记第2篇

　　教材简析

　　《水乡行》是冀教版第8册第28课，课文主要以作者参观游览的顺序，展现了江南水乡的风光长卷，它是一首现代诗，篇幅短小，清新自然，饱含作者的情感，是一篇人文性很强的教材。

　　教学要求

　　1、学会诗中3个生字，会认1个生字，

　　2、熟读课文，自学理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。

　　3、理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。培养学生想像能力和语言表达能力，提高学生语文素养。

　　4、有感情朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

　　教学流程及设计意图

　　一、谈话导入

　　今天我们一起来学习《水乡行》我知道你们都有预习的习惯，谁愿意说一说你是怎样预习的?(生：读课文，不懂的字词查字典，查找有关资料等)大家的学习方法很好，一会在学习课文的过程中，就知道哪位同学预习的最好了。

　　设计意图：[了解预习情况，为学习课文打基础。 ]

　　师：课前老师也搜集了几幅图片，请同学们欣赏(展示加讲解)这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望，这里是哪?(江南水乡)你们觉得怎样?(真美)，喜欢吗，这样美的景色不光咱们喜欢，著名作家沙白也喜爱，就写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

　　设计意图：[图片的展示能激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础 ]

　　二、初读课文，理清文章层次

　　请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利(生练读)想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他纠正(生练)谁愿意给大家读一读(每人一小节，指名读，纠正并评论)我想请一名同学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里?以及水乡给你留下了怎样的印象?

　　路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

　　师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。到水乡走了这一趟，水乡给你留下了怎样的印象?(水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹)

　　设计意图：[感知文章内容，形成初步印象。总体把握文章内容。]

　　三、感悟课文，全班交流，指导有感情朗读课文

　　师：多美好的水乡啊，其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面它们连起来，就是一长幅水乡风光的画卷，让我们再次走进这幅画卷，到水乡仔细看看，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么?先请同学自己认真读一读这首诗做做准备，然后同桌相互说一说(生练读，互相说，师在同学中辅导)

　　全班交流：先听清老师的要求，汇报时，先说喜欢什么，再说说喜欢的理由。

　　学生的感悟点：

　　(1)我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的?(水云铺)我们平时见到的路是什么铺的?(柏油)水乡的路呢?(水和云彩铺成，很广阔)怎样读?请大家一边品味一边读。

　　(2)我喜欢那个小村庄的景色

　　a因为那里的鱼很多，(你怎么知道的?)挂满树?指导读出鱼网的多

　　b鱼网像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗?当你第一次见到感觉怎么样?(很特别、很新鲜、惊奇)怎样读?

　　C从这么多的鱼网你能看出什么?捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。

　　D我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，(多美啊，你能把这种美读出来吗?练读)

　　E我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁，(请你读出村庄的宁静)多么宁静而又美丽的水上村庄啊，谁能根据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗?(指名说)请大家都来读一读，读出喜爱之情(生练读)

　　(3)我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚(你从哪知道的“海”，请你读出你的喜爱之情)我喜欢稻田里的人们，他们非常勤劳(你怎么知道的?)我喜欢稻田的热闹，读出你的喜爱之情

　　师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜爱之情(大家练后指名读)

　　(4)我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧(你怎么知道的)暮雾。我喜欢那个小孩子，因为他很好客(“送客”看出来)很会划船(一手好橹)那你夸一夸他(生读)

　　总结：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免升一种情感，那是什么?(留恋)留恋什么?(人，风景，稻田……)请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。(生练读)

　　师;读着这首小诗，水乡一幅幅动人的画面展现在我们面前，我想请一名同学读一遍整首诗，老师给他配上音乐，其它同学闭上眼来欣赏。(指名读)

　　师：同学们会背吗?(生齐背)

　　四、拓展

　　1、同学们你们都知道哪些著名的水乡?今天我就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看(放课件)

　　2、同学们也了解了许多水乡的风土人情，给大家介绍一下。(生汇报)

　　设计意图：[水乡的影象资料使学生更加深刻的了解水乡的知识，向往水乡。]

　　五、布置课外实践

　　1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

　　2、画一画水乡的图画。

　　3、积累描写景色的诗句。

　　设计意图：[把课内的学习引向课外，增加学生的收获]

七年级下册语文逢入京使笔记第3篇

　　教学目标：

　　1、读诗入韵。在读正音的基础上，运用平长仄短的方法，读出诗文的轻与重、缓与急、抑与扬，延与顿的变化，再层层推进的诵读中感受古诗的声韵之美。

　　2、读诗晓意。借助人物背景的穿插，引导学生抓住“东望”、“泪不干”、“报平安”这些词，从人物神态、人物心态、人物事件三方面进行联想，在有序的联想中构建诗意所描述的画面，从而现实读诗晓意，品诗察情。

　　3、析诗察律。指导学生数一数这首诗的字数与句数，发现诗的句式特点，引导学生按平长仄短的方法再读诗，自主发现七绝诗的平仄规律，进而掌握七绝的平仄格律，形成写近体诗的基本方法。

　　4、依律写诗。选择另一首七绝古诗，引导学生根据诗的大意，按照七绝的平仄格律仿写古诗，让学生在拓展的练笔中实现学习方法与运用方法的整合，同时培养学生读与写的结合。

　　教学策略：

　　1、坚持诗文积累与方法传承并重。重视古诗诵读方法的培养与古诗格律的发现，引导学生在古诗的诵读中，贯彻读、思、悟、练的相统一。

　　2、注重主线设计与模块组合并行。采取以读为主线，以观察、联想、分析、运用为支点，形成课堂教学的相应模块，有机地古诗的法、意、情、理四层次的教学元素融为一体。

　　教学重难点：

　　1．重点：掌握古诗诵读的方法，并在诵读中理解古诗的主要意思与情感

　　2．难点：运用古诗的平仄规律，学会仿写古诗。

　　教学课时：1课时

　　教学准备：学生熟读诗文；教师制作多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、情境导入

　　夕阳染血坠西山，狼烟起兮赴边关。征程回望思念长，漫漫黄沙泪满衫。岑参的一首《逢入京使》有道不尽的回望，更有拭不尽的离人泪，古诗以其短小的句式，凝练的语言，起伏跌宕的声韵，展示着它特有的魅力。今天，我们就一起走进岑参的《逢入京使》这首诗，去听听诗人在起伏跌宕的声韵中的生命吟唱。（配乐，板书课题）

　　二、读诗入韵

　　1、读诗正音（2分钟）

　　师：首先让我们读一读诗题，预备，读。（指导读题节奏）

　　生：逢入京使。

　　师：诗题中的逢字后面要有停顿。再读一遍。（师相机指导）

　　生：逢/入京使。

　　师：诗词之美，美在音韵，字正则音正，腔圆则韵足。读诗讲究字正腔圆，首先要读准字音，做到声音洪亮、饱满，下面请同学们放声自由读读这首诗。

　　生：自由读诗。

　　师：现在谁来把这首诗读给大家听听？——你来读！

　　生：故园东望路漫漫——（指明学生个别读）

　　师预设1：你读的字音真准，像播音员。诗人的名字“岑参”读作cénshēn。

　　师预设2：令老师感到欣喜的是，你居然把第一句中的古今读音差异字漫（mán）读对了。

　　师：还有谁来读读？（生读）

　　师预设3：你的声音真洪亮，老师都被你震撼住了。

　　师：来，同学们，让我们一起字正腔圆地读一读这首诗，预备，读。

　　2、读诗入味

　　师：诗之味在于轻重有别，缓急有序。怎么读出古诗轻重有别的感觉呢？看着古诗中的拼

　　音，听老师读第一句，看看哪些字是重读？哪些字是轻读？听出来了就举手示意下。

　　师示范：故园东望路漫漫，（两遍）

　　学生交流：故、望、路是重读，园、东、漫漫是轻读的。

　　师：重读的老师用“I”线来表示，轻读的`字老师用“－”来表示。

　　师：你们再看看重读的这些字的声调！

　　生：重读的几个字是第三、第四声，轻读的几个字是第一声与第二声。

　　师：对，三、四声的字相当于古代仄声字，要读得重而急；一、二声的字相当于古代平声字，要读轻而缓。这就是平长仄短的读诗的方法。来，同学们，让我们一起来按照平长仄短的方法读读这一句（两遍）

　　现在，请同学们按照老师这种方法快速地划出这首诗的平仄，再按照平长仄短的方法读一读整首诗。（学生自行练习两遍）记住方法再读全诗。

　　师：无韵不成诗，在你们一遍又一遍的诵读中，其中有一个韵始终在回响，是哪个韵呢？我们来读读这首诗的诗尾。

　　路漫漫，

　　泪不干。

　　无纸笔，

　　报平安。

　　师提示启发：看看最后一个字。

　　学生：其中漫、干、安是韵。

　　师：再看看他们的拼音？有什么特点？

　　生：都有一个“an”。

　　师：这就是古诗中的押韵，这三个字就是诗的韵脚，读诗的韵脚时要比其他的平声字读得略重一些，声音延长的时间要长一些。

　　师：按照老师说的方法读一读，读出音韵回响的感觉来。

　　3、读诗断句（2分钟）

　　师：诗句在轻重缓急中有抑扬，在停顿中有顿挫，再听老师读这一句，看看老师在哪些字词之间有停顿？

　　师：老师示范读：故园/东望/路漫漫，（两遍）

　　学生：根据老师的读，指出诗句中停顿的位置。

　　师：随机引导学生进行诵读诗句的节奏与停顿训练。

　　或插入声断气连的指导（读得好，好在哪？好在他在园字停顿的时候还保留了气息。）

　　生：先个别读，再全班集体诵读：（教师起头领读，提示要求：注意轻重、缓急、停顿）

　　三、读诗悟情

　　1、读诗会意

　　师：古诗虽短却可以叙事，也可以抒情。这首诗是唐朝著名的边塞诗人岑参辞别家人，从长安远赴千里之遥的安西任职，在这漫长的征途路上写下的诗。

　　再读诗题，（逢入京使）逢是指？入京使是？

　　师：岑参在征途中遇到从遥远的安西回长安述职的老朋友，在这从长安到安西的路上，一个是告别家人而远去，一个是久别后即将与家人团聚。（板书：路）在这每一句诗里，在这远行的路上，在这相逢的路上，你看到一个怎样的岑参？现在请同学们先自己自由读读诗文后面的译解和诗意再与同桌一个读诗文另一个同学读译解和诗意一起合作读读这首诗，现在开始。

　　2、想象画面

　　师：故园东望路漫漫，在这路上，你们读出了一个怎样的岑参？

　　生：岑参不停地回望自己的家，看着前面的路是这么遥远。

　　师：哪个字体现了诗人的这种神态？

　　生：“望”字。（板书：望）

　　师：诗人在望什么呢？还有什么东西放心不下？

　　生：望家乡。亲人、朋友、家乡都放心不下。

　　师：如果诗人此刻就在家乡，他又可能在干什么呢？

　　生1：如果诗人在家乡，他可能在与他的妻子在花园里散步赏花；

　　生2：可能与他的母亲坐在灯下家长里短；

　　生3：正在看他的孩子追逐嬉戏；

　　生4：可能与他的朋友把酒言欢。

　　师：可是，诗人此时身处远赴安西的征途中。（出示长安与安西的地图）长安与安西虽是一字之别，却相隔3000多公里。此次一别，归期茫茫。怎能不让诗人故园东望，双袖龙钟。古人言，歌以咏怀，诗以达情。在这首诗里，你读出了岑参怎样的心情？

　　生：失落、悲伤、伤心、思念家人、前途渺茫、孤独！

　　师：哪个字集中体现了诗人的这种心情？

　　生：“泪”字。（板书：泪）

　　师：这泪为谁而流？（逐一问学生）

　　生：妻子、父母、朋友、自己······

　　3、悟情品境

　　师：是啊，有多少牵挂就有多少泪，“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。（出示一二句，师范读）

　　师：来，让我们读出诗人心中那份凄楚的离愁和沉重的思念，读——

　　师：就在诗人在这西征路上驻足东望、乡愁难解时，一个老朋友正要回长安述职，（板书：逢）——在这西征的路上，在这相逢的时刻，你又看到了一个怎样的岑参呢？

　　生：岑参让老朋友带话回家报平安。（板书：报平安）

　　师：诗人他乡遇故人，偏偏——马上相逢无纸笔，唯有——凭君传语报平安！

　　师：报平安，报平安，这是诗人对家乡和亲人的浓浓的牵挂呀！让我们读出诗人对家乡的浓浓牵挂。

　　师：带着诗人对家乡对亲人的思念和牵挂读读整首诗！故园东望路漫漫——读——

　　四、察诗析律

　　师：同学们，现在咱们来数一数这首诗共有几句？每句有几个字？共多少个字？

　　生：四句，每句七个字，共28个字。

　　师：这样诗在近体诗里叫做七言绝句。再看这首诗，哪几句押了韵？

　　生：第1、2、4句押韵，第三句没有押韵。

　　师：七言绝句的第2、4句必须押韵，第三句不能押韵，第一句有押韵的也有不押韵的。

　　师：除此，七言绝句中每个字的平仄也是有严格要求不能随意改变的，所以，古诗不仅音韵美，形式也很美。

　　五、仿文填诗

　　师：诗人岑参的西征之路还在继续，他越走越远，对家乡的思念也越浓，现在就让我们拿起手中的笔，根据文意，运用所学的知识，把这首诗填补完整，让我们与岑参同行，尽情地施展我们的诗情和才情吧！

　　师：老师已经根据左边的诗意填写出了第一句诗。请同学们根据自己的理解填补其他三句诗。

　　现在开始！

　　出示译文：

　　走马西来欲到天，

　　辞家见月两回圆。

　　今夜不知何处宿，

　　平沙莽莽绝人烟。

　　走马向西行，将欲来到这天际边，

　　辞别离家以后，只见过两回月圆。

　　今夜不知道到何处去投宿，

　　平阔的沙漠莽莽，绝无人烟。

　　生：学生尝试仿写。

　　师：现在哪位同学第一个来与大家分享你写的诗？（站到讲台上读诗）

　　（交流展示，运用幻灯展示学生作品，点评句式和用韵等。）

　　师：同学们，让我们看看岑参是怎么写的吧！看看我们的诗和大诗人的诗哪里不一样？

　　师：同学们，你们能体会到诗人在这首诗里表达的是怎样的感情吗？

　　生：思乡之情！

　　师：真棒，现在，让我们用今天所学的读诗技巧读出诗中那股浓浓的思乡情，读——。

　　六、小结全文

　　从同学们读诗和写诗的过程中，老师已经看到你们的诗情和才情了。希望大家能将这节课的收获带到生活中，用自己手中的笔抒写出诗意的人生，让自己的学习生活充满诗意。这节课，就上到这里，下课！

　　七、板书设计