送友人教学设计板书设

送友人教学设计板书设第1篇

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色

　　②熟背全诗

　　2.过程与方法

　　诵读法、讨论法、比较赏析法

　　3.情感态度价值观

　　理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观

　　教学重点难点

　　1.理解李白这首送别诗的特色

　　2.把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺

　　教时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　青山横北郭，白水绕东城。

　　1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异?

　　“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。

　　2.赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何?

　　“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。

　　3.“青”“白”颜色词的选用的表达作用?

　　写出了色彩明丽的送别环境。

　　4.总结：

　　诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。

　　此地一为别，孤蓬万里征。

　　1.理解“孤蓬”这一意象。

　　蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　1.运用了何种修辞手法?有怎样的表达效果?

　　比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。

　　2.诗人表现这种感情的手法是怎样的?

　　有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。

　　挥手自兹去，萧萧班马鸣。

　　1.本诗结尾有什么特色?

　　以场景作结，衬托手法。

　　2.效果如何?

　　班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。

　　3.评价诗人送别诗的情感基调。

　　新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。

送友人教学设计板书设第2篇

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　能够有感情地诵读诗歌，把握意象所蕴含的深刻含义。

　　（二）过程与方法

　　1. 诵读诗歌，结合注释感知诗意。

　　2. 把握“孤蓬”这一诗歌传统意象。

　　3. 合作鉴赏，体会用词之妙，初步掌握通过诗歌意象了解诗人思想感情的方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　感受诗人送别友人的真挚而复杂的感情，树立积极向上的正确友情观。

　　教学重难点

　　1. 把握诗歌传统意象所蕴涵的深刻含义。

　　2. 理解李白这首送别诗的特色。

　　教学方法

　　小组讨论、师生合作探究

　　学习者分析

　　八年级的学生对于古诗词中常见的意象已经有了一定的积累，对于李白这位诗人也比较熟悉，对诗歌鉴赏有一定的学习基础。

　　教学过程

　　一、复习导入，了解诗人

　　导入：请同学说一说李白简介，以及所知道的李白的诗歌。

　　李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主義诗人，有“诗仙”的美誉，与杜甫并称为“李杜”。代表作：《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《春夜洛城闻笛》《月下独酌》《将进酒》等。（活动目标：温故知新，调动学生积极性）

　　二、整体把握

　　（一）解题

　　1. 问题：《送友人》一诗，如果按照诗歌题材来划分的话这是一首什么诗？你是从哪看出来的？（明确：送别诗。“送”）

　　2. 问题：如果按照体裁来划分的话，这是一首什么诗呢？（明确：五言律诗）

　　（活动目标：明确诗歌题材与体裁）

　　（二）了解律诗的特点

　　1. 限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。

　　2. 每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。

　　3. 偶数句要求押韵。

　　（三）诗歌赏析

　　【读诗韵】

　　任务：请同学们读诗歌体会节奏与五言律诗的特点。

　　教师评价：同学们读的不错，节奏把握的也很准，但是老师觉得还有那么一点欠缺的地方，情感读得不到位。想要读出作者的情感，我们就先要了解诗意。

　　（活动目标：加深体会律诗特点，明确断句）

　　【知诗意】

　　任务：请同学们结合注释、批注，小组讨论感知诗意。

　　请同学说一说诗歌大意。教师逐位评价，总结。

　　教师明确：

　　青翠的山峦横卧在外城的北面，波光粼粼的流水围绕着内城的东边。

　　在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡到了万里之外。

　　以后的你会像浮云一样飘忽不定，现在的我如落日依恋大地一样与你难舍难分。

　　挥挥手从此分离，你和我骑的马也忍不住萧萧嘶鸣，不忍离去。

　　【品诗情】

　　结合诗歌谈谈全诗包含哪几种感情。

　　读首联，思考：

　　1. 问题：首联点明了送别的什么？写了周围的什么？（地点，环境）首联中哪两个字你认为用的最好？谈一谈理由。（小组讨论）

　　小组代表发言，教师评价。

　　教师明确：“横”，横卧，写出了青山的静;“绕”，围绕，写出了白水的动。动静结合，对仗工整，描摹了一幅寥廓秀丽的图景。

　　2. 问题：首联表达了作者怎样的感情呢？你是通过哪些词语感受出来的？（小组讨论）

　　小组代表发言，教师评价。

　　教师明确：北郭、东城，点明了送别的地点。诗人送友，从内城一直送到外城，送行之路程远，暗写诗人与友人的不忍分离，依依惜别之情 。

　　3. 问题：颔联表达了作者怎样的感情呢？你是通过哪些词语感受出来的？（小组讨论）

　　小组代表发言，教师评价。

　　孤蓬，这个意象比喻即将孤身远行的友人，一个孤字写出来离程之孤独。万里，点明离程之遥远。情感：表达了诗人对远行友人的深切关怀。

　　（活动目标：掌握诗歌大意;合作鉴赏，体会用词之妙，初步掌握通过诗歌意象了解诗人思想感情的方法）

　　【拓意象】

　　蓬草这一意象常常象征着漂泊的游子、旅人，除此诗外，你还能从其他诗句中举出例子吗？

　　学生：“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

　　教师拓展课外带有“蓬”意象的诗词：

　　无题（唐·李商隐）

　　昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。

　　身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

　　隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。

　　嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。

　　赏析：尾联“嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬”写人在江湖身不由己的无奈：可叹我听到更鼓报晓之声就要去当差，在秘书省进进出出，好像蓬草随风飘舞。这句话应是解释离开佳人的原因，李商隐通过“蓬草”表达出对所任差事的厌倦，暗含身世飘零的感慨。

　　（活动目标：把握“孤蓬”这一诗歌传统意象）

　　过渡：那么李白《送友人》中除了“孤蓬”这一意象给人以漂泊无依之感外，还有没有其他意象也给人这种感觉呢？

　　意象：浮云，比喻游子行踪飘忽不定，任意东西。

　　1. 问题：李白想通过浮云这种意象来表达怎样的情感呢？

　　情感：友人就像天边的浮云，行踪不定，任意东西，谁知道他会漂泊到何处呢？作者无限关切之意自然溢出。

　　过渡：虽然作者与友人难舍难分，但“送君千里，终须一别”，接下来的尾联作者开始写离别时的情景……

　　2. 问题：尾联表达了作者怎样的情感，是如何表达出来的呢？（小组讨论）

　　小组代表发言，教师评价。

　　李白在尾联化用的典故，来表达对友人的深情厚谊。“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，终须一别。描写“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自《诗经·车攻》“萧萧马鸣”。班马，离群的马。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！李白化用古典诗句，抒发对友人离别的不舍之情与朋友间的无限深情。

　　三、课堂小结

　　这首送别诗的情感主要包括：

　　1. 与友人依依惜别、不舍之情。

　　2. 对友人远行的真切关心之情。

　　拓展积累

　　诗词中表现漂泊之感的意象除了蓬草，你还知道哪些呢？

　　浮云 浮云游子意，落日故人情 ——李白

　　孤舟 亲朋无一字，老病有孤舟。 ——杜甫

　　孤鸿 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 ——苏轼

　　杨花 杨花落盡子规啼，闻道龙标过五溪。——李白

　　浮萍 南中诸友，而今何处问浮萍。 ——吴礼之

　　作业布置

　　1. 收集整理表现漂泊之感的意象及诗句 。

　　2. 归纳李白送别诗中常见的意象。

　　板书设计

　　写景 首联 依依惜别

　　抒情 颔联 深切关怀

　　写景 颈联 关切不舍

　　抒情 尾联 无限深情

　　教学反思

　　本节课只是给了一个范例，应该找一首诗歌，让学生当堂分析用哪种意象来表达出作者怎样的情感，教学效果应该会更好。“诗歌与散文”新课程目标对我们的要求是：（1）培养鉴赏诗歌的兴趣;（2）使其获得高尚的审美情趣，提高文学修养。所以在今后的古诗词教学中要注重引导学生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培养其鉴赏兴趣，在交流中逐步获得审美情趣。并在这个过程中使学生逐步认识诗歌鉴赏的一般方法。

送友人教学设计板书设第3篇

教学目标

1.知识与技能

①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色

②熟背全诗

2.过程与方法

诵读法、讨论法、比较赏析法

3.情感态度价值观

理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观

教学重点难点

1.理解李白这首送别诗的特色

2.把握"孤蓬"这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺

教时安排：

一课时

教学过程：

青山横北郭，白水绕东城。

1.赏析"横"和"绕"的表达作用。点拨：如将"横"字改为"矗"和"屹"有何差异?

"矗""屹"写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。"横"字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟newxue.com气势，突出了山的静态美。

2.赏析"绕"字的表达作用。点拨：如换成"流"字如何?

"流"字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而"绕"字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。

3."青""白"颜色词的选用的表达作用?

写出了色彩明丽的送别环境。

4.总结：

诗人运用工整的.对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。

此地一为别，孤蓬万里征。

1.理解"孤蓬"这一意象。

蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一"孤"字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。

浮云游子意，落日故人情。

1.运用了何种修辞手法?有怎样的表达效果?

比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。

2.诗人表现这种感情的手法是怎样的?

有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

1.本诗结尾有什么特色?

以场景作结，衬托手法。

2.效果如何?

班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。

3.评价诗人送别诗的情感基调。

新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。

4.板书设计：