唐雎不辱使命重点虚词解释

唐雎不辱使命重点虚词解释第1篇

重点词语解释

①寡人欲以五百里之地易安陵(交换)

②安陵君其许寡人(用来加重语气的助词，不译)

③大王加惠(给予)

④以大易小(交换)

⑤故不错意也(置意)

⑥请广于君(扩充)

⑦轻寡人与(疑问语气助词)

⑧岂直五百里哉(只，仅仅)

⑨秦王怫然怒(盛怒的样子)

⑩布衣之怒(平民)

以头抢地耳(撞)

此庸夫之怒也(平庸无能的人)

非士之怒也(文中指有才能、有胆识的人)

休祲降于天(吉祥;不祥)

天下缟素(白色的丝织品，文中指穿丧服)

秦王色挠(屈服)

长跪而谢之曰(道歉)

寡人谕矣(明白，懂得)

通假字

①故不错意也(“错”通“措”，安置)

②秦王不说(“说”通“悦”，高兴)

③仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”)

④轻寡人与(“与”通“欤”，疑问语气助词)

一词多义

①徒徒以有先生也(仅仅，只)(亦免冠徒跣(光着))

②使派遣。第二个“使”，出使)(安陵君因使唐雎使于秦(第一个“使”，)

③以徒以有先生也(因为)(以君为长者(以……为，把……当作))

④之立性)(天子之怒(放在主谓之间，取消句子的独)

⑤怒天子之怒(发怒)(怀怒未发(愤怒))

⑥于使唐雎使于秦(到)(请广于君(给))

古今异义

①秦王使人谓安陵君使今义：让(古义：派遣)

②虽然，受地于先王

虽然今义：作转折连词，常与“但是”配套使用(样、如此)

③休祲降于天休今义：常用为休息(古义：吉祥)

④寡人欲以五百里之地易安陵易今义：容易(古义：交换)

⑤非若是也是今义：表判断的动词(古义：这样)

⑥徒以有先生也徒今义：徒弟(古义：只，仅仅)

词类活用

①亦免冠徒跣(动词的使动用法，使……免，脱去;使……徒，光着)

②天下缟素(名词作动词，穿丧服)

③伏尸百万，流血千里(动词的使动用法，使……伏;使……流)

④且秦灭韩亡魏(动词的使动用法，使……亡，灭亡)

⑤请广于君(形容词作动词，扩大、补充)

⑥轻寡人与(形容词作动词，轻视、看不起)

唐雎不辱使命重点虚词解释第2篇

通假字： 1.故不错意也（错通“措”施行） 2.仓鹰击于殿上（仓通“苍”，青灰色）

3.轻寡人与（与通“欤”，表疑问语气) 4.寡人谕矣（谕同“喻”，明白.懂得。） 一字多义： 以： 1.寡人欲以五百里之地易安陵（用） 2.而君以五十里之地存者（凭） 3.徒以有先生也（因为） 徒： 1.亦免冠徒跣（光着，动词） 2.徒以有先生也（只，仅仅） 夫： 1.此庸夫之怒也（成年男子，名词） 2.夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义） 怒： 1.此庸夫之怒也，非士之怒也（生气，发怒，动词） 2.怀怒未发（愤怒，形容词） 使： 1.秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词） 2.安陵君因使唐雎使于秦。（前一个使是派遣，后一个是出使，都是动词） 而： 1.挺剑而起（表示并列） 之： 1.而君以五十里之地存者：（的）

2.愿终守之：（代词） 3.夫专诸之刺王僚也：（主谓之间，不译） 4.长跪而谢之曰：（代词，指唐雎） 古今异义： 1.非若是也（是：古：这样，如此。今：今常用作判断词） 2.岂直五百里哉（直：古：只,仅仅。今：不弯曲） 3.长跪而谢之（谢：古：道歉。今：感谢，凋落） 4.休祲降于天（休：古：吉祥。今：常用作休息） 5.以五百里之地易安陵（易：古：交换。今：容易，简单） 6.虽然，受地与先王（虽然：虽然这样。今：连词，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“却”等与它呼应,表示承认前边的事,但后边的并不因此而不成立） 7徒以有先生(徒：古：只。今：徒弟) 8.秦王色挠（挠：古：屈服。今：轻轻的抓） 特殊句式： 非若是也 判断句 此三子者,皆布衣之士也 判断句 此庸夫之怒也 判断句 受地于先王 状语后置 请广于君 状语后置 词类活用： 以大易小－－－－－－大，小都可以看作形容词活用为名词，解释为大的地方和小的地方 且秦灭韩亡魏－－－－－－灭和亡也可以理解成使动用法，使韩国和魏国灭亡，灭稍微牵强点，但亡是可以的。判断使动主要是看这个词是后面的宾语还是前面的主语的性质，这里是魏亡而非秦亡，所以可以理解为使动。 轻寡人与？－－－－－－轻，形容词用作动词，此处的意思是轻视。 虽千里不敢易也－－－－－－千里可以理解为数量词活用为名词，千里的土地，但现在我们不这样翻译，其实也理解得通顺 伏尸百万，流血千里－－－－－－因为主语是天子，所以伏尸和流都可以理解为使动，使百万人尸体倒下，使血流千里。 请广于军——————广可以看作形容词活用为动词，解释为扩充

唐雎不辱使命重点虚词解释第3篇

　　一、教学目标

　　(一)知识训练点

　　1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

　　(二)能力训练点

　　1、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

　　2、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)

　　(三)情感态度价值观渗透点

　　1、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

　　二、教学重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。

　　三、教学难点：理解人物语言的个性化特点，分析人物对话描写的作用。

　　四、教学时数：根据学生情况，力争一课时，如果学生对文章不熟悉或阅读层次不高，得分两课时。

　　五、教学准备：

　　教师准备：设计教学预案，查阅相关资料，制作课件。

　　学生准备：预习课文，熟读课文，翻译课文。

　　六、教学设计：

　　（一）导入

　　简介《战国策》。

　　（二）质疑

　　1、今天我们将学习里面的一篇文章《唐雎不辱使命》（板书），请同学们齐读课题。看了课题，你有什么想要知道的，或者不明白的地方想要提出来的吗？

　　2、学生质疑，教师提出关键问题，PPT展示：①唐雎的使命是什么？②为什么唐雎要出使？③“不辱”是什么意思？唐雎是怎么完成使命的？④唐雎是个什么样的人？

　　（三）初读

　　1、指明四个同学分段朗读文章，出示听读要求：（1）你觉得哪些字容易读错，提醒一下大家。（2）看你能通过听和想，明白刚才提出的哪个问题。用笔作上记号。

　　2、学生汇报，正字正音，珍视学生的初读感受。

　　3、分组练读，分译全文。

　　（四）悟读

　　1、为大家讲讲这个故事。

　　2、看看前边还有哪些问题我们没有解决。（分析唐雎和秦王的性格）

　　（五）演读

　　1.假如你是导演，你觉得这个剧应该拍几个场景？你会招几个演员？

　　2.排演，准备。

　　3.表演，评议。

　　（六）延伸

　　战国时期的“士”是指哪一类人？能不能举出几个历史上有名的“士”？

　　教后记：

　　上这课之前，有个学生给我打电话，说感觉自己最近语文学习的兴趣下降了，我仔细一想，自己为了赶进度，已经有开始满堂灌了，难怪学生有点厌倦。我原想初三的孩子会不好意思，应该不爱表演了吧？因为前两次孩子们的表演质量就不是很好，我原本不打算“浪费时间”了，但上课时我想到那个孩子的话，临时决定让他们换新角色-------导演，没想到孩子们情绪高涨，竟然认真地改写剧本，认真排练，参与度非常高，课后我给他们发了最佳导演奖，最佳演员，最有创意奖，我发现孩子们学习效果特别好。