幼儿园学习网

展开

首页>八年级下册语文教案

送友人教学设计板书设

栏目:八年级下册语文教案

这是送友人教学设计板书设,是优秀的八年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

送友人教学设计板书设

送友人教学设计板书设第1篇

  教学目标

  1.知识与技能

  ①理解李白送别诗的特色,理解诗歌的思想内容和艺术特色

  ②熟背全诗

  2.过程与方法

  诵读法、讨论法、比较赏析法

  3.情感态度价值观

  理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受,树立积极向上的正确友情观

  教学重点难点

  1.理解李白这首送别诗的特色

  2.把握“孤蓬”这一诗歌传统意象,掌握重要的表达技艺

  教时安排:

  一课时

  教学过程:

  青山横北郭,白水绕东城。

  1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨:如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异?

  “矗”“屹”写出了山的挺立与高耸,但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延,写出了青山横亘外城北面的雄伟气势,突出了山的静态美。

  2.赏析“绕”字的表达作用。点拨:如换成“流”字如何?

  “流”字用得过平,没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征,突出了水流的动态美。

  3.“青”“白”颜色词的选用的表达作用?

  写出了色彩明丽的送别环境。

  4.总结:

  诗人运用工整的对偶句,动静结合,写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美,描摹了一幅寥廓秀丽的图景,虽是别离,却全不见缠绵悱恻的哀伤情调,反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。

  此地一为别,孤蓬万里征。

  1.理解“孤蓬”这一意象。

  蓬草随风飞转,飘泊无根,而离别远行之人,本如蓬草,离开了家乡也就如同离开了根,随着生活遭遇之风而飞转,前路漫漫而迷惘,更着一“孤”字,怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。

  浮云游子意,落日故人情。

  1.运用了何种修辞手法?有怎样的表达效果?

  比喻的修辞手法,天空中的一抹浮云,随风飘浮,好像友人即将远离,行踪不定,任意西东;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下,似乎不忍勿勿离开大地,好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。

  2.诗人表现这种感情的手法是怎样的?

  有景有情,情景交融,描写了一幅离别的画面,表达了对友人的留恋之情。

  挥手自兹去,萧萧班马鸣。

  1.本诗结尾有什么特色?

  以场景作结,衬托手法。

  2.效果如何?

  班马,离群的马。诗人离别之情却不明说,却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣,似有无限深情,马犹如此,人何以堪。

  3.评价诗人送别诗的情感基调。

  新颖别致,不落窠臼。诗中青翠的山岭,清澈的流水,火红的落日,洁白的浮云,相互映衬,色彩明丽。自然美与人情美交织在一起,有声有色,气韵生动。诗的节奏明快,感情真挚而又豁达乐观。

送友人教学设计板书设第2篇

  教学目标

  (一)知识与技能

  能够有感情地诵读诗歌,把握意象所蕴含的深刻含义。

  (二)过程与方法

  1. 诵读诗歌,结合注释感知诗意。

  2. 把握“孤蓬”这一诗歌传统意象。

  3. 合作鉴赏,体会用词之妙,初步掌握通过诗歌意象了解诗人思想感情的方法。

  (三)情感态度与价值观

  感受诗人送别友人的真挚而复杂的感情,树立积极向上的正确友情观。

  教学重难点

  1. 把握诗歌传统意象所蕴涵的深刻含义。

  2. 理解李白这首送别诗的特色。

  教学方法

  小组讨论、师生合作探究

  学习者分析

  八年级的学生对于古诗词中常见的意象已经有了一定的积累,对于李白这位诗人也比较熟悉,对诗歌鉴赏有一定的学习基础。

  教学过程

  一、复习导入,了解诗人

  导入:请同学说一说李白简介,以及所知道的李白的诗歌。

  李白,字太白,号青莲居士,唐代浪漫主義诗人,有“诗仙”的美誉,与杜甫并称为“李杜”。代表作:《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《春夜洛城闻笛》《月下独酌》《将进酒》等。(活动目标:温故知新,调动学生积极性)

  二、整体把握

  (一)解题

  1. 问题:《送友人》一诗,如果按照诗歌题材来划分的话这是一首什么诗?你是从哪看出来的?(明确:送别诗。“送”)

  2. 问题:如果按照体裁来划分的话,这是一首什么诗呢?(明确:五言律诗)

  (活动目标:明确诗歌题材与体裁)

  (二)了解律诗的特点

  1. 限定用平声韵,而且一韵到底,中间不得换韵。

  2. 每首中间两联必须用对偶,这是律诗的重要特点。

  3. 偶数句要求押韵。

  (三)诗歌赏析

  【读诗韵】

  任务:请同学们读诗歌体会节奏与五言律诗的特点。

  教师评价:同学们读的不错,节奏把握的也很准,但是老师觉得还有那么一点欠缺的地方,情感读得不到位。想要读出作者的情感,我们就先要了解诗意。

  (活动目标:加深体会律诗特点,明确断句)

  【知诗意】

  任务:请同学们结合注释、批注,小组讨论感知诗意。

  请同学说一说诗歌大意。教师逐位评价,总结。

  教师明确:

  青翠的山峦横卧在外城的北面,波光粼粼的流水围绕着内城的东边。

  在此地我们相互道别,你就像孤蓬那样随风飘荡到了万里之外。

  以后的你会像浮云一样飘忽不定,现在的我如落日依恋大地一样与你难舍难分。

  挥挥手从此分离,你和我骑的马也忍不住萧萧嘶鸣,不忍离去。

  【品诗情】

  结合诗歌谈谈全诗包含哪几种感情。

  读首联,思考:

  1. 问题:首联点明了送别的什么?写了周围的什么?(地点,环境)首联中哪两个字你认为用的最好?谈一谈理由。(小组讨论)

  小组代表发言,教师评价。

  教师明确:“横”,横卧,写出了青山的静;“绕”,围绕,写出了白水的动。动静结合,对仗工整,描摹了一幅寥廓秀丽的图景。

  2. 问题:首联表达了作者怎样的感情呢?你是通过哪些词语感受出来的?(小组讨论)

  小组代表发言,教师评价。

  教师明确:北郭、东城,点明了送别的地点。诗人送友,从内城一直送到外城,送行之路程远,暗写诗人与友人的不忍分离,依依惜别之情 。

  3. 问题:颔联表达了作者怎样的感情呢?你是通过哪些词语感受出来的?(小组讨论)

  小组代表发言,教师评价。

  孤蓬,这个意象比喻即将孤身远行的友人,一个孤字写出来离程之孤独。万里,点明离程之遥远。情感:表达了诗人对远行友人的深切关怀。

  (活动目标:掌握诗歌大意;合作鉴赏,体会用词之妙,初步掌握通过诗歌意象了解诗人思想感情的方法)

  【拓意象】

  蓬草这一意象常常象征着漂泊的游子、旅人,除此诗外,你还能从其他诗句中举出例子吗?

  学生:“征蓬出汉塞,归雁入胡天。”

  教师拓展课外带有“蓬”意象的诗词:

  无题(唐·李商隐)

  昨夜星辰昨夜风,画楼西畔桂堂东。

  身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。

  隔座送钩春酒暖,分曹射覆蜡灯红。

  嗟余听鼓应官去,走马兰台类转蓬。

  赏析:尾联“嗟余听鼓应官去,走马兰台类转蓬”写人在江湖身不由己的无奈:可叹我听到更鼓报晓之声就要去当差,在秘书省进进出出,好像蓬草随风飘舞。这句话应是解释离开佳人的原因,李商隐通过“蓬草”表达出对所任差事的厌倦,暗含身世飘零的感慨。

  (活动目标:把握“孤蓬”这一诗歌传统意象)

  过渡:那么李白《送友人》中除了“孤蓬”这一意象给人以漂泊无依之感外,还有没有其他意象也给人这种感觉呢?

  意象:浮云,比喻游子行踪飘忽不定,任意东西。

  1. 问题:李白想通过浮云这种意象来表达怎样的情感呢?

  情感:友人就像天边的浮云,行踪不定,任意东西,谁知道他会漂泊到何处呢?作者无限关切之意自然溢出。

  过渡:虽然作者与友人难舍难分,但“送君千里,终须一别”,接下来的尾联作者开始写离别时的情景……

  2. 问题:尾联表达了作者怎样的情感,是如何表达出来的呢?(小组讨论)

  小组代表发言,教师评价。

  李白在尾联化用的典故,来表达对友人的深情厚谊。“挥手自兹去,萧萧班马鸣。”送君千里,终须一别。描写“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自《诗经·车攻》“萧萧马鸣”。班马,离群的马。诗人和友人马上挥手告别,频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情,也不愿脱离同伴,临别时禁不住萧萧长鸣,似有无限深情。马犹如此,人何以堪!李白化用古典诗句,抒发对友人离别的不舍之情与朋友间的无限深情。

  三、课堂小结

  这首送别诗的情感主要包括:

  1. 与友人依依惜别、不舍之情。

  2. 对友人远行的真切关心之情。

  拓展积累

  诗词中表现漂泊之感的意象除了蓬草,你还知道哪些呢?

  浮云 浮云游子意,落日故人情 ——李白

  孤舟 亲朋无一字,老病有孤舟。 ——杜甫

  孤鸿 谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影。 ——苏轼

  杨花 杨花落盡子规啼,闻道龙标过五溪。——李白

  浮萍 南中诸友,而今何处问浮萍。 ——吴礼之

  作业布置

  1. 收集整理表现漂泊之感的意象及诗句 。

  2. 归纳李白送别诗中常见的意象。

  板书设计

  写景 首联 依依惜别

  抒情 颔联 深切关怀

  写景 颈联 关切不舍

  抒情 尾联 无限深情

  教学反思

  本节课只是给了一个范例,应该找一首诗歌,让学生当堂分析用哪种意象来表达出作者怎样的情感,教学效果应该会更好。“诗歌与散文”新课程目标对我们的要求是:(1)培养鉴赏诗歌的兴趣;(2)使其获得高尚的审美情趣,提高文学修养。所以在今后的古诗词教学中要注重引导学生自主感悟、品味、交流,在感悟品味中,培养其鉴赏兴趣,在交流中逐步获得审美情趣。并在这个过程中使学生逐步认识诗歌鉴赏的一般方法。

送友人教学设计板书设第3篇

教学目标

1.知识与技能

①理解李白送别诗的特色,理解诗歌的思想内容和艺术特色

②熟背全诗

2.过程与方法

诵读法、讨论法、比较赏析法

3.情感态度价值观

理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受,树立积极向上的正确友情观

教学重点难点

1.理解李白这首送别诗的特色

2.把握"孤蓬"这一诗歌传统意象,掌握重要的表达技艺

教时安排:

一课时

教学过程:

青山横北郭,白水绕东城。

1.赏析"横"和"绕"的表达作用。点拨:如将"横"字改为"矗"和"屹"有何差异?

"矗""屹"写出了山的挺立与高耸,但却少了雄伟的气势。"横"字写出了山的横亘与绵延,写出了青山横亘外城北面的雄伟newxue.com气势,突出了山的静态美。

2.赏析"绕"字的表达作用。点拨:如换成"流"字如何?

"流"字用得过平,没有写出送别地点的突出的地貌特征。而"绕"字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征,突出了水流的动态美。

3."青""白"颜色词的选用的表达作用?

写出了色彩明丽的送别环境。

4.总结:

诗人运用工整的.对偶句,动静结合,写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美,描摹了一幅寥廓秀丽的图景,虽是别离,却全不见缠绵悱恻的哀伤情调,反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。

此地一为别,孤蓬万里征。

1.理解"孤蓬"这一意象。

蓬草随风飞转,飘泊无根,而离别远行之人,本如蓬草,离开了家乡也就如同离开了根,随着生活遭遇之风而飞转,前路漫漫而迷惘,更着一"孤"字,怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。

浮云游子意,落日故人情。

1.运用了何种修辞手法?有怎样的表达效果?

比喻的修辞手法,天空中的一抹浮云,随风飘浮,好像友人即将远离,行踪不定,任意西东;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下,似乎不忍勿勿离开大地,好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。

2.诗人表现这种感情的手法是怎样的?

有景有情,情景交融,描写了一幅离别的画面,表达了对友人的留恋之情。

挥手自兹去,萧萧班马鸣。

1.本诗结尾有什么特色?

以场景作结,衬托手法。

2.效果如何?

班马,离群的马。诗人离别之情却不明说,却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣,似有无限深情,马犹如此,人何以堪。

3.评价诗人送别诗的情感基调。

新颖别致,不落窠臼。诗中青翠的山岭,清澈的流水,火红的落日,洁白的浮云,相互映衬,色彩明丽。自然美与人情美交织在一起,有声有色,气韵生动。诗的节奏明快,感情真挚而又豁达乐观。

4.板书设计:

相关文章

《八年级下册语文被压扁的沙子教案》

《诗经二首获奖教案设计》

《题破山寺后禅院送友人教案》

相关教案