虽有嘉肴教学设计余映潮

虽有嘉肴教学设计余映潮第1篇

　　教材分析：

　　《虽有嘉肴》是新改版的人教版七年级上册第四单元第五篇课文，是整册书的第三篇文言文课文，结合本单元教学目标和初一新生学习文言文的现状，特制订此教学设计。

　　教学目标

　　知识目标：1.引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。

　　能力目标：2.引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。

　　3.让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文大意。 情感与态度目标：4.引导学生联系实际，让学生明白教学相长道理。 教学重点：目标1

　　教学难点：目标2、3

　　教学方法：诵读法、讨论法。

　　教学课时：1课时

　　教学过程

　　一、导入（采用提问问题的方式导入新课，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣）老师自然而然转入文学常识。

　　同学们，你有没有听过“玉不琢，不成器”这句话，那你知道这句话是出自哪本著作的吗？（师答：《学记》）

　　一、 感知课文（分不同形式的读，但每一次的读达到不同的目的）

　　采用花样繁多的朗读，使课堂“活”起来，让学生在朗读中加深对课文的理解，培养语感，丰富文化底蕴）

　　1.一读课文（个人读），读准字音。

　　虽有嘉肴（ ），弗（ ）食，不知其旨（ ）也。 ．．．

　　知不足然后能自反（ ）也，知困然后能自强（ ）也。 ．．

　　故曰：教学相长（ ）也。 ．

　　《兑命》曰：“学（ ）学（ ）半。 ．．

　　2.二读课文，读出韵味。（录音范读，划出朗读节奏）（在掌握字音和节奏的基础上，全班大声朗读，读出节奏，读出韵律美。）

　　3.三读课文，理解字词。（学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍，并在掌握重点字词的基础上，让学生进行文言实词归类。）

　　通假字： 兑命兑：通：“说”，是殷商时的贤相傅说 ．

　　古今异义词：（1）、弗食，不知其旨也。（古义：甘美；今义：用意，目的） ．

　　（2）、教然后知困。（古义：不通，理解不了；今义：困难） ．

　　（3）、然后能自强。（古义：自我勉励；今义：到） ．

　　一词多义：（1）、其

　　弗食，不知其旨也（代词，指“佳肴”，美味的菜） ．

　　弗学，不知其善也（代词，指“至道”，最好的道理） ．

　　其此之谓乎（表示揣测） ．

　　（2）学

　　教学相长（学习） 学学半（教） ．．

　　4.四读课文，读懂文意。 介绍“留、补、删、换、调”翻译方法，小组根据方法结合重点字词翻译原文。（两三句重点句，抽学生回答，检验学生是否掌握。）

　　四、研读品析 （齐读全文思考以下问题）

　　1、你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理？ （根据本单元的教学目标，这题培养学生的概括能力，学生在理解大意后，归纳课文所讲的道理）

　　教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

　　2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

　　从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”

　　引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”

　　五、拓展延伸，启迪智慧

　　1、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。（让学生学会联系实际，把课堂的内容应用到生活中）

　　（1）、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

　　（2）、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解

虽有嘉肴教学设计余映潮第2篇

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵 课文。

　　2、过程与方法：

　　对照注释翻译课文；了解类比说理的方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。

　　教学重难点：

　　1、能对照注释翻译课文；

　　2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。

　　教学手段：多媒体课件

　　教学时 间：一课时

　　教学过程：

　　一、巧引入。

　　1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍？

　　2、导语。

　　半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。

　　今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。

　　二、知作品。

　　1、生汇 报搜集到的有关《礼记》的资料。

　　3、知道题目《虽有嘉肴》的由来。

　　三、齐诵读

　　1、生读课文，给难字注音，划分朗读节奏。

　　2、出示课件，认读，把握节奏。

　　（1）、读准字音

　　嘉肴（ ） 弗食 （ ）

　　自强（ ） 教学相长（ ）

　　兑命（ ） 学学半 （ ）（ ）

　　（2）、把握节奏

　　虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；

　　虽有/至道，弗学，不知/其善也。

　　是故/学/然后知不足，教/然后知困。

　　知不足，然后/能自反也；

　　知困，然后/能自强也。

　　故曰：教学/相长也。

　　《兑命》曰：“学/学半。”

　　其/此之谓乎？

　　3、师范读、领读。

　　4、齐读。

　　四、释文意。

　　1、生对照注释试译文章。

　　2、出示重点字词，理解。

　　3、指名试译，点拨。

　　4、同桌互 译，参看译文。

　　参考译文：

　　虽然有美味 的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的 地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的`。《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？

　　5、关注特殊词句。

　　通假字 《兑命》曰

　　古今异义

　　（1）虽有至道

　　（2）不能知其旨也

　　（3）教然后知困

　　（4）教学相长也

　　词类活用

　　（1）不知其旨也

　　（2）不知其善也

　　一词多义：学 其

　　五、析文章。

　　1、鼓励学生质疑。

　　2、阐释重点问 题。

　　预设：

　　（1）文章开头写“虽有嘉肴“有何作用？

　　从“佳肴”写起，是为了用“佳肴”与“至道”作类比 ，指出学习的重要性。

　　这种说理的方法叫做“类比说理”。

　　（2）、有人说由“说”过渡到“教”不自然，逻辑不严密，你是怎样认为的？

　　（3）、引用《兑命》有何作用？

　　3、理文脉。

　　先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自 反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。

　　六、明主旨。

　　1、若用一个词语概括文章，你会选哪个词？它是何意？

　　2、读完文章，你有何体会？

　　学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足 ，也就没有完善自己的机会。

　　“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如， 尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。

　　3、明确主旨。

　　本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。

　　4、背诵全文。

　　七、妙拓展。

　　1、口语交际。

　　某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导若冰的语文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假如你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？（请用上《虽有嘉肴》中出现的成语或句子）

　　2、积累《学记》中的名句。

　　（ 1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。

　　（2）学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。

　　（3）教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……

　　（4）要广泛交流：独学而无友，孤陋而寡闻。

　　八、课外练。

　　1、查阅资料理解积累的《礼记》中的 名句。

虽有嘉肴教学设计余映潮第3篇

《虽有嘉肴》教学实录

南京市伯乐中学李艳华

【学习目标】

1.积累重点文言词语,熟读成诵课文.

2.准确翻译课文,理解教与学互相促进的道理.

【学习重点】1、2

【教学思路】“言”→“文”,“文字”→“文本”.

【课堂实录】

学生课前5分钟演讲

演讲者:七（7）班季思雨

题目:《闲时的遐想》【俄国】克里别里

师生点评:先后由2位同学打分,总评91分.

一、预习检省――读读写写

师:这个演讲给我们的启发是,工作着是幸福的.没错儿,萧伯纳的幸福是工作,是创作.其实,学习着也是幸福的.你看,《论语》中的颜回学习起来快乐不？

生:快乐.

师生（齐诵）:一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧.回也不改其乐.贤哉,回也！

师:同学们,学习了第十课《论语十二章》,我们知道了――“半部《论语》治天下”这句话.可以想见,儒家经典对后世的影响是多么深远.四书外,你可能也知道另一部儒家经典――

生:《礼记》.

师:正是.今天,让我们走进《礼记》中的《学记》,探寻其独特之美.

板书课题虽有佳肴

（ppt展示,本课学习目标）

生:读1.积累重点文言词语,熟读成诵课文.

准确翻译课文,理解教与学互相促进的道理.

生:齐读课题一遍、两遍、三遍

师:有没有问题？

生:老师“嘉肴”的“嘉”字,不是“上好佳”的“佳”,应该是“王嘉婧”的“嘉”（众笑）.

师:呵呵,你看书很仔细.这是读书的好习惯.可以写一写吗？

生:一笔一划写“嘉肴”二字.

师:写得时候,请同学们特别注意“嘉”字,上边“一横“长,下一横短；“嘉肴”两字都是上下结构,注意结构要匀称（师示范）.谁能试着讲讲课题“虽有嘉肴”的字面意思？

生:虽然有好的饭菜？

师:你是说“虽”的意思是“虽然”？

生:“即使”.

师:对.“即使”更契合文意.

生:合起来意思是“即使有美味的菜.”

师:之前同学们,都作了预习,请介绍一下作家作品.