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诗经二首注音朗读

栏目:八年级下册语文教案

这是诗经二首注音朗读,是优秀的八年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

诗经二首注音朗读

诗经二首注音朗读第1篇

  诗经二首原文

  关雎

  关关雎鸠,在河之洲.窈窕淑女,君子好逑.

  参差荇菜,左右流之.窈窕淑女,寤寐求之.

  求之不得,寤寐思服.悠哉悠哉.辗转反侧.

  参差荇菜,左右采之.窈窕淑女,琴瑟友之.

  参差荇菜,左右毛之.窈窕淑女.钟鼓乐之

  蒹葭

  蒹葭苍苍,白露为霜.所谓伊人,在水一方.溯洄从之,道阻且长.溯游从之,宛在水中央.

  蒹葭萋萋,白露未晞.所谓伊人,在水之湄.溯洄从之,道阻且跻.溯游从之,宛在水中坻.

  蒹葭采采,白露未已.所谓伊人,在水之泗. 溯洄从之,道阻且右.溯游从之,宛在水中址.

  诗经二首教学设计

  一、导入:

  师: 俗话说:爱美之心人皆有之。面对美好的人或物,都会产生爱慕之心。现实生活中,我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》,欣赏一场古人的爱情戏吧。

  二、诵读,熟悉字音,结合注释掌握文意

  师:请同学们听老师朗诵,注意其中的情感。老师读完之后,请同学们注意其中的一些朗读技巧,然后再由同学们来朗读。

  师:好了,老师读完了,哪一位同学来说一说你发现的朗读这两首诗需要注意的地方。

  生1:要注意一些词语的发音。窈窕、逑、参差、寤寐、辗转反侧、芼。

  生2:要注意其中诗人思念情人的感情,要根据意思读对其节奏。

  师:说得对,下面就请全班同学一起来朗读。

  生读

  师:请同学们分小组理解这篇诗歌的意思。

  生分小组讨论

  师:(在幻灯片上映出下列词语:关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)下面老师请小组选代表来解释下列词语。

  生解释

  师:大家都解释得很好。既然理解了字面意思,我们一起来深入了解此诗的内涵吧!

  三、共同研讨文意

  师在幻灯片上映出并念题提问:

  1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景,请找出文中写景的句子。并用自己

  语言发挥想象力描绘出来。

  生:“关关雎鸠,在河之洲”、“参差荇菜,左右流之”、“参差荇菜,左右采之”、“参差荇菜,左右芼之”

  师:你能把找到的句子描绘一下吗?

  生:不会

  师:其他的同学有作补充的吗

  生:伴轻柔音乐,深情描绘:“清清的河水,水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲,绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜,随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊,要得到你的爱情,不也跟采摘荇菜一样,要想尽办法去接近!”

  师: 《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语,请找出。

  生:窈窕淑女,君子好逑。

  师:诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。

  生:窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。优哉游哉,辗转反侧。

  (老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊,醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊,白天黑夜想念着她。绵长的思念啊,教人翻来覆去难入睡。

  师: 慕之深,日夜思念,以致夜不成眠,可见相思之苦。既然如此,那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的?

  生:窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

  师:如此煞费苦心先“友之”:亲近她,再“乐之”:取悦她。结果大概可以猜到了,自然会是:有情人终成眷属了。

  四、文学常识补充

  1、“兴”手法的运用

  师: 一开始我们分析场景,大家也许注意到了,这些场景是分散描绘的,基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”,即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物:“关关雎鸠,在河之洲”,用一唱一和的雎鸠鸣叫,引起所咏之词:“窈窕淑女,君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联,而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。试从文中再找几例并分析其共通点。

  学生四人小组进行合作学习。

  师:哪一小组的同学能大胆地说一说你们的合作成果。

  生1 例:“参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。

  2、重章叠句

  师:诵读时能发现,许多句子是重复出现的,这种手法有利于反复吟唱,以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例如“窈窕淑女”“参差荇菜”等。我们同学在平时的写作或阅读中也要注意这一点。

  五、布置作业

  师:今天的作业是:

  1 选取《关雎》中某一细节描写,发挥想象,拓展成一篇200字左右的小短文,力求语言流畅。表现出特定的意境氛围2、熟读、背诵《关雎》,掌握课下字词注释。 请同学们按时完成。

  第二课时

  一、导入

  师: 如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲,那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。谁能告诉我,马拉松运动有什么特点?(学生回答:路途遥远、艰险,需要耐力和持久的决心、勇气,不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃……)《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找,让我们来听听这场爱情告白吧。

  二、听范读、诵读、疏通文意、掌握重点字词

  师:请同学们听朗读,同样要做的是,要注意这一篇课文的朗读方法。(放录音)

  生1:要注意一些词语的发音。(溯洄、萋萋、晞、、湄、跻、坻、采采、、涘、沚、

  生2:要注意其中诗人思念情人的感情,要根据意思读对其节奏。

  师:说得对,下面就请全班同学一起来朗读。

  生读

  师:请同学们分小组理解这篇诗歌的意思。

  生分小组讨论

  师:(在幻灯片上映出下列词语:苍苍、伊人、溯洄、且、溯游、萋萋、晞、、湄、跻、坻、采采、未已、涘、沚、)下面老师请小组选代表来解释下列词语。

  生解释

  师:大家都解释得很好。既然理解了字面意思,我们一起来深入了解此诗的内涵吧!

  三、赏析、思考下列问题组(四人小组合作)

  师在幻灯片上映出并念题提问:

  1、诗人心中的恋人不知在何处,诗人寻找了几处地方?

  生:三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

  2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。

  生:“长”、“跻”、“右”。

  3、诗人面对如此曲折艰险的路,又是什么态度?

  生:“溯洄从之”、“溯游从之”。

  四、能力拓展

  师:请同学们任选《蒹葭》中的一节,用优美的语言重现诗歌的意境。

  生讲(答案略)

  师示例:又是一个霜凝雾罩的清晨,我又来到水边,那苍苍的蒹葭在微微晓风中,如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光,跋山涉水,来到你的身旁。

  师:请同学们比较一下《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处?请同学们分小组先对问题进行讨论。

  (学生四人小组讨论)

  师:请同学们讲一讲你们的认识。

  生1:都用了“兴”的手法:“关关雎鸠,在河之洲”;“蒹葭苍苍,白露为霜”。

  生2:都用了重章叠句的手法:““窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。

  师:看来经过这节课的学习,同学们对于如何分析诗歌有了提高,希望同学们在以后的古诗学习中能够继续探索学习方法,争取更大的进步。

  五、布置作业

  师:请同学们背诵《关雎》和《蒹葭》

  这节课上到这里,下课。

诗经二首注音朗读第2篇

  课题:《诗经》两首

  学习目标:

  1、积累《诗经》的有关知识及赋比兴的艺术手法;

  2、反复朗读的过程中,引导学生学会把握诗的节奏与语感;

  3、采用比较阅读鉴赏的方式,对两首诗进行解读。

  4、正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往;

  重难点:

  1、掌握《诗经》中的赋笔兴的艺术手法;

  2、运用比较朗读的方式,对文本进行赏析;

  3、品味诗的语言,体会诗歌的意境美、节奏美。

  教学课时:一课时

  教学工具:多媒体ppt课件

  教学过程:

  1、情景导入:

  我国是有着五千多年文明的泱泱大国,在这里有数不尽的文人墨客,读不完的诗词曲赋。今天,我们将在璀璨如星的诗的长河中,撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》,来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。

  《论语》曰:不学诗,无以言。可见《诗经》的重要影响力,下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。

  2、知识归纳与拓展

  ⑴、学生自主归纳有关知识

  ⑵、教师明确、总结。(多媒体显示)

  《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。《诗经》共有风、雅、颂三个部分。

  《诗经》六义:风、雅、颂赋、比、兴。

  五经:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。

  导入语:好诗如美酒,似香茶,在于品!品诗在于读,在于听!下面请同学们采用自己所喜欢的方式自由朗诵这两首诗。

  3、诵读《诗经》两首,初步认知文本。(多媒体显示诗的内容)

  ⑴、学生自由阅读诗歌,了解诗的内容。

  ⑵、老师范读,指导学生把握诗的节奏与语调的舒缓。

  ⑶、问题导读:请说一说编者把这两首诗设计在一篇课文中的原因。

  学生小组讨论、合作交流,自由回答:

  老师明确:主题内容相同,艺术手法相似。

  (多媒体显示)

  相同点:

  ①、主题内容相同——都是反映古代青年男女爱情的诗作;都是一方向另一方表达爱慕之情,但结果不尽如人意的内容。

  ②、诗的结构形式相似——都是采用了重章叠唱的手法。

  ③、艺术手法相同——都使用了“诗经六义”中比兴手法。

  ⑷、齐读文章,欣赏诗的意境美。

  4、再读诗歌,整体感受文本

  ⑴、听读诗歌,谈一谈,两首诗给我们带来的那些画面?

  (多媒体显示)

  <<关雎>>:(画面)相遇→→相思→→相悦

  <<蒹葭>>:(场景)蒹葭丛中觅伊人

  ⑵、齐读诗歌,再度走进文本

  请同学们结合文中的具体诗句,来讲解画面。

  (多媒体显示)

  求 寤寐思服→→辗转反侧→→<<关雎>>:君子→→→淑女 →→琴瑟友之→→钟鼓乐之从

  溯洄从之→→溯游从之<<蒹葭>>:主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→→在水之泗

  上面我们大家一直在寻找两首诗的共同点,我想由于我们的个性差别,同学们对这两首诗一定都自己的情感倾向,下面请同学们选择自己所喜爱的一首,仔细的.朗诵一下,并谈一谈你喜爱它的理由。

  5、个性阅读,研知文本

  ⑴、学生合作讨论,课堂交流。(老师给予一定引导和评价)

  ⑵、老师明确、总结。

  (多媒体显示)

  <<关雎>>重在叙事,故事线索明确;画面形象可见内容明朗清晰。

  <<蒹葭>>意境含蓄,场景朦胧,情感韵味更加浓郁,较为典型的重章叠唱的手法具有感染力与音乐美。

  在艺术手法方面,<<蒹葭>>比<<关雎>>“兴”的特点更为突出,

  “蒹葭”、“水”、“伊人”交相辉映,浑然一体营构出一个韵味十足的艺术世界。

  通过了本课的学习,我们可以真正了解到《诗经》所含有的独特的魅力,那优美的意境,让我们流连忘返,那真挚的情感,更让我们神往不已。是呀,我们生长在情的海洋之中,沐浴在爱的阳光之下,让我们怎能不为之高声赞叹呢!

  6、情感的拓展与渗透

  ⑴、请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲,来赞美我们所拥有的亲情、友情,乃至我们以后所憧憬的爱情。

  ⑵、将学生分为三组:一组谈友情,一组:谈亲情,一组谈爱情,分组交流与合作,归纳出相应的诗词与歌曲,在课堂上进行全班交流。(老师给予合适的评价)

  7、小结

  一首首诗词,陶冶了我们的情操;一曲曲乐章,升华了我们的灵魂。是呀!诗让我们博学多才,诗让我们潇洒多情,最后,让我们在音乐声中吟诵<<关雎>>和<<蒹葭>,再次领悟一下“思无邪”的艺术魅力。

诗经二首注音朗读第3篇

  一、教学目标

  1、知识与能力

  学习《诗经》的有关常识。

  2、过程与方法

  理清体会《氓》的情节和主题。

  3、情感态度与价值观

  了解《诗经》的现实主义创作传统。

  二、教学重点

  1、能够准确地诵读本诗,并注意诗歌的节奏和韵律。

  2、.通过阅读注释来自己翻译课文。

  3、《氓》是一首叙事诗,理清诗歌的叙事情节是个重点。

  三、教学难点

  理清体会《氓》的情节和主题。

  四、教学方法

  自主探究

  五、教学时间

  一课时

  六、教学过程

  (一)、检查预习情况

  匪:fēi 愆:qiān 将:qiāng 载:zài 于:xū 说:tuō

  徂:cú 汤:shāng 裳:cháng 靡:mǐ 隰:xí 角:jiǎo

  (二)、播放录音,同学梳理字词

  (三)齐读,请四位同学分别讲述本首诗的内容

  全诗写了哪几方面的内容?感情基调?

  恋爱(第一、二章) —— 热情、幸福

  婚变(第三、四、五章)—— 怨恨、沉痛

  决绝(第六章) —— 清醒、刚烈

  (四)、提问教读

  1、在第一节中,诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法,选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。

  明确:初次相逢——定情相送——约期相别

  2、氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人?

  明确:“蚩蚩”,忠厚老实

  3、氓是如何来提亲的?女主人公怎样对待他,是否马上答应了他?

  明确:男主人公:“抱布贸丝”,假借物物交换的买卖来和我谈婚事。

  女主人公:深情远送“送子涉淇,至于顿丘”,婉言拒绝“匪我愆期,子无良媒”

  4、男主人公是如何回复女主人公的话?婚事是否谈成?

  明确:男主人公:(想象)生气

  女主人公:“将子无怒,秋以为期”

  5、提问:在这些场景中表现了两人什么性格?姑娘与心上人约定了婚期,在漫长的等待中,姑娘是什么样的表现?

  明确:男青年表里不一、急躁、任性

  姑娘则温柔、体贴、情深意重、 传统 、 善解人意。

  “乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。

  “复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”,足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

  6、结婚前氓做了什么?结果如何?

  明确:“尔卜尔蓍,体无咎言”

  7、.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点:

  明确:男:对婚姻很郑重其事,认真

  女主人公:痴情

  8、女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化,这是什么手法?

  明确:看到桑树想到其荣枯前后,如同自身命运比兴

  9、女主人公对女子发出什么感慨?你如何看待她的观点?

  明确:无与士耽

  10、.女主人公婚后过着什么样的生活?她认为婚姻悲剧的过错在哪里?

  明确:三岁食贫夙兴夜寐,靡有朝矣

  11、周围的人是如何看待女主人公?

  明确:咥其笑矣

  12、婚后男女主人公表现出什么样的性格特点?

  明确:男:不体谅人 暴躁 三心二意

  女:勤劳肯吃苦 任劳任怨 专情柔弱

  13、最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度?“淇则有岸,隰则有泮”在这里有什么作用?暗含什么意思?男女主人公表现出什么样的性格特点?

  五.深化探讨

  1、 从文化视角体会当时的风土人情。进行今昔对比,体会人物的特点。

  明确:“抱布贸丝”原始的物物交换,造成了人与人之间交流范围的狭窄,经济基础决定上层建筑,在精神领域的道德方面,尤其爱情观方面,少了更宽泛的选择范围,他和她上演了悲剧。她:温柔体贴,情意绵绵,嫁作他妇,任劳任怨,遭受暴虐,失望决绝。他:喜请良媒,娶她为妇,感情变换,虐待其妻。

  2、你如何看待女主人公的婚姻悲剧?:

  明确:具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中,女性在经济上、政治上都处于附属地位,她们的生活天地狭小,生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫,那她的悲剧是不可避免的。

  3、赋比兴手法在本文中的应用

  明确:

  全文用赋,“氓之蚩蚩,抱布贸丝。”

  比兴:“桑之未落,其叶沃若” “桑之落矣,其黄而陨” “淇则有岸,隰则有泮”

  以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。(孔子“过犹不及”)

  以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状,也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状,也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰,惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。

  六、讨论题:

  1、他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因?

  2、女主人公婚变后还有没有可能获得幸福

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