邓稼先

邓稼先第1篇

　　教学目标

　　1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。

　　2、理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。

　　3、学习人物传记的写法。

　　教学重点

　　1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

　　2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

　　课前准备

　　1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点;把自己在阅读时的疑问记下来;围绕课文，查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。

　　2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图像引趣导入

　　教师展示预先准备的中国第一枚原子弹视频资料。

　　师:谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。(学生回答后，教师归纳。)

　　师:今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。

　　二、背景说明。

　　1、关于“两弹一星”

　　1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

　　“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

　　2、关于邓稼先

　　邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

　　3、关于杨振宁

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的.一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

　　三、检查预习

　　1、给加点字注音

　　邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì

　　选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 鲜xiǎn为人知

　　2、解释下列词语

　　可歌可泣:值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌:歌颂，赞叹;泣:流泪。

　　元勋:立大功的人。

　　鞠躬尽瘁，死而后已:兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬:弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁:竭尽劳苦;瘁:辛劳。已:止。

　　当之无愧:当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当:承当，承受;无愧:不惭愧。

　　家喻户晓:每家每户都明白、都知道。喻:明白、了解;晓:知道。

　　截然不同:断然不一样，形容毫无共同之处。截然:分明地，显然地。

　　马革裹尸:用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

　　层出不穷:接连不断地出现。层:重迭，重复;穷:穷尽。

　　四、整体感知

　　邓稼先是一位怎样的科学家?

　　(请同学们速读课文，用自己的话概括。)

　　学生讨论交流后，教师归纳:

　　邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。

　　五、课文研读

　　传记人物的写法

　　1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?可否去掉?

　　讨论明确:先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

　　将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

　　第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的。正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起来。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。

　　2、第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　讨论明确:课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

　　奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。

　　六、体验反思，互动释疑

　　1、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

　　读:有感情地朗读第三部分。

　　辨:哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情?

　　析:记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系?

　　究:在记叙基础上议论、抒情有什么好处?

　　悟:对我们的写作有何借鉴意义?

　　学生讨论交流后，教师归纳:在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服;如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。2为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

　　按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于:第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

　　七、总结存储

　　传记人物写法:

　　1、把人物放在广阔的社会背景和历史背景下来写，增强了文章的表现力;

　　2、对比的运用，使人物形象更加突出;

　　3、扬长避短。

　　教师小结

　　本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

　　八、布置作业 :

　　1、讨论:邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?

　　2、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。

邓稼先第2篇

【教学目标】

1．积累“热泪盈眶”“当之无愧”“锋芒毕露”等词语。

2．找出文中直接赞美邓稼先的语句，体会在记叙基础上议论、抒情的特点，理解作者深挚的感情。

3．了解邓稼先的生平事迹，学习他热爱祖国、默默奉献的优秀品质，体会作者对邓稼先深挚的友情。 【教学重难点】

教学重点：

深入体会文中洋溢的作者对中华民族、对挚友的一片深情及邓稼先的思想品格和奉献精神。

教学难点： 采用抒情、议论的表达方式概写人物，体会本文通过对比表现人物的写作方法。

【教学流程】

一、初评—看图说话

投影邓稼先照片，问：同学们认识他吗？请大家仔细观察，认真思考，通过照片你认为邓稼先是个怎样的人？ 学生交流。

二、浏览—初识其人

同学们的评价是否符实？今天我们就走进杨振宁先生的《邓稼先》一文，近距离的了解邓稼先。首先请同学们快速默读全文，通过课文你知道了邓稼先的哪些感人事迹？ 学生浏览，交流。

三、精读—感悟精神

通过这些事件，我们可以看见邓稼先的一生，是为祖国做出杰出贡献的一生，他自己曾说：如果这件事做成了,那么我的一生过得很有价值,我死而无憾！假如生命终结后可以再生，那么，我仍选择中国，选择核事业。所以他情同手足的挚友杨振宁先生曾经这样评价邓稼先：如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。邓稼先具有怎样的性格与品质？他走过怎样的人生道路？

1、精读：

请同学们快速默读全文，用原文词语、句子回答： __________是他的性格与品质。 学生默读、批注，交流。

引导学生体会抒情、议论表达方式的作用。 学生回答到第三章节内容时穿插对比的作用。 学生回答到一个段落时尽量挖掘完整。

引导学生用一个字概括邓稼先的性格品质，体会他忠、纯的品质。 穿插朗读体会。

2、朗读：

这些抒情、议论句高度评价了邓稼先一生的功绩和品行，请同学们把刚才勾画的句子反复朗读，并请部分同学范读，一起体会作者对亡友的一片深情。 学生自由读，展示交流。

3、归纳：

下面，我们通过一些资料更近距离的走进邓稼先：

投影资料，老师补充。我们了解到邓稼先的功绩和品行，所以杨振宁先生说他仍会走他已走过的道路，那么邓稼先走过__________的道路。

学生交流。

三、活动—设计方案

本文不同于一般的人物传记，作者以中华几千年的传统文化为背景，以100余年的民族情结、50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了邓稼先的卓越成绩和爱国热情。如果让同学们来写一篇人物传记，你将如何撰写。请大家从以下两项活动中任选一项：

1、依据课文材料及自己了解的素材，设计一个《邓稼先传》写作提纲。

2、以“我崇拜的科学家”为主题设计班会活动方案，要求至少设计三项活动。 学生写作、交流。

四、作业—积累拓展

以《我崇拜的科学家》为题，撰写一篇不少于500字的演讲稿，要求有事例、有抒情和议论。

邓稼先第3篇

教学目标：

（1）知识目标: 引导学生整体把握课文，感知、了解本文运用具体典型的事例塑造人物形象的特点。

（2）能力目标： 引导学生体会，文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。

（3）情感、态度、价值观目标：体会邓稼先献身祖国的崇高精神，培养学生的爱国情操。

教学重点：阅读这个不寻常的故事，了解故事背后那个可敬的人，读懂故事中表现的人物的精神。

教学难点：把握文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。

教学课时：1课时

教学过程：

一、激情导入。

观看一段我国第一颗原子弹和氢弹爆炸成功的视频录像。

导语：刚才给大家展示的是我国在1964年至1975年在国防科技事业上取得的重大成就。其中最令人瞩目，也最令人奋的是原子弹与氢弹的爆炸成功。原子弹与氢弹爆炸成功打破了美苏等国的核垄断与核遏制，意味着我国国防科技事业迈上了一个新台阶，更意味着中国人任人欺凌的时代结束了！对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家――邓稼先。

二、简介邓稼先、作者以及文体知识。

1、介绍邓稼先、介绍作者

2、介绍文体知识

本文是一篇人物通讯。通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。

三、检查预习

1.给加点的字注音（多媒体投影）

2.根据意思写成语（多媒体投影）

四、初步感知全文

1.概括文章内容

文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。

2.找出最能概述邓稼先一生的句子

——这就是邓稼先！一个把自己的一生献给祖国的人。

五、合作探究

1、课文写了哪些事情，表现了邓稼先什么精神？

2.为了表现人物的这些高贵品质，作者采用了富有表现力的语言、动作描写和细节描写，请同学们跳读课文，把相关的语句划出来，并想一想，它们分别表现了人物怎样的内心世界？好在哪里？

3、放声朗读，加深体会

六、小结归纳：

1、邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他为人真诚谦虚，朴实坦诚。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，对祖国对民族鞠躬尽瘁，死而后已——他把自己的一生都献给了祖国！

2、总结人物通讯的特点：

人物通讯与一般的记叙文相比，要求所举事例绝对真实，不仅叙述故事情节，还应着重刻画人，注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。

七、拓展延伸

在中国历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。

八、总结，提出希望

同学们，希望你们在今后的学习中，以邓稼先为榜样，树立坚定的生活目标，培养无私奉献、不怕吃苦的精神，做一个对祖国、民族有用的人。

九、布置作业

选择你最喜欢的一位科学家，为他（她）写一篇小传。